西师大版一年级数学上册 二 10以内数的认识和加减法（二）_教案
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级数学上册 二 10以内数的认识和加减法（二）_教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-18 20:04:17 | ||
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文档简介
10以内数的认识和加减法（二）
教学内容
6、7的加法
教学目标
1．探讨6、7加法的各种计算方法，并能正确地进行计算．
2．亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律．
3．在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力．
4．通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣．
教具、学具准备
教师准备视频展示台；学生准备学具盒．
教学过程
一、激趣引入（打电话）
教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？
学生：在．
教师：我们来做交朋友的游戏，好吗？我们交朋友的密码是5，我出的数和你出的数合起来是5，我们就是好朋友．现在我出4．（配手势）
学生：我出1，4和1组成5．（配手势）
教师：我出1．
学生：我出4，1和4组成5．
……
［点评］：通过打电话的游戏既复习了旧知识，为学习新课作准备，又激发了学生的学习兴趣，使学生能主动地投入到新知识的学习中来．
二、探究新知
1．教学6的加法
教师出示例1的挂图．
教师：“老鹰捉小鸡”是同学们都非常喜欢的一项游戏活动，老师这里就有一张同学们在课间玩“老鹰捉小鸡”的图片（挂图），谁能用自己的话说说这幅图的意思．
学生：原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友．
教师：说得真好！想一想，根据这幅图谁能提出什么数学问题？
学生：图上一共有多少个小朋友参加游戏？
教师：真能干，谁能列式解决这个问题呢？
学生：4＋2＝6．
教师：大家同意吗？
学生：同意．
教师：真聪明！不仅会列式，而且还会计算呢，你能说说这个算式表示的意思吗？
学生：能，原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个小朋友，现在一共有6个小朋友．
教师：你能告诉大家你是怎样知道4＋2＝6的吗？
板书：4＋2＝6
学生：我是从图上面一个一个地数出来的．
教师：如果没有图，你怎样计算4＋2呢？同学们可以用小棒摆一摆，边摆边想．
学生操作、讨论后回答．
学生甲：我是这样想的：4加上1是5，再加上1就是6．
学生乙：我是用摆小棒的方法，先摆4根小棒表示原来的4个小朋友，再摆2根小棒表示又来的2个小朋友，把4根小棒和2根小棒合起来是6根小棒，也就是6个小朋友．
学生丙：我是用掰手指头，先数出4，接着再数2个，就是6．
学生丁：我是这样想的，因为4和2组成6，所以4＋2＝6．
教师：大家真聪明！想出了这么多种算法，你们个个都是小博士．在这么多种算法中，每个同学可以根据自己的情况选择适合自己的计算方法．当然，如果你觉得别的同学的计算方法更快更好，也不妨试试．
［点评］：把学生置于学习的主体地位，引导学生通过小组合作，动手操作，自主探索的学习方式感悟加法的多种计算方法，对于多样化算法，教师尊重学生的个性选择，使每位学生都能获得成功体验，增强学习的信心．
2．教学7的加法
教师：如果原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了3个小朋友，谁能告诉大家现在一共有多少个小朋友参加游戏？
学生：7个．
教师：真不错！刚才同学们选择了用摆小棒的方法做加法，下面请大家继续用一根小棒代替一个小朋友，摆一摆，看一看，算一算，你发现了什么？
把你的想法在小组里说一说，然后告诉全班同学．
学生甲：我发现了4＋3比4＋2多加了1，4＋2＝6，6＋1＝7，所以4＋3＝7．
教师：这种想法不错，还有其他发现吗？
学生乙：我发现了这幅图可以写两道加法算式．从左往右看，左边有4根小棒，右边有3根小棒，一共是7根小棒，列式是4＋3＝7．从右往左看，右边有3根小棒，左边有4根小棒，一共是7根小棒，列式是3＋4＝7．
教师：真棒！原来一幅图观察的角度不同，就可以列出不同的算式．现在请大家把手中的7根小棒任意分成两堆，试一试，你能写出哪些加法算式？
视频展示台展示学生排列好的算式，如：
1＋6＝7 2＋5＝7 3＋4＝7
6＋1＝7 5＋2＝7 4＋3＝7
教师：根据刚才摆小棒写算式，你们还发现了什么？
学生甲：我发现了每分一次，可以写出两道不同的加法算式．
学生乙：我发现了每次写出的两个算式，它们的加数只是交换了一下位置，得数是一样的，都是7．
教师：哇，真了不起！通过仔细观察，自己发现了这样的规律．在刚才的两个算式中，加数都是相同的，只是交换了一下位置，它们的结果是不变的．掌握了这样的规律，大家以后解题可方便了．
［点评］：让学生在操作中感悟一图两式，体会加法交换律；在教学中尽可能地给学生提供探究的机会，使学生在学习过程中能获得成功体验．
3．深化理解
教师：大家有点累了，是吗？好，谁愿意和老师一起做“丢手绢”的游戏（找6个同学），其他同学边唱儿歌边拍手．
游戏．（音乐伴奏）
教师：谁能根据这个游戏提出一个数学问题？并列出两道算式？
学生甲：男同学和女同学一共有多少人？ 2＋5＝7 5＋2＝7
学生乙：老师和同学一共有多少人？ 6＋1＝7 1＋6＝7
……
［点评］：让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的应用价值，初步培养学生应用数学知识解决问题的能力．
4．教学课堂活动——打电话游戏
教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？
学生：在．
教师：现在我们交朋友的密码是6，我出4．（配手势）
学生：我出2，4和2组成6．（配手势）
教师：我出2．
学生：我出4，2和4组成6．
