西师大版数学一年级上册 1、1=5的认识 单元 集体备课教学设计（共20页）
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| 名称 | 西师大版数学一年级上册 1、1=5的认识 单元 集体备课教学设计（共20页） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 52.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-18 21:12:51 | ||
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文档简介
单元教学设计
学校 李庄中心小学校 备课教师
单元教学内容 一单元 课时数
单元教材分析 10以内数的认识和加减法分成两个单元安排。第一单元是5以内数的认识和加减法，是学生认识数与计算的开始，也是进一步学习数学的最重要基础。 本单元是学生学习了上学了之后的教学，内容包括：1-5数的数、读、写；0的认识；数序及数的比较，5以内数的加减法。
单元教学目标 能认、读、写5以内的数，会用5以内各数表示日常生活中的一些物体的个数，顺序位置。 认识5以内数的大小，认识>、＜、=的含义，能熟练的口算5以内的加减法。 初步体会加法与减法的含义。 规范书写数字、符号、算式，培养学生认真看、算、写的良好习惯。 培养学生对数学的好奇心和求知欲。
单元教学重点 1-5的认识和加减法的计算
单元教学难点 0的认识
单元教学建议 重视让学生初步建立数感。 联系实际让学生初步体会计算的必要性。 重视直观操作与语言表达的有效结合。 鼓励学生探索和使用不同的计算方法与策略。
课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级集体备课组
课题名称 1—5的认识 课时 第1课时
教学内容 教材第7页例题1、2、3.
教学 目标 1、对1——5各数感性的认识。 2、 培养良好的习惯。 3、 初步体验数学来源与生活，生活离不开数学。
教学重点 1、边摆边数数 2、由抽象的数到物体可一表示什麽
教学难点 会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备 插图、多媒体
教学过程
集体备课 个人复备课
一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？ 二、教学例1 （1） 出示图，看图，用数字说一句话 （2） 想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？ （3） 按照数字顺序从1说道5 三、教学例2 （1） 摆学具数数 学生一边摆一边说，从1到5在黑板上写1——5，请学生 在黑板上数字上面摆圆 （2） 老师指圆，学生说数， 问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？…… 老师指数字，学生说圆片。 问：3用几个圆片表示？4呢？ 四、教学例3 刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？看书8页例3 小结：2可以表示任何个数使的物体。 小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？ 全班交流 五、总结：这节课你有什么收获？
板书设计 1-5的认识 1 2 3 4 5
课后作业设计（课后检测试题） 第9页 1题、2题
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级集体备课组
课题名称 1—5的写一写 课时 第2课时
教学内容 教材第8页例题4、5.
教学 目标 1、进一步巩固1——5的认识 2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序 3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5 4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重点 规范书写1-5各数
教学难点 规范书写1-5各数
教学准备 小棒、多媒体
教学过程
集体备课 个人复备课
一、谈话引入 昨天我们认识了1——5，小朋友们能用手指来表示吗？ 二、教学例4 1、 看书例4，共4个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？ 小组讨论交流，全班交流 2、 根据手和嘴的分工，完成例4 自己练习后小组交流 3、 书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗？ 4、 教学在田字格里面规范书写 （1）让学生说1——5的形状（2） 老师示范，学生书空（3） 学生练习 三、课堂活动 1、9页 3题，圈一圈，写一写。 2、9页 4题，填一填，说一说。 3、9页5题，分一分，填一填。 四、 尝试操作：5的分成 用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。独立操作后全班交流。 五、总结：这节课你有什么收获吗？
板书设计 1-5的写一写 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1
课后作业设计（课后检测试题） 第14页练习一1、2题。
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员
课题名称 0的认识 课时 1课时
教学内容 0的认识。
教学 目标 1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。 2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点 3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。 4、正确书写0。 5、能联系生活实际应用。
教学重点 感悟一个也没有用0表示。
教学难点 用生活经验引出0
教学准备 插图。
教学过程
集体备课 个人复备课
一、谈话引入 每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗 (演示) 观察：你发现了什麽？这就要用到我们今天学习的新的数字“0”(板书) 二、教学例1 小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示 出示吃鱼图： (1)这图画的谁？在干什麽 (2)原来有几条鱼？现在呢？ (3)原来有3条鱼，用几表示 现在一条也没有，用几表示？ 三、教学例2 1、出示直尺图 观察：直尺上有什麽 0在什麽地方 0在直尺上表示什麼？ 同桌讨论，全班交流。 小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，在直尺上，0表示起点。 四、教学例3 1、老师示范书写0。 2、学生书空 五、总结：这节课你有什么收获？
板书设计 0的认识 0表示一个数也没有 直尺上的“0”表示起点
课后作业设计（课后检测试题） 1、第10页1——2题 2、第11页5题，让学生说说怎么看，在引导学生总结结果：从左往右，从上往 下，依次多1，从右往左，依次少1。 3、第11页3、4题。
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员
课题名称 比较 课时 第2课时
教学内容 教材12-13页例题1、2、3 .
