2021-2022学年部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课件（共30页）

(共30张PPT)
再塑生命的人
再塑生命的人
Bring me back to life
海伦·凯勒
七年级上册
教学课件
初中语文
海伦凯勒的磨难
海伦·凯勒于1880年6月27日出生在亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了。
由于失去听觉，不能矫正发音的错误，她说话也含糊不清。对于一个残疾人来说，世界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。
海伦凯勒的成就
毕业于美国拉德克利夫学院。
美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
“19世纪出现了两个最了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”————马克·吐温
代表作品：《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、 《走出黑暗》、《中流——我以后的生活》
第一课时
1.能正确朗读课文，掌握生字词，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。
2.品味关键语句，体会文中细腻的心理描写。
01
第一次先学后教：检查预习，比谁能读准字音、解释词语
自学指导：
检查预习，读准字音、
解释词语
字词正音：
搓捻（ ）
争执（ ）
暂时（ ）
cuō niǎn
zhí
zàn
激荡（ ）
dàng
怦怦（ ）
pēnɡ
譬如（ ）
pì
绽开（ ）
zhàn
恍然大悟（ ）
huǎnɡ
迁徙（ ）
xǐ
遐想（ ）
xiá
花团锦簇（ ）
cù
疲倦不堪（ ）
kān
截然不同（ ）
jié
识词释义：
截然不同:
形容两种事物没有一点共同之处
不求甚解:
原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解
小心翼翼:
现在形容举动十分谨慎，毫无倦怠
混为一谈:
把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
疲惫不堪:
形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法忍受
花团锦簇:
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、丛聚
美不胜收:
美好的东西太多，一时接受不完。胜：完、尽
第二次“先学后教”：比正确朗读课文、理清文章脉络
自学指导
比谁朗读课文声音响亮、富有感情，比谁能准确概括段落大意。
段落层次：
第一部分：（1-5段）
莎莉文老师来到“我”身边前，“我”的内心世界。
第二部分：（6-13段）
莎莉文老师到来之后，走入“我”的生活。
第三次“先学后教”：比正确回答问题
自学指导
1.默读课文，思考下列问题：
1、第一自然段中，作者为何要强调“这一天”？
2、第四自然段中，作者用“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”等形象的词突出了“我”什么样的状态？这样写有何好处？
3、莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？
时间：5分钟
第一自然段中，作者为何要强调“这一天”？
因为这一天是莎莉文老师到来的一天，是“我”生命重新开始的一天。
从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
强调“这一天”，从侧面反映了莎莉文老师对“我”的影响之大。
第四自然段中，作者用“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”等形象的词突出了“我”什么样的状态？这样写有何好处？
这些十分形象又富有情感的文字，真切地表现了“我”作为一个盲童的处境：六岁的“我”对外部世界充满了好奇，但生理缺陷关闭了“我”接触世界的大门。“我”无助、脆弱，需要能引航的光明带自己走出迷雾。
这样写从侧面烘托了莎莉文老师对“我”人生的重要性，为下文的描述做了铺垫。
3、莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？
莎莉文老师给了我一个布娃娃，并在我手中拼写“doll”这个词。从游戏入手，让海伦凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。（第6段）
莎莉文老师用“杯”和“水”的区别，来告诉我，事物之间是不同的。而“我”却分不清楚，大发脾气，摔碎娃娃，而且不惭愧，不悔恨。于是莎莉文老师带我来到井房，把我的手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”。（第10段）
当 堂 训 练
1.下面词语中加点字的注音、书写完全正确的一项是
A.绽开(zhàn) 搓捻(niē) 涨红( zhàng) 感慨万分(kǎi)
B.惭槐(kuì) 栖息(xī) 繁衍(yǎn) 花团锦簇(cù)
C.譬如(pì) 迁徙(xǐ) 企盼(qǐ) 落英缤纷(bīn)
