一年级下册音乐教案第7课认知音乐节奏（一） 歌曲《 小毛驴 》花城版

一 年级下册 音乐 学科
小毛驴
【教材分析】
《小毛驴》是一年级下册的学习内容，是节奏要素的学习，重点是学习一个新的十六分节奏，是节奏要素的又一次循环上升。通过读童谣，学唱《小毛驴》“感知节奏”。《小毛驴》这是首北京儿歌，以八分节奏为主，由四个乐句组成，乐句结构ABAB，故事描述了“我”骑驴赶集的有趣情景，刻画了孩子风趣、诙谐、顽皮的形象，唱起来朗朗上口，简单易学。
【学情分析】
本校一年级学生的音乐课每周只有一节，面对繁多的教学内容，时间远远不够，这就要求教师对每课内容的安排及设计有更高要求。一年级学生活泼好动,模仿能力强，但自控能力较弱，思维习惯具有趋向直观形象的特点。因此，以律动、游戏、故事、童谣等孩子喜欢的形式穿插于教学中，生活经验音乐化，在音乐中体验生活，从中逐步形成一定的音乐素养。同时充分利用教材插图，丰富学生情感，提高教学效率。
【教学目标】
1.认识新节奏“dilidili”并感受其特点。能拍、读、唱、写。
2.学会用欢快、风趣的情绪有表情地演唱歌曲《小毛驴》，感受生活中的乐趣。
3.能与他人与合作，尝试用动作表达自己想象中的动物形象，在音乐中感知美、创造美、表现美。
【教学重难点】
重点：能正确地拍、读、唱出“dilidili”节奏。
难点：歌曲中弱起小节处的换气处理。
【教学过程】
回顾旧知，导入新课
1.童谣导入。
读童谣，创设意境，感受节奏。
2.学习节奏。
拍读节奏，以多种形式体验“dilidili”节奏特点。
【设计理念】根据学生的年龄及心理特点，读生动有趣的童谣感受节奏，既活跃了课堂气氛，又激发学习兴趣，同时，由易到难的节奏在童谣中呈现，循序渐进地解决了本课的知识点，也为新歌教学做了铺垫。
学唱歌曲《小毛驴》
1.故事导入。
看插图，听音乐讲故事。
【设计理念】低年级学生以形象思维为主，充分利用教材的插图，看图讲故事，酝酿歌曲的情感，唤起歌唱的欲望。
2.朗读歌词，理解内容。
师生合作有节奏朗读，并理解词义。
【设计理念】这样处理既帮助学生明白乐句的划分，又帮助记忆歌词，激发情感。
3.按节奏，感受小驴走路的步伐（弹舌模仿声响）。
4.聆听分辨，找相同的乐句。
5.学习第三句弱起小节的呼吸处理。
6.师生接龙演唱，分组唱。
【设计理念】聆听、观察、分辨是音乐学习的一种能力，也是培养专注力的一种有效途径。教学中，提供机会让孩子自己分辨，聆听他人，观察分析，逐渐形成良好的音乐素养。
表演歌曲
1.两人合作，找自己喜欢的一到两句讨论动作设计。
2.学生表演，同伴评价。
【设计理念】即兴创编是培养学生创新能力的重要途径。本环节旨在充分调动学生的想象力和创造力，加深学生对歌曲的感受、拓展学生的想象空间，让学生体验到音乐创造的快乐和成功的喜悦。
四、全课总结
【教学反思】
对于本次调研课的教学效果及目标达成，区教研员余老师提了宝贵的意见，本人深受启发，同时引起许多思考。如何着力把对学生音乐素养的培养贯穿于教学的始终？通过本节《小毛驴》教学案例进行自我分析，并在反思中前行。
一、从低年级开始建立正确的声音概念
发声训练应该成为课堂的常规工作，教师的指导要清晰明确，以生动的语言，形象的比喻引导学生理解正确的声音，在气息的支持下轻声歌唱。
二、加强学生的恒拍训练
对低年级学生一定要抓好稳定拍的训练，手段与方法是多样的，可以通过拍手、拍腿、踏步、固定节拍的乐器伴奏等进行有趣的练习。多给学生体验的空间，形成对音乐的感知与听辨。
三、培养学生良好的歌唱状态
歌唱是审美的一种表现，学生是否积极参与，声音表情是否统一，咬字、吐字是否清晰，这些因素直接影响歌唱的状态。如《小毛驴》是一首诙谐有趣的歌曲，要求声音富有弹性，力度要有所变化，弱起拍的地方换气要自然，这些都需要教师恰当的引导，让学生多尝试、多体验、多比较，找到最自然的、最满意的歌唱状态 。教学中还可以通过设计图形谱，让学生感受旋律的起伏，把隐性的音符生动、直观化，声音随手臂“画”出线条，很自然就能感受到强弱的变化 ，韵律感就出现了。
每一次课堂教学都是对自己的一次历练，我对余老师提到的一个词语非常深刻——“控制力”，这也是学生音乐审美的必备素质 。在以后的音乐教学中我会结合音乐学科的内容和特点，选择有效的学习策略与方法推进基于核心素养发展的教学改革。
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