教学 目标 认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义 能用符号和语言比较5以内数的大小
教学重点 认识符号“=”、“〈”、“〉”，会用符号来比较的结果。
教学难点 用“一一对应”的方法比较物体的多少
教学准备 课件
教学过程
集体备课 个人复备课
一、创设情景 美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真美，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数并且填在书上 学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。 小组交流后学生汇报自己的摆法和结果。怎样更容易看出物品的多少？ 今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？ 二、探索 1、 比较同样多 动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什麽？ 让学生充分发言，后教师总结。 老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3 同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空。 练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？ 你能在说一个几等于几的式子吗？ 2、 比较多与少 动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？ 蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空。 蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。 学生读并且书空。 3、 观察讨论。 4 〉3 3〈 4，你发现了什麽？ 小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。 花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？ 师：我们可以用一首儿歌记住大于和小于：谁来说一说：大嘴在前是大于“〉”，小嘴在前是小于“＜”。 4、练习： （1）摆3个圆，5个三角形，比较大小。 （2）课堂游戏：出手指头，比大小。 （3）14页2题（3），图上画了什么？比较小猫小狗数量，再填一填。 总结：这节课你有什么收获吗？
板书设计 比较 3 = 3 读作：3等于3 等号 4 〉 3 读作：4大于3 大于号 写一写：3 = 3 4 〉3 3〈 4
课后作业设计（课后检测试题） 1、 填空，第13页2题页（1）（2）题。 2、画图练习：第14页3题。
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级全体数学教师
课题名称 5以内数的加法 课时 1课时
教学内容 教学例1、2、3
教学 目标 １、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法意义。 ２、认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美 ３、探索5以内的加法的计算方法，在与同伴的交流中体会方法的多样性，学会5以内的加法。
教学重点 能用自己理解的方法计算5以内的加法。
教学难点 理解加法的含义
教学准备 教学ppt，教具小棒
教学过程
集体备课 个人复备课
一、复习引入 1、 谁说说，1——5可以表示什麽？ 2、 从1到5，谁会用手指表示？ 二、合作探索 １、（1） 体会合起来用加法计算请5个学生上台，发给每个学生一只笔，问：现在是几个？又发给一个，问；现在合起来是几个？ （2）出示动态汽车图。 （3）看图说图的意义，2辆车与一辆车合起来是３辆车，板书：2+1＝3 （4）在2和3之间用什麽符号能清楚的表示２与１合起来３呢？小组交流。 （5）明确方法，认识“＋”，介绍算式，读法。学生读。 （6）结合生活，说说2＋1＝3的意义。 （7）课堂活动１。 ２、 探索3＋2＝ （1） 老师摆3朵花，问：这是几朵花？再摆2朵，问：又是几朵？ （2） 划圈后问：这幅图是什麽意义？ （3） 你能用算式表示吗？ 对了。把两部分合起来用加法计算，那3+2＝？ 请同学摆，画，比，想，看谁最先找到答案。 （4）学生汇报：从3后接着数：4，5；数的组成：3和2组成5，所以3+2=5；数的分解：5可以分成3和2，所以3+2=5。 （5） 小结：解决一个问题的方法是多样的。 （6） 课堂活动1题。 ３、 教学例３ （１）师在黑板上贴出小棒图，左边贴4根，右边贴1根，让生说说看到了什么？怎么列式？ （２）在书上写算式。（３）同桌交流。 （４）全班交流。4+1=5或1+4=5，是引导学生理解一图二式，把4+1=5或1+4=5两个算式写成一个算式：4+1=1+4 四、总结：这节课你有什么收获？
