2021-2022学年部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋课件（共40张ppt）

(共40张PPT)
池塘边的榕树上
知了在声声叫着夏天
操场边的秋千上
只有蝴蝶停在上面
从百草园
到三味书屋
预习检测
鲁迅（1881—1936） ，原名 ，字 ，浙江绍兴人，中国伟大的文学家 、 1918年发表中国第一篇白话小说 。
代表作有：小说集 ，散文集 ，散文诗集 。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。
周树人
豫才
思想家和革命家。
《呐喊》《彷徨》
《朝花夕拾》
《野草》
《狂人日记》
读准字音
确凿（ ） 菜畦（ ）
桑椹（ ） 轻捷（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ）
缠络（ ） 攒（ ）
珊瑚（ ）豁（ ）
脑髓（ ） 敛（ ）
záo
qí
shèn
jié
líng
máo
chán
cuán
shān hú
huō
suǐ
liǎn
陌生（ ） 觅食（ ）
竹筛（ ） 秕谷（ ）
人迹罕至（ ） 蝉蜕（ ）
mò
mì
shāi
bǐ
hǎn
tuì
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活
问题导学
1、文题是对文章内容最简洁的概括，从题目中可以得到哪些信息？
问题导学
2、作者写了在百草园和三味书屋的生活，那百草园在作者心中是个怎样的存在？
乐园
3、作者为什么称百草园是我的乐园？
我儿时的乐园
园中美景
美女蛇的故事
雪地捕鸟
其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
不矛盾。时间久远，印象模糊，表不确定，故用“似乎”；而百草园的确野草很多，童年生活也历历在目，所以用“确凿”。
语言品味：“其中似乎确凿只有一些野草”,句中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？为什么？
朗读课文第二段，思考：
⑴写了百草园的哪些景物？
⑵景物的特点是什么？
春
不必说
光滑的 石井栏
碧绿的 菜畦
高大的 皂荚树
紫红的 桑椹
夏
也不必说
蝉
黄蜂
叫天子
鸣
长吟
肥胖
伏
轻捷
窜
秋
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲
覆盆子
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
继续思考：
⑶如何写景的？
⑷抒发了怎样的思想感情？
写景顺序、写景角度、修辞手法、写作手法、写作用词等方面分析
1、采取由整体到局部写作顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
5、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。
3、妙用比喻、拟人等修辞手法。
2、写作角度：多感官 视觉、听觉、触觉、味觉
4、写作方法：动静结合
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
又酸又甜
光滑、高大、肥胖……
碧绿、紫红
声音
味道
形状
颜色
特征
具 体 描 写
角 度
菜 畦
石井栏
皂荚树
桑 葚
鸣 蝉
黄 蜂
叫天子
油 蛉
蟋 蟀
蜈 蚣
斑 蝥
何首乌
木 莲
覆盆子
植物
动物
动物
植物
低
高
高
低
静态
动态
动态
静态
自主探究
作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？
作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情，因而把百草园的事物写得这样精彩。
小结
第 2 段是文章第一部分的第二层,描写了百草园优美的自然景物。
这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
夏夜，听长妈妈讲美女蛇的故事。
情境导学
默读课文3-6段，思考：
1.文章的第3段在文中起什么作用
2.作者在描述百草园时插叙“美女蛇”的故事，有什么作用
插叙“美女蛇”的故事表现孩子的童真童趣，增强了百草园的神秘色彩。
阅读第七、八段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
情境导学
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这些动词不仅准确地描绘出捕鸟的全过程，也写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情，虽然没有点出“乐园”，但乐在其中。
春 菜畦
（不必说）石井栏
皂荚树
桑椹
夏 鸣蝉
（也不必说） 黄蜂
叫天子
秋 油蛉 何首乌
（单是… 蟋蟀 木莲
就有…） 蜈蚣 覆盆子
斑蝥
冬
雪地捕鸟
我的乐园
听长妈妈讲美女蛇的故事
训练反馈
背诵、默写课文第2自然段及第7段“雪后捕鸟”的句子。
布置作业
1、模仿“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式，进行景物描写的练习。（范例如下）
范例：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。
2、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。
学习目标
1、了解三味书屋的生活，体会文中对比的作用。
2、把握文章主题。
三 味 书 屋
这是鲁迅上学的私塾
关于“三味书屋”的三味
“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料）。所以是指经书之味、史书之味、子书之味。
问题导学
请同学们自读课文第10—12段，边读过思考：
①三味书屋的陈设是怎样的 字里行间流露了作者的什么感情
②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢
情境导学
研读课文10—24自然段，同时思考：1.作者主要写了三味书屋的哪些生活？
1、行礼拜师，2、问“怪哉”虫遭到拒绝，3、习字对课的学习生活，4、逃课去小园玩耍，5、师生一起朗读，6、描绣像 　　
鲁迅的塾师寿镜吾
2.鲁迅先生的启蒙老师——寿镜吾老先生是个怎么样的人？
是一个极方正、质朴、博学、教学认真又严而可亲、严而可敬的老师。
3.鲁迅对他的老师持怎么样的态度？
敬慕先生，对他渊博的知识感到信服，同时很爱戴他，因为学生调皮、贪玩，老师很少体罚，通常只不过是瞪几眼而已。
4、第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点 和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？
鲜明的对比
1.有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你认为三味书屋是“苦屋”吗？
合作探究—“悟情感，析主题”
不管是百草园还是三味书屋，在少年鲁迅心中是充满趣味的、难以忘怀的。
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了童心、童真、童趣的可贵以及作者深切的怀念。
2.作者将三味书屋和百草园统一在一篇文章中，要表达一种怎样的感情？
主题探究
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了童心、童真、童趣的可贵以及作者深切的怀念。
我好象是一只牛，吃的是草，挤出的
是牛奶。
不满是向上的车轮，能够载着不自满
的人前进。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工
夫都用在了工作上了。
鲁迅名言