《藤野先生》当堂达标题
1． 给下列加点的字注音
驿站（ ） 瞥见 （ ） 畸形（ ） 不逊（ ）诘问（ ） 匿名 （ ） 油光可鉴（ ）绯红（ ） 宛如（ ） 解剖（ ） 凄然（ ） 教诲（ ）
杳无消息（ ）深恶痛疾（ ）抑扬顿挫（ ）
2．解释下列词语
（1）匿名：
（2）诘问：
（3）不逊：
（4）绯红：
（5）标致：
（6）杳无消息：
（7）油光可鉴：
3．填空
鲁迅，原名_________，字豫才，浙江 人。我国伟大的 家、 家、 家。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《 》， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。著有小说集《 》《 》等，散文诗集《 》，散文集《 》。
4.“东京也无非是这样”中的”无非”一词,表现了”我”对东京这一环境的什么感情？
5.作者采用什么描写手法描述清国留学生？”标致”这个词运用了什么的修辞手法，表达了作者什么感情？
6.记叙了与藤野先生相处的哪几件事？各表现了他的什么品质？
7.课文的叙事线索有几条啊？分别是什么？
8.导致作者弃医从文的直接原因是什么？ 其根本原因是什么？
答案：
1. yì piē jī xùn jié nì jiàn fēi wǎn pōu qī huì yǎo wù cuò
2.（1） 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。（2）诘问：质问并责备。（3）不逊：无礼。逊，谦逊。（4）绯红：鲜红。（5）标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。（6）杳无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。（7）油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。3．周树人，绍兴，文学、思想、革命，狂人日记，呐喊，彷徨，野草，朝花夕拾。
4. 无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。
5. 答案：作者采用正面描写 描写手法描述清国留学生,“标致”这个词运用的修辞是反语 表达了作者强烈的憎恶,讽刺之情。6. （1）添改讲义——认真负责（2）纠正解剖图——严格要求（3）关心实习——热情诚恳（4）了解裹脚——求实精神。7.有明暗两条。明线：作者和藤野先生的交往。暗线：作者思想感情的变化，也就是作者拳拳的爱国之心。8.作者弃医从文的直接原因是看电影事件。其根本原因是作者的忧国爱国之心。(共18张PPT)
藤 野 先 生
鲁 迅
学习目标
1.在人物形象分析中，学习通过具体事例来刻画人物的手法。
2.在品味文章含义丰富的语言中，理解文章的思想感情。
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了解作者、作品：
鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《三闲集》《二心集》等。1918年5月开始以“鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂人口记》。最有成就的是杂文。本文选自《朝花夕拾》。
驿站 瞥见 畸形 不逊
诘问 匿名 杳无音讯 油光可鉴
Yì piē jī xùn
Jié nì yǎo jiàn
掌握读音：
解释词语
1.匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
2.诘问：质问并责备。
3.不逊：无礼。逊，谦逊。
4.油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
一、速读课文，理清文章段落结构 。
第二部分：与藤野
相识
交往
离别
第三部分：对藤野的怀念。
第一部分：
见藤野前，在东京。
跳读课文，找出“我”和藤野先生交往的文字，看看写了几件事，请为它们各拟一个小标题，试分析人物性格。
二、跳读课文，分析人物形象
添改讲义——
认真负责
纠正解剖图——
严格要求
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚——
求实精神
正直热诚
治学严谨
没有民族偏见
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
思考：课文如何描写对藤野先生的第一印象的？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
清国留学生赏樱花学跳舞
离东京的原因
到仙台的过程
正面衬托
反面衬托
离仙台的原因，这也是作者弃医从文的直接原因。
与藤野先生的交往
明线
途经日暮里与水户
仙台医专的优待
日本“爱国青年”寻衅
看电影事件
思考：围绕“我”和藤野先生的交往，文中还记叙了哪些内容？用小标题概括出来，从中理清叙事线索，分析作者的情感变化。说一说作者弃医从文的直接原因是什么，根本原因又是什么？
暗线：作者情感的变化
标致极了 ------失望讽刺
日暮里 ------悲凉
以稀为贵 -----苦涩