板书设计 5以内数的加法 3 + 2 = 5 读作：3加2等于5 加号
课后作业设计（课后检测试题） 第18页2、3题
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级全体数学教师
课题名称 5以内的加减法 课时 第2课时
教学内容 教学例4、5
教学 目标 1、通过观察，实践认识减法及减法图形 2、 探索5以内减法的计算方法 3、 感悟加减法之间的联系。 4、 培养辨证唯物的观点。
教学重点 0和5以内数的减法的计算方法，体验算法的多样化与最优化。
教学难点 理解减法的含义
教学准备 教学ppt，教具小棒
教学过程
集体备课 个人复备课
一、对口令：老师和学生对得数是5的口令 二、教学例1 1、出示例4图 师：你能用3句话说图的意思吗？我们可不可以用算式表示图的意思呢？ 板书：3-1=2 2、认识减法算式的减号，认识算式。全班齐读一次。 3、结合生活，说说算式3-1的含义。 二、教学例5 1、让学生说说从图上你看懂了什么？有什么需要别人帮助的地方吗？ 可能有学生提出“虚线”，根据学生的回答，解决他们的问题。 师引导学生：先数一共有多少根小棒，再看虚线有几根小棒，虚线表示去掉 怎样用算式表示？5-2=，动手操作小棒，算出结果。 2、小朋友刚才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你会算吗？小组交流后汇报。 ①2+3=5所以5-2=3。 ②5可以分成2和3 。③5减1，再减1，还剩3。 ④直接数。 指导学生看书。 师问：孩子们还有什么不明白的地方吗？ 三、课堂练习： 1、 学生独立计算20页课堂活动1题：5-3= 4-2 = 2、 抽学生说算法 3、独立完成2题和3题。再全班订正。 四、总结：这节课你有什么收获？
板书设计 5以内的减法 4 － 1 = 3 读作：4减1等于3。 ∶ 减号
课后作业设计（课后检测试题） 课堂活动第3题和练习二第1-3题
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级全体数学教师
课题名称 5以内的加减法 课时 第3课时
教学内容 教学例6、7
教学 目标 1、进一步理解减法的含义,体会总数与部分数之间的关系。 2、初步掌握含有0的加法计算方法,通过学生表述题意,培养 学生语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。 3、培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验, 坚定学好数学的信心。
教学重点 进一步理解减法的含义,体会总数与部分数之间的关系。
教学难点 培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验, 坚定学好数学的信心。
教学准备 课件、 5根小棒。
教学过程
集体备课 个人复备课
一、复习引入 1.复习5以内数的组成（课件展示） 2.对口令 可以师生对口令,也可以同桌对口令: 5可以分成1和几 …… 2和2组成几 …… 3.出示5根小棒,然后拿走3根 教师:同学们仔细观察后,发现了什么 如果要求还剩几根小棒,该怎么计算 (从全部的5根小棒中减 去拿走的3根小棒)怎样列式 二、探究新知 1.教学例6 让学生观察教材第19页例6。 从这幅图上你看到了什么 学生自由回答。 根据这些信息提出一个数学问题吗 学生回答,老师板书。 这两个算式有什么相同的地方和不同的地方 要让学生认识到5是总数, 1和4是部分数。 小结:已知总数和其中一部分,求另一部分,用减法计算。 教师:请大家将书上例6方框的内容补充完整。看谁写得又好 又快。 2.教学例7 出示小猫钓鱼图。 教师:从图中你知道了什么 学生:一只小猫钓了4条小鱼,另一只小猫没有钓到鱼,求两只 小猫一共钓了多少条鱼 教师:要求一共有多少条鱼 怎么计算 (把两个部分合起来) 怎样列式 学生:4+0=或者0+4=。 教师:观察4+0=4或者0+4=4,你发现了什么 小结: 0和任何数相加就得原来那个数。 3.尝试练习 完成教科书第21页练习二第2题。 看图,说图意。 学生独立完成,展示评讲。 [点评:用情景图帮助学生理解4+0=4,帮助学生掌握“ 0和任 何数相加就得原来那个数”的计算规律。] 三、巩固练习 1.完成教科书第20页课堂活动第4题 先让学生独立完成,再让他们说说自己是怎样计算的。 2.完成教科书第20页课堂活动第5题 引导学生看图并说图意。 学生独立完成,展示订正。 3. 完成教科书第22页练习二第7题 老师指导学生完成□+2=5,可以想:2和几组成5。其余学生独立完成,展示订正。 4.完成教科书第22页练习二第8题 教师:算一算,你发现了什么 (总数不变,多减1,结果就少1) 四、拓展练习 完成教科书第22页思考题。 学生先自己写算式,再根据自己写的算式说图意。 五、课堂小结 通过这节课的学习,你学会了什么？
