(共24张PPT)
部编版语文六年级上册
请你支持我
口语交际
语文要素
把具体理由讲清楚。
设想对方的反应，恰当应对。
学习目标
乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。
学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。
（难点）
能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。（重点）
交际话题
情境导入
同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。试想：如果丈夫不同意怎么办？桑娜会如何说服丈夫同意收养呢？
交际话题
这次口语交际的主题就是
要获得别人的支持
看谁说得清楚、具体、有说服力。
明确要求
分享生活
同学们，在日常生活中，你们有哪些好的想法得到了父母的支持？他们为什么支持你呢？
周末休息的时候，我想邀请同学到我家一起学习，爸爸妈妈非常支持我，因为只要和学习有关的，家人都很支持。
分享生活
暑假，我想参加夏令营活动，爸爸妈妈一开始不同意，后来我跟他们详细介绍了夏令营活动组织的目的、活动内容和意义，最后得到了他们的支持。
分享生活
爸爸妈妈没时间看望老家的奶奶，我想独自坐火车去，一开始他们也不支持我，我就制定了路线规划图并想好了保护自身安全的相关措施，最终获得了爸爸妈妈的支持。
分享生活
明确要求
假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？
小组交流
和老师交流一定要有礼貌，用上礼貌用语。
要想说服对方，理由一定要清楚、明白。
要说服对方，要想办法消除老师的疑虑。
小结
礼貌诚恳地说明来意。
把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。
设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。
交际要求
礼貌诚恳
清楚、具体
打消疑虑
情景体验
体验步骤
同桌扮演不同角色，体验说服对方，并得到对方支持的过程。
上台交流体验，再现交流过程。
互相评比，明确交流技巧。
交流技巧
请老师支持一定要把理由讲清楚、具体，还要说清楚请对方支持可能需要对方帮助的地方。
说明理由的时候，要提前预想一下如果老师不能一下子给出肯定意见的时候，要做好应对准备。
刚刚同学们在尝试体验的时候学习了说服别人要注意的语言技巧，并获得了老师和同学们的支持，那么下面这几种情况，你能说服吗？
分组交流
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学，在班里设立“生物角”。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
小组交流
都是需要获得别人的支持，但对象不同，有长辈、有同学等。
对象虽然不同，但说话的时候都应有礼貌。特别是请求长辈支持的时候。
解决的问题不同，交流支持的理由也会相应调整，比如说服妈妈，可以从养小动物的利与弊以及我怎样养这两个方面思考。
通过汇报的三个内容，说说你的发现。
我发现请对方支持，不仅仅说服对方同意就行，还要说服对方提供必要的帮助。
小结
面对不同的人，解决不同的问题，一定要注意礼貌用语的使用，选择合适的理由说明需要解决的问题，用清晰的条理获取对方的支持。
课堂小结
同学们，这节课我们学说“请你支持我”，大家的表现都很精彩，说服对方的理由很清楚、具体，能考虑到对方可能出现的反应并恰当应对。老师相信同学们在今后请别人支持的时候，能做到今天所学的这几点，从而获得更多人的支持与帮助。
板书设计
请你支持我
要有礼貌、态度诚恳
理由说清楚、具体
打消对方疑虑第四单元 口语交际：请你支持我
内容分析
本次口语交际的内容是“请你支持我”。在生活、学习中，我们会有很多好的想法需要获得别人的支持和帮助。学会请别人支持，就能让我们很多好的想法得到实现。要获得别人的支持，一定要有充分的理由说服对方。
课时目标
知识与能力
1.乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。
过程与方法
1.学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。
情感态度价值观
1.能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。
教学重难点
教学重点
1.在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。
2.能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。
教学难点
1.在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、打开思路，引出交际话题
1.旧知引入。
同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。试想如果丈夫不同意怎么办？桑娜会如何说服丈夫同意收养呢？今天我们就来学习如果有好的想法需要别人支持时，我们该怎么说。
2.揭示交际话题。
这次口语交际的主题就是要获得别人的支持，看谁说得清楚、具体、有说服力。（板书题目：请你支持我）
设计意图：以学过的课文《穷人》揭示交际的内容，打开学生的思路。既能充分调动学生的情感，又能引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，达到生趣、激情的作用。
二、分享生活，明确交际要求
1.同学们，在日常生活中，你们有哪些好的想法得到了父母的支持？他们为什么支持你呢？
示例1：周末休息的时候，我想邀请同学到我家一起学习，爸爸妈妈非常支持我，因为只要和学习有关的，家人都很支持。
示例2：暑假，我想参加夏令营活动，爸爸妈妈一开始不同意，后来我跟他们详细介绍了夏令营活动组织的目的、活动内容和意义，最后得到了他们的支持。