当然低能儿---------愤慨
酒醉似喝采 ---------痛心 反思 弃医从文
挂照片、藏讲义---怀念付诸行动
弃医从文的根本原因：忧国爱国之心
刻画人物手法：
抓住人物形象的主要特征，来突出人物精神性格；选用典型事例，来表现人物高贵品质。
2.作者在本文中表达的主要感情是歌颂、怀念藤野先生，除了这些，你认为还流露出作者什么样的思想感情？结合具体事例和语句简要分析。
三、品味语言，理解情感
1.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？结合具体事例和语句在品味语言中简要分析。
1.“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大
而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
明确：深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
2.便使我忽又良心发现，而且增加勇气了……，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
明确：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
写法探秘之一：用真情表达内心的体验
写法探秘之二：借助于副词和巧用修辞，增强表达思想感情的作用。
1.东京也无非是这样
明确:表达了作者对东京的学习环境的失望，对清国留学生的浑浑噩噩、乌烟瘴气的厌恶。
“只不过”的意思
2.头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。
明确：巧用运用比喻、夸张的手法，表达了对他们的厌恶之情
表达情感的方法：
从语句表达技巧、修辞运用和词语的词性作用上来表达情感，会有还好的效果。
再见《藤野先生》教案
主备人： 使用人 使用时间： 总编号
课题 藤野先生 课时 1 课型 教读 集体备课及个人复备修改
课标要求 读懂文章的内容，理清写作思路和叙事线索。在课文学习中融入自己的生活体验，体会人生奋斗的意义，感受人间的关爱与温情。
学习目标 1.在人物形象分析中，学习通过具体事例来刻画人物的手法。2.在品味文章含义丰富的语言中，理解文章的思想感情。
重难点 教学重点：在人物形象分析中，学习通过具体事例来刻画人物的手法。 教学难点：在品味文章含义丰富的语言中，理解文章的思想感情。
突破措施 朗读法，品读法，自主合作探究。
主备人课堂教学设计
环节 教师活动 学生活动 问题发现与解决
导入明确学习目标简介作品 作者识记字词 初读课文，整体感知。 跳读课文，分析人物形象品味语言，理解情感课堂总结，我的收获当堂达标 师：在你的成长过程中，有没有对你的影响最大的人？请说一说理由。今天我们来学习鲁迅先生的一篇文章，在这篇文章中，鲁迅先生谈到的是他的一位老师对他的影响。今天我们学习《藤野先生》。板书标题、作者。出示学习目标：1. 在人物形象分析中，学习通过具体事例来刻画人物的手法。2.在品味文章含义丰富的语言中，理解文章的思想感情。鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《三闲集》《二心集》等。1918年5月开始以“鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂人口记》。最有成就的是杂文。本文选自《朝花夕拾》。检查学生课前预习情况，巩固字词知识。Ppt投放重点字词，检查字词积累情况。重点辨析“畸形”的“畸”读音，“逊”的读音，“诘”的读音。掌握“匿名”、“诘问”、“不逊”、“油光可鉴”的词语解释，可引导学生仿写造句。一、速读课文，理清文章段落结构 。教会学生快读课文的方法:默读或小声读，边读边标记勾画，培养不动笔墨不读书的良好习惯。学生阅读思考完成后，引导学生班上交流明确。教会学生用梳理作者写作思路的方式，来梳理文章结构脉络。学生交流展示以后，教师在用ppt展示。第一部分（1--2）: 见藤野前，在东京。。第二部分（第3段—---倒数第4段）:写与藤野先生的相识、交往和离别。 第三部分（最后三段）: 对藤野的怀念。1.跳读课文，找出“我”和藤野先生交往的文字，看看写了几件事，请为它们各拟一个小标题，试分析人物性格。课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神性格归纳：正直热诚，治学严谨，没有民族偏见。2.思考：课文如何描写对藤野先生的第一印象的？目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴---------------------------学者形象3.思考：围绕“我”和藤野先生的交往，文中除了写四个典型故事还记叙了哪些内容？请也用小标题概括出来，分析一下作者的情感变化是怎样的。清国留学生赏樱花学跳舞----离东京的原因途经日暮里与水户----到仙台的过程仙台医专的优待----正衬日本“爱国青年”寻衅----反衬看电影事件----离仙台的原因明线：与藤野先生的交往。