板书设计 5以内的减法 5 － 1 = 4 读作：5减1等于4。 ∶ 减号
课后作业设计（课后检测试题） 学生独立完成教科书第21页练习二第4题。
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员
课题名称 一单元整理与复习 课时 第1课时
教学内容 教材23-24页 .
教学 目标 1、复习1-5的认识，0的认识及比较，认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义加深理解 2、进一步掌握1-5的大小、顺序巩固比较方法正确比较多少，熟练掌握计算方法。
教学重点 会读、会说、会算
教学难点 会读、会说、会算
教学准备 课件
教学过程
集体备课 个人复备课
谈话引入复习 我们一起回忆第一单元学习内容 请学生贤说一说 知识点整理 复习1-5的认识 0的认识及比较 3、认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义加深理解 三、课堂练习 总结：这节课你有什么收获吗？
板书设计 1、复习1-5的认识 2、0的认识及比较 3、认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义加深理解
课后作业设计（课后检测试题） 教材23-24页 .练习三
教学反思
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学校 李庄中心小学校 备课教师
单元教学内容 一单元 课时数
单元教材分析 10以内数的认识和加减法分成两个单元安排。第一单元是5以内数的认识和加减法，是学生认识数与计算的开始，也是进一步学习数学的最重要基础。 本单元是学生学习了上学了之后的教学，内容包括：1-5数的数、读、写；0的认识；数序及数的比较，5以内数的加减法。
单元教学目标 能认、读、写5以内的数，会用5以内各数表示日常生活中的一些物体的个数，顺序位置。 认识5以内数的大小，认识>、＜、=的含义，能熟练的口算5以内的加减法。 初步体会加法与减法的含义。 规范书写数字、符号、算式，培养学生认真看、算、写的良好习惯。 培养学生对数学的好奇心和求知欲。
单元教学重点 1-5的认识和加减法的计算
单元教学难点 0的认识
单元教学建议 重视让学生初步建立数感。 联系实际让学生初步体会计算的必要性。 重视直观操作与语言表达的有效结合。 鼓励学生探索和使用不同的计算方法与策略。
课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级集体备课组
课题名称 1—5的认识 课时 第1课时
教学内容 教材第7页例题1、2、3.
教学 目标 1、对1——5各数感性的认识。 2、 培养良好的习惯。 3、 初步体验数学来源与生活，生活离不开数学。
教学重点 1、边摆边数数 2、由抽象的数到物体可一表示什麽
教学难点 会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备 插图、多媒体
教学过程
集体备课 个人复备课
一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？ 二、教学例1 （1） 出示图，看图，用数字说一句话 （2） 想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？ （3） 按照数字顺序从1说道5 三、教学例2 （1） 摆学具数数 学生一边摆一边说，从1到5在黑板上写1——5，请学生 在黑板上数字上面摆圆 （2） 老师指圆，学生说数， 问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？…… 老师指数字，学生说圆片。 问：3用几个圆片表示？4呢？ 四、教学例3 刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？看书8页例3 小结：2可以表示任何个数使的物体。 小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？ 全班交流 五、总结：这节课你有什么收获？
板书设计 1-5的认识 1 2 3 4 5
课后作业设计（课后检测试题） 第9页 1题、2题
教学反思
温馨提示：本模板为基础模板，可根据学校情况进行适当调整。
课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级集体备课组
课题名称 1—5的写一写 课时 第2课时
教学内容 教材第8页例题4、5.