D.穿梭(sōu) 煎熬(áo) 冥思(míng) 不可明状(míng)
( C )
2.下列句子中,加点成语使用有误的一项是
A.古人讲究称呼的使用,对自己用谦称,对别人用尊称,两种称呼不能混为一谈。
B.他摸着胸前的国防服役章,巨大的责任感油然而生。
C.摆在窗台上的这枝月季,开得花团锦簇,好看极了。
D.我们要坚持“学以致用”,反对“不求甚解”,着力解决“不学习”的问题。
( C )
（二）临摹生字
认真观察楷体字的笔画、间架。临摹生字，5分钟后比谁写的字和田字格里的字一个样。
（三）听写生字
学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。
第二课时
1.感悟莎莉文老师这一人物形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。
2.体会莎莉文老师高超的教育艺术，学习海伦坚韧不拔、热爱生活的精神和品质。
02
第一次“先学后教”：分析人物形象
自学指导
速读课文，回答：
（1）你认为莎莉文老师是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
（2）海伦为什么称莎莉文老师为“再塑生命”的人？
时间：5分钟。
人物分析：
通过作者的描写，简单说说莎莉文老师是个什么样的人？
莎莉文老师是一个富有爱心、耐心和智慧的出色的教育家。
她了解儿童心理，对“我”的教育讲究方法艺术。
初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦凯勒的关爱。
她的教育从游戏入手，善于抓住教育时机，因势利导，循循善诱。
面对大发脾气的我，莎莉文老师极富耐心。
海伦为什么称莎莉文老师为“再塑生命”的人？
因为在莎莉文老师的教育下，海伦凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
第二次“先学后教”：正确回答问题
自学指导
1.叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。
2.第11段说：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话为何可以独立成段？“水”本身真的又这么大的魔力吗？
3.为什们“我”此时会“悔恨莫及”？
叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。
“我玩了一会布娃娃……拼写给她看。”这表现了“我”在学习中得到的快乐。
“我实在有些不耐烦了……根本就不会有温柔和同情。”这表现“我”在学习中的苦恼。
2、第11段说：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话为何可以独立成段？ “水”本身真的有这么大的魔力吗？
作者将这句话独立成段，是为了突出“水”对“我”的重要意义。因为莎莉文老师运用直观教学的方式让“我”认识了“水”，同时唤起了“我”认识世界的欲望，打开了“我”认识世界的大门，给“我”带来了光明、希望、快乐和自由。
3、第12段中，作者为什么会在想起摔碎的布娃娃的时候感到：“悔恨莫及” ？
因为“我”在安妮·莎莉文老师的耐心引导下，已经认识到宇宙万物都有名称、生命。学习上，“我”终于能在文字和事物之间建立联系。回想起“我”因发脾气而摔坏莎莉文老师送“我”的布娃娃，怎么也拼不好，所以在会悔恨莫及。
第三次“先学后教”：比正确理解文章主旨
自学指导
默读课文，思考：课题为什么是《再塑生命的人》？
时间：2分钟
课题为什么是《再塑生命的人》？
“再塑生命”
表层含义：是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
深层含义：指 “我”在莎莉文老师的教育下，灵魂被唤醒，“我”又回到自然，理解自然，懂得“什么是爱”，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师是帮助“我”再塑生命的人。
“再塑生命”表达了“我”对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
第四次先学后教：学习语法知识---动词
自学指导
请同学们阅读课本第49页内容，思考
1、什么是动词？
2、常用的动词有哪些？请举例说明。
1.一般表示（ ）、（ ）、（ ）的词叫作动词。
2.一类表示（ ） 、（ ）、（ ），如： 这类动词常常放在一般动词前面，如：
当我最后能正确拼写这个词时，我自豪极了……（海伦·凯勒《再塑生命的人》）
一类表示（ ），如 ，这类动词往往放在表示动作行为的动词后边，用来表示动作行为的方向，例如：
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张的驾驶着一条小船，小心翼翼地向对岸驶去？（海伦·凯勒《再塑生命的人》）
还有一类表示 ，主要是一个 。例如：老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。（海伦·凯勒《再塑生命的人》）
动作行为
心理活动
发展变化
可能
应该
意愿
动作趋向
去
判断
是
能
当堂训练
在你的学习经历中，一定有一个对你影响深远的老师。请你抓住他的特点，描写这个老师。字数：200字左右。
时间：10分钟。
推荐阅读：《假如给我三天光明》