作者情感的变化标致极了 ------失望讽刺日暮里 ------悲凉以稀为贵 -----苦涩当然低能儿---------愤慨酒醉似喝 ---------痛心 反思 弃医从文挂照片、藏讲义---怀念付诸行动暗线：拳拳爱国之心小结刻画人物手法： 抓住人物形象的主要特征，来突出人物精神性格；选用典型事例，来表现人物高贵品质。品读思考：1、“我”对藤野先生怀有一种什么感情？结合具体事例和语句在品味语言中简要分析。2、作者在本文中表达的主要感情是歌颂、怀念藤野先生，除了这些，你认为还流露出作者什么样的思想感情？结合具体事例和语句简要分析。写法探秘之一：用真情表达内心的体验1、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”明确：深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。2、便使我忽又良心发现，而且增加勇气了……，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。明确：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。写法探秘之二：借助于副词和巧用修辞，增强表达思想感情的作用。3.东京也无非是这样-----——表达了作者对东京的学习环境的失望，对清国留学生的浑浑噩噩、乌烟瘴气的厌恶。4.“大概是物以希为贵罢。”----——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。5.他们也何尝不酒醉似的喝采。-——说明围观者无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。7.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士
山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法 表达作者什么思想感情 明确：巧用运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。
课堂小结：表达情感可以从语句表达技巧、修辞手法和词语的词性作用上来表达，会有还好的效果。指导学生做当堂达标题。验收本堂课的学习效果。 1.预习时搜集有关鲁迅的材料。课前背诵鲁迅的诗《自题小像》2.学生谈一谈对自己成长有影响的人和事，班上交流。共同感知教学目标学生齐读学习目标。明确学习要求。介绍作者有关资料， 识记文学常识从名、时、地、作、评作来识记补充文学常识，记住相关文学常识。先齐读再个人读，先读再写。读准字音并写会这些字，记住词语的解释，主动在班上用词语造句。看ppt上的生字的注音和词语解释，，练习读一读，读准确，写一写，记下来，可以根据词义造句。学生快读课文，思考问题，先自主思考再小组合作探究，完善答案。边阅读，边勾画筛选，先自主阅读学习，再和同桌同组的同学交流探究，在合作中完善。在课文和笔记本上标记好，记录好。做好记录，随时质疑提问，把课文内容切块归纳事例。可以在小组合作研读课文中完成课后练习题第二题的第2道小题，这正是藤野先生这个人的“伟大”之处。结合具体语段来说明还写了哪些内容。学生小组合作探究，注重从作者内心真情上来思考，做好发言内容的整理，可以用批注的方式。小组合作研讨练习题第二题，做好记录，交流展示。 字词可以当堂达标，主要体现在检查二字上，让学生动手写，不可只停留在口头上,同时注意用时不能过长。结构层次的分析要有指引性，防止无依据的划分，依据就是写作思路。这个环节的要读透课文才行，充分了解课文内容，对课文有一个整体感知，才可以分析清楚。可以引导学生把文章切块来找故事。教师必要时候的教也很关键。这是从作者的感情变化上来梳理写作内容，会有学生理解不好，可以从前因后果上来引导。写作线索速来不好理解，教学中合作探究的作用会很重要，但会出现个放任自流的无效讨论，要注意避免。还要注意讨论成果的呈现，不能太随意，要便于交流展示。
板书设计 藤野先生 鲁迅 典型事例 思想品德 写作手法添改讲义 认真负责 用典型事例写人 纠正解剖图 严格要求 用真情的表达和副词的作用抒情关心实习 热情诚恳了解裹脚 求实精神
作业布置 1.完成《自主学习与探究》。2.完成课后练习题四。
教学后记 《藤野先生》讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医，而后弃医从文的过程，文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步，青年所持有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 设计这篇课文的教学我注意到了三点：一、脉络分明，言之有序。二、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。三、语言富有浓厚的感彩。在教学本课文时，我依据课文的内容，注重两条线索的把握，试图让学生明白文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；使学生能理解文章的精髓，其实对于学习鲁迅的文章，我一直觉得学生有难度，所以在故事性梳理上做足功课是值得的。
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