教学 目标 1、进一步巩固1——5的认识 2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序 3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5 4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重点 规范书写1-5各数
教学难点 规范书写1-5各数
教学准备 小棒、多媒体
教学过程
集体备课 个人复备课
一、谈话引入 昨天我们认识了1——5，小朋友们能用手指来表示吗？ 二、教学例4 1、 看书例4，共4个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？ 小组讨论交流，全班交流 2、 根据手和嘴的分工，完成例4 自己练习后小组交流 3、 书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗？ 4、 教学在田字格里面规范书写 （1）让学生说1——5的形状（2） 老师示范，学生书空（3） 学生练习 三、课堂活动 1、9页 3题，圈一圈，写一写。 2、9页 4题，填一填，说一说。 3、9页5题，分一分，填一填。 四、 尝试操作：5的分成 用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。独立操作后全班交流。 五、总结：这节课你有什么收获吗？
板书设计 1-5的写一写 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1
课后作业设计（课后检测试题） 第14页练习一1、2题。
教学反思
温馨提示：本模板为基础模板，可根据学校情况进行适当调整
课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员
课题名称 0的认识 课时 1课时
教学内容 0的认识。
教学 目标 1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。 2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点 3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。 4、正确书写0。 5、能联系生活实际应用。
教学重点 感悟一个也没有用0表示。
教学难点 用生活经验引出0
教学准备 插图。
教学过程
集体备课 个人复备课
一、谈话引入 每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗 (演示) 观察：你发现了什麽？这就要用到我们今天学习的新的数字“0”(板书) 二、教学例1 小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示 出示吃鱼图： (1)这图画的谁？在干什麽 (2)原来有几条鱼？现在呢？ (3)原来有3条鱼，用几表示 现在一条也没有，用几表示？ 三、教学例2 1、出示直尺图 观察：直尺上有什麽 0在什麽地方 0在直尺上表示什麼？ 同桌讨论，全班交流。 小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，在直尺上，0表示起点。 四、教学例3 1、老师示范书写0。 2、学生书空 五、总结：这节课你有什么收获？
板书设计 0的认识 0表示一个数也没有 直尺上的“0”表示起点
课后作业设计（课后检测试题） 1、第10页1——2题 2、第11页5题，让学生说说怎么看，在引导学生总结结果：从左往右，从上往 下，依次多1，从右往左，依次少1。 3、第11页3、4题。
教学反思
温馨提示：本模板为基础模板，可根据学校情况进行适当调整。
课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员
课题名称 比较 课时 第2课时
教学内容 教材12-13页例题1、2、3 .