示例3：爸爸妈妈没时间看望老家的奶奶，我想独自坐火车去，一开始他们也不支持我，我就制定了路线规划图并想好了保护自身安全的相关措施，最终获得了爸爸妈妈的支持。
2.同学们有这么多好想法，和父母认真沟通交流后得到了他们的支持，那么假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助，你会怎样跟老师交流呢？
设计意图：“你们有哪些好的想法得到了父母的支持？他们为什么支持你呢？”问题的提出是为了让学生明确两层意思，一是好的想法容易获得支持；二是好的想法如果要对方支持，就要有充分的理由来说服对方。
三、模拟情境，尝试体验
1.交际内容：（课件出示交际内容）
假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？
2.指名两到三名学生简单的说说：怎样跟老师交流？
示例1：和老师交流一定要有礼貌，用上礼貌用语。
示例2：要想说服对方，理由一定要清楚、明白。
示例3：要说服对方，要想办法消除老师的疑虑。
3.老师小结，出示交流要求，指一名学生读交流要求。（课件）
①礼貌诚恳地说明来意。
②把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。
③设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。
同学们说得非常好。是的，不管是请别人帮忙或者请别人支持，一定要礼貌诚恳地说明来意。同时，还要把想表达的说清楚、具体以及打消对方疑虑的理由要足够充分，这样才可能说服对方，获得支持。
4.同桌扮演不同角色，体验说服对方，并得到对方支持的过程。
通过双向互动的形式，体验不同角色扮演过程中如何更好地说服对方，获得支持，从而激发全员参与意识。
5.指名两组上台交流体验，再现交流过程。
先通过学生表演，学生评价的方式体验说服对方时要有礼貌，把话说清楚、具体，理由充分可行。再通过师生的交流，打消疑虑，获得支持。
6.师生互评，明确交流技巧。（课件）
（1）请老师支持一定要把理由讲清楚、具体，还要说清楚请对方支持可能需要对方帮助的地方。
（2）说明理由的时候，要提前预想一下如果老师不能一下子给出肯定意见的时候，要做好应对准备。
小结：请别人支持时，要先阐述自己的想法，再把具体的理由讲清楚。还要考虑对方不支持或犹豫等情况，要提前做好设想，做到恰当应对。
设计意图：利用角色扮演、同桌合作的形式探讨请求获得别人支持的艺术，让学生在交流中感悟请求对方支持的语言特点和技巧，在获得对方支持的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
四、互动交流，夯实训练
1.过渡：刚刚同学们在尝试体验的时候学习了说服别人要注意的语言技巧，并获得了老师和同学们的支持，那么下面这几种情况，你能说服吗？
2.根据交际任务，分组交流反馈。（课件）
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学，在班里设立“生物角”。
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
（1）分组：学生自主选择任务，根据学生选择进行分组。
（2）分组后，小组合作交流，整理获得支持的方式及理由。教师巡视，相机进行指导。
（3）小组汇报，（汇报的时候要将这三个选项都覆盖到）
小组推荐一名学生代表进行全班交流。
（4）互动评价，教师点拨指导。
语言表达是否规范，理由是否清楚、具体，态度是否诚恳有礼貌等。
（5）通过汇报的三个内容，说说你的发现。
生1：都是需要获得别人的支持，但对象不同，有长辈、有同学等。
生2：对象虽然不同，但说话的时候都应有礼貌。特别是请求长辈支持的时候。
生3：解决的问题不同，交流支持的理由也会相应调整，比如说服妈妈，可以从养小动物的利与弊以及我怎样养这两个方面思考。
生4：我发现请对方支持，不仅仅说服对方同意就行，还要说服对方提供必要的帮助。
3.面对不同人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？（课件）
（1）指名读题，学生思考问题。
（2）指名学生说要注意的内容有哪些？教师点拨指导。
（3）教师根据学生的表述进行小结：
是的，面对不同的人，解决不同的问题，一定要注意礼貌用语的使用，选择合适的理由说明需要解决的问题，用清晰的条理获取对方的支持。
设计意图： “合作体验”，师生互动、学生互动，这为学生口语交际提供了具体生动的场景，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。通过这些情境的创设，有助于学生无拘无束地把自己的心声表达出来。通过评价，学生相互补充、相互启发、相互促进。
五、总结
同学们，这节课我们学说“请你支持我”，大家的表现都很精彩，说服对方的理由很清楚、具体，能考虑到对方可能出现的反应并恰当应对。老师相信同学们在今后请别人支持的时候，能做到今天所学的这几点，从而获得更多人的支持与帮助。
设计意图：口语交际课的最后立足点应该还是语言训练，所以最后总结的立足点是口语交际的方法。
教学反思
小学生具有很强的表演愿望，让学生参与表演，既能创设一个大的语言环境，又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。通过具体的对话语言，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调，用最恰当的方式进行人物对话。“请你支持我”通过角色扮演，可以站在对方的角度看问题，思考是否值得支持与帮助。
在任务选择中，以学生感兴趣的内容选择交流任务，再进行课堂分组，让学生做到有话说、想说，请求别人支持才会有更充分的理由。这一环节在分组上可能会出现扎堆选择第一、第二个选项的问题，因此教师在指导学生选择的时候要做好充分预设，选择同一任务过多的时候可以分成多个小组进行比赛，看哪个小组的理由更能说服对方并获取支持。如果某一任务选择的人较少，不构成分组要求，也不要阻止他们想表达的欲望，教师还是要给学生机会展示自己。