［点评］：前呼后应，巩固本课的新知．
三、课堂作业
1．先连线，再填算式．
2．画一画，填一填．
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你提出了几个数学问题？你是用什么方法解决的？
教学内容
6、7的加法
教学目标
1．探讨6、7加法的各种计算方法，并能正确地进行计算．
2．亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律．
3．在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力．
4．通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣．
教具、学具准备
教师准备视频展示台；学生准备学具盒．
教学过程
一、激趣引入（打电话）
教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？
学生：在．
教师：我们来做交朋友的游戏，好吗？我们交朋友的密码是5，我出的数和你出的数合起来是5，我们就是好朋友．现在我出4．（配手势）
学生：我出1，4和1组成5．（配手势）
教师：我出1．
学生：我出4，1和4组成5．
……
［点评］：通过打电话的游戏既复习了旧知识，为学习新课作准备，又激发了学生的学习兴趣，使学生能主动地投入到新知识的学习中来．
二、探究新知
1．教学6的加法
教师出示例1的挂图．
教师：“老鹰捉小鸡”是同学们都非常喜欢的一项游戏活动，老师这里就有一张同学们在课间玩“老鹰捉小鸡”的图片（挂图），谁能用自己的话说说这幅图的意思．
学生：原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友．
教师：说得真好！想一想，根据这幅图谁能提出什么数学问题？
学生：图上一共有多少个小朋友参加游戏？
教师：真能干，谁能列式解决这个问题呢？
学生：4＋2＝6．
教师：大家同意吗？
学生：同意．
教师：真聪明！不仅会列式，而且还会计算呢，你能说说这个算式表示的意思吗？
学生：能，原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个小朋友，现在一共有6个小朋友．
教师：你能告诉大家你是怎样知道4＋2＝6的吗？
板书：4＋2＝6
学生：我是从图上面一个一个地数出来的．
教师：如果没有图，你怎样计算4＋2呢？同学们可以用小棒摆一摆，边摆边想．
学生操作、讨论后回答．
学生甲：我是这样想的：4加上1是5，再加上1就是6．
学生乙：我是用摆小棒的方法，先摆4根小棒表示原来的4个小朋友，再摆2根小棒表示又来的2个小朋友，把4根小棒和2根小棒合起来是6根小棒，也就是6个小朋友．
学生丙：我是用掰手指头，先数出4，接着再数2个，就是6．
学生丁：我是这样想的，因为4和2组成6，所以4＋2＝6．
教师：大家真聪明！想出了这么多种算法，你们个个都是小博士．在这么多种算法中，每个同学可以根据自己的情况选择适合自己的计算方法．当然，如果你觉得别的同学的计算方法更快更好，也不妨试试．
［点评］：把学生置于学习的主体地位，引导学生通过小组合作，动手操作，自主探索的学习方式感悟加法的多种计算方法，对于多样化算法，教师尊重学生的个性选择，使每位学生都能获得成功体验，增强学习的信心．
2．教学7的加法
教师：如果原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了3个小朋友，谁能告诉大家现在一共有多少个小朋友参加游戏？
学生：7个．
教师：真不错！刚才同学们选择了用摆小棒的方法做加法，下面请大家继续用一根小棒代替一个小朋友，摆一摆，看一看，算一算，你发现了什么？
把你的想法在小组里说一说，然后告诉全班同学．
学生甲：我发现了4＋3比4＋2多加了1，4＋2＝6，6＋1＝7，所以4＋3＝7．
教师：这种想法不错，还有其他发现吗？
学生乙：我发现了这幅图可以写两道加法算式．从左往右看，左边有4根小棒，右边有3根小棒，一共是7根小棒，列式是4＋3＝7．从右往左看，右边有3根小棒，左边有4根小棒，一共是7根小棒，列式是3＋4＝7．
教师：真棒！原来一幅图观察的角度不同，就可以列出不同的算式．现在请大家把手中的7根小棒任意分成两堆，试一试，你能写出哪些加法算式？
视频展示台展示学生排列好的算式，如：
1＋6＝7 2＋5＝7 3＋4＝7
6＋1＝7 5＋2＝7 4＋3＝7
教师：根据刚才摆小棒写算式，你们还发现了什么？
学生甲：我发现了每分一次，可以写出两道不同的加法算式．
学生乙：我发现了每次写出的两个算式，它们的加数只是交换了一下位置，得数是一样的，都是7．
教师：哇，真了不起！通过仔细观察，自己发现了这样的规律．在刚才的两个算式中，加数都是相同的，只是交换了一下位置，它们的结果是不变的．掌握了这样的规律，大家以后解题可方便了．
［点评］：让学生在操作中感悟一图两式，体会加法交换律；在教学中尽可能地给学生提供探究的机会，使学生在学习过程中能获得成功体验．
3．深化理解
教师：大家有点累了，是吗？好，谁愿意和老师一起做“丢手绢”的游戏（找6个同学），其他同学边唱儿歌边拍手．
游戏．（音乐伴奏）
教师：谁能根据这个游戏提出一个数学问题？并列出两道算式？
学生甲：男同学和女同学一共有多少人？ 2＋5＝7 5＋2＝7
学生乙：老师和同学一共有多少人？ 6＋1＝7 1＋6＝7
……
［点评］：让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的应用价值，初步培养学生应用数学知识解决问题的能力．
4．教学课堂活动——打电话游戏
教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？
学生：在．
教师：现在我们交朋友的密码是6，我出4．（配手势）
学生：我出2，4和2组成6．（配手势）
教师：我出2．
学生：我出4，2和4组成6．
［点评］：前呼后应，巩固本课的新知．
三、课堂作业
1．先连线，再填算式．
2．画一画，填一填．
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你提出了几个数学问题？你是用什么方法解决的？