教学 目标 认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义 能用符号和语言比较5以内数的大小
教学重点 认识符号“=”、“〈”、“〉”，会用符号来比较的结果。
教学难点 用“一一对应”的方法比较物体的多少
教学准备 课件
教学过程
集体备课 个人复备课
一、创设情景 美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真美，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数并且填在书上 学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。 小组交流后学生汇报自己的摆法和结果。怎样更容易看出物品的多少？ 今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？ 二、探索 1、 比较同样多 动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什麽？ 让学生充分发言，后教师总结。 老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3 同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空。 练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？ 你能在说一个几等于几的式子吗？ 2、 比较多与少 动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？ 蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空。 蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。 学生读并且书空。 3、 观察讨论。 4 〉3 3〈 4，你发现了什麽？ 小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。 花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？ 师：我们可以用一首儿歌记住大于和小于：谁来说一说：大嘴在前是大于“〉”，小嘴在前是小于“＜”。 4、练习： （1）摆3个圆，5个三角形，比较大小。 （2）课堂游戏：出手指头，比大小。 （3）14页2题（3），图上画了什么？比较小猫小狗数量，再填一填。 总结：这节课你有什么收获吗？
板书设计 比较 3 = 3 读作：3等于3 等号 4 〉 3 读作：4大于3 大于号 写一写：3 = 3 4 〉3 3〈 4
课后作业设计（课后检测试题） 1、 填空，第13页2题页（1）（2）题。 2、画图练习：第14页3题。
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级全体数学教师
课题名称 5以内数的加法 课时 1课时
教学内容 教学例1、2、3
教学 目标 １、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法意义。 ２、认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美 ３、探索5以内的加法的计算方法，在与同伴的交流中体会方法的多样性，学会5以内的加法。
教学重点 能用自己理解的方法计算5以内的加法。
教学难点 理解加法的含义
教学准备 教学ppt，教具小棒
教学过程
集体备课 个人复备课
一、复习引入 1、 谁说说，1——5可以表示什麽？ 2、 从1到5，谁会用手指表示？ 二、合作探索 １、（1） 体会合起来用加法计算请5个学生上台，发给每个学生一只笔，问：现在是几个？又发给一个，问；现在合起来是几个？ （2）出示动态汽车图。 （3）看图说图的意义，2辆车与一辆车合起来是３辆车，板书：2+1＝3 （4）在2和3之间用什麽符号能清楚的表示２与１合起来３呢？小组交流。 （5）明确方法，认识“＋”，介绍算式，读法。学生读。 （6）结合生活，说说2＋1＝3的意义。 （7）课堂活动１。 ２、 探索3＋2＝ （1） 老师摆3朵花，问：这是几朵花？再摆2朵，问：又是几朵？ （2） 划圈后问：这幅图是什麽意义？ （3） 你能用算式表示吗？ 对了。把两部分合起来用加法计算，那3+2＝？ 请同学摆，画，比，想，看谁最先找到答案。 （4）学生汇报：从3后接着数：4，5；数的组成：3和2组成5，所以3+2=5；数的分解：5可以分成3和2，所以3+2=5。 （5） 小结：解决一个问题的方法是多样的。 （6） 课堂活动1题。 ３、 教学例３ （１）师在黑板上贴出小棒图，左边贴4根，右边贴1根，让生说说看到了什么？怎么列式？ （２）在书上写算式。（３）同桌交流。 （４）全班交流。4+1=5或1+4=5，是引导学生理解一图二式，把4+1=5或1+4=5两个算式写成一个算式：4+1=1+4 四、总结：这节课你有什么收获？
板书设计 5以内数的加法 3 + 2 = 5 读作：3加2等于5 加号
课后作业设计（课后检测试题） 第18页2、3题
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级全体数学教师
课题名称 5以内的加减法 课时 第2课时
教学内容 教学例4、5
教学 目标 1、通过观察，实践认识减法及减法图形 2、 探索5以内减法的计算方法 3、 感悟加减法之间的联系。 4、 培养辨证唯物的观点。
教学重点 0和5以内数的减法的计算方法，体验算法的多样化与最优化。
教学难点 理解减法的含义
教学准备 教学ppt，教具小棒
教学过程
集体备课 个人复备课
一、对口令：老师和学生对得数是5的口令 二、教学例1 1、出示例4图 师：你能用3句话说图的意思吗？我们可不可以用算式表示图的意思呢？ 板书：3-1=2 2、认识减法算式的减号，认识算式。全班齐读一次。 3、结合生活，说说算式3-1的含义。 二、教学例5 1、让学生说说从图上你看懂了什么？有什么需要别人帮助的地方吗？ 可能有学生提出“虚线”，根据学生的回答，解决他们的问题。 师引导学生：先数一共有多少根小棒，再看虚线有几根小棒，虚线表示去掉 怎样用算式表示？5-2=，动手操作小棒，算出结果。 2、小朋友刚才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你会算吗？小组交流后汇报。 ①2+3=5所以5-2=3。 ②5可以分成2和3 。③5减1，再减1，还剩3。 ④直接数。 指导学生看书。 师问：孩子们还有什么不明白的地方吗？ 三、课堂练习： 1、 学生独立计算20页课堂活动1题：5-3= 4-2 = 2、 抽学生说算法 3、独立完成2题和3题。再全班订正。 四、总结：这节课你有什么收获？
板书设计 5以内的减法 4 － 1 = 3 读作：4减1等于3。 ∶ 减号
课后作业设计（课后检测试题） 课堂活动第3题和练习二第1-3题
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员 一年级全体数学教师
课题名称 5以内的加减法 课时 第3课时
教学内容 教学例6、7
教学 目标 1、进一步理解减法的含义,体会总数与部分数之间的关系。 2、初步掌握含有0的加法计算方法,通过学生表述题意,培养 学生语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。 3、培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验, 坚定学好数学的信心。
教学重点 进一步理解减法的含义,体会总数与部分数之间的关系。
教学难点 培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验, 坚定学好数学的信心。
教学准备 课件、 5根小棒。
教学过程
集体备课 个人复备课
一、复习引入 1.复习5以内数的组成（课件展示） 2.对口令 可以师生对口令,也可以同桌对口令: 5可以分成1和几 …… 2和2组成几 …… 3.出示5根小棒,然后拿走3根 教师:同学们仔细观察后,发现了什么 如果要求还剩几根小棒,该怎么计算 (从全部的5根小棒中减 去拿走的3根小棒)怎样列式 二、探究新知 1.教学例6 让学生观察教材第19页例6。 从这幅图上你看到了什么 学生自由回答。 根据这些信息提出一个数学问题吗 学生回答,老师板书。 这两个算式有什么相同的地方和不同的地方 要让学生认识到5是总数, 1和4是部分数。 小结:已知总数和其中一部分,求另一部分,用减法计算。 教师:请大家将书上例6方框的内容补充完整。看谁写得又好 又快。 2.教学例7 出示小猫钓鱼图。 教师:从图中你知道了什么 学生:一只小猫钓了4条小鱼,另一只小猫没有钓到鱼,求两只 小猫一共钓了多少条鱼 教师:要求一共有多少条鱼 怎么计算 (把两个部分合起来) 怎样列式 学生:4+0=或者0+4=。 教师:观察4+0=4或者0+4=4,你发现了什么 小结: 0和任何数相加就得原来那个数。 3.尝试练习 完成教科书第21页练习二第2题。 看图,说图意。 学生独立完成,展示评讲。 [点评:用情景图帮助学生理解4+0=4,帮助学生掌握“ 0和任 何数相加就得原来那个数”的计算规律。] 三、巩固练习 1.完成教科书第20页课堂活动第4题 先让学生独立完成,再让他们说说自己是怎样计算的。 2.完成教科书第20页课堂活动第5题 引导学生看图并说图意。 学生独立完成,展示订正。 3. 完成教科书第22页练习二第7题 老师指导学生完成□+2=5,可以想:2和几组成5。其余学生独立完成,展示订正。 4.完成教科书第22页练习二第8题 教师:算一算,你发现了什么 (总数不变,多减1,结果就少1) 四、拓展练习 完成教科书第22页思考题。 学生先自己写算式,再根据自己写的算式说图意。 五、课堂小结 通过这节课的学习,你学会了什么？
板书设计 5以内的减法 5 － 1 = 4 读作：5减1等于4。 ∶ 减号
课后作业设计（课后检测试题） 学生独立完成教科书第21页练习二第4题。
教学反思
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课时教学设计
备课教师 初备人员
二备人员
课题名称 一单元整理与复习 课时 第1课时
教学内容 教材23-24页 .
教学 目标 1、复习1-5的认识，0的认识及比较，认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义加深理解 2、进一步掌握1-5的大小、顺序巩固比较方法正确比较多少，熟练掌握计算方法。
教学重点 会读、会说、会算
教学难点 会读、会说、会算
教学准备 课件
教学过程
集体备课 个人复备课
谈话引入复习 我们一起回忆第一单元学习内容 请学生贤说一说 知识点整理 复习1-5的认识 0的认识及比较 3、认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义加深理解 三、课堂练习 总结：这节课你有什么收获吗？
板书设计 1、复习1-5的认识 2、0的认识及比较 3、认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义加深理解
课后作业设计（课后检测试题） 教材23-24页 .练习三
教学反思
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