三年级数学下册表格式教案5.3 长方形的面积 -北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级数学下册表格式教案5.3 长方形的面积 -北师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-19 07:34:50 | ||
图片预览
文档简介
《长方形的面积》教学设计
课型：新授课
授课时间：1节
教学内容：北师大版三年级下册第53～55 页。
教学目标
1. 使学生经历探索长方形和正方形面积公式的过程，真正理解长方形和正方形的面积公式。
2. 使学生掌握长方形、正方形的面积公式，并能应用公式解决一些简单的实际问题。
3. 培养学生的估算能力，使学生能正确地应用面积单位估算长方形和正方形的面积。
重点、难点
重点：探索长方形和正方形面积公式的过程。
难点：应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。
教学方法
探索学习法、小组合作学习、操作实践
设计思路
学生的智慧是无穷的，但会出现的问题也不是我们所有都能预料到的。所以本节课主要通过让学生自主学习，自主探索长方形、正方形的面积的计算方法，并通过解决问题来发现问题，再解决问题，从而达到教学目的。
前置作业 ：自学微课，完成导学练习
教学内容 老师活动 学生活动 信息技术的运用 及设计意图
课前 前置练习：什么是面积 常用的面积单位有哪些 用六个1平方厘米的小正方形如何拼成长方形？ 学生复习旧知识，微课学习，动手操作，了解长方形的面积计算方法。 旧知识铺垫，并利用微课让学生完成前置练习，培养学生自主学习的习惯，并激发学生强烈的探究欲望，营造了积极活跃、向上的学习气氛
课中新知探究 长方形的面积比正方形的面积大吗？你会怎样去比较？你会用什么方法来计算长方形的面积？ 带着问题看微课，要准确比较出两种图形的面积谁大，就要学会计算面积，那么怎样计算长方形的面积呢？ 微课生动有趣的画面激发学生的探知欲望。培养学生自主学习，探究新知的能力，归纳总结能力。课件的演示让学生更直接明了体会到面积公式的由来。通过学生自学、小组交流，培养学生自组学习的习惯和学会总结的能力。小组评价激励学生认真倾听，并积极思考问题。在练习中发现问题，解决问题。小组评价激励学生认真倾听，并积极思考问题。
新知探究二 那正方形的面积又怎样进行计算呢？课件演示。 正方形的呢？学生独立思考，小组交流 ，动手操作，计算，看演示，明白算理。
运用新知，解决问题 试一试 1.多媒体课件出示P54试一试。学生汇报后，课件演示面积的计算是多少。 2.估计教室的面积。 1.先估一估，每个图形的面积，再实际量一量，算一算各个图形的面积是多少？并小组内交流。 2.小组交流估算的方法，小组汇报。 1.通过实践检验，培养学生的估算能力； 2.各种方法自由灵活运用，培养学生大胆尝试，并让学生动口说，动手摆，大胆实践。动脑算，努力实践检查。并在练习中发现问题，解决问题。小组评价激励学生认真倾听，并积极思考问题。
运用新知，解决练一练 1.利用信息技术，把学生操作的成果，演示和展示给全班同学，让大家共同学习同伴是如何解决问题的。 2.发现学生完成练习过程中存在的问题，或发现学生解决问题的能力。 3.先估一估，再量一量，算出下面图形的面积。 学生动手操作，小组汇报图形的面积是多少 学生完成练习，并在小组内交流计算的过程与依据。 让学生回顾长方形、正方形面积的计算方法。 学生估算，并计算面积。 充分发挥信息技术的功能展示学生成果，让学生充分获得成就感，并让学生与同伴的交流更充分，激发了学生学习的积极性与自主性。 在练习中发现问题，解决问题，利用多媒体让学生积极寻找解决问题的方法。
质疑小结 这节课你还有什么疑惑吗？谈谈你的收获。 学生小结，谈收获。跟同学分享自己的收获，可以是对面积计算的认识，可以是提醒同学自己注意到的问题，也可以是对学习态度的认识 学会质疑，学会总结。小组评价激励学生畅所欲言。
自我评价 你对自己的表现满意吗？ 学生对自己的学习态度，学习方法进行评价。 学会反思，不断提高自己
课后作业 1.再自学微课，找生活中的面积进行比较；2.完成课本P55第3、4、5题。 完成练习 微课可以让课堂得以延伸，让新知得以巩固。
板书设计：
长方形的面积
长方形的面积=长×宽
3×2=6（平方厘米）
正方形的面积=边长×边长
3×3=9（平方厘米）
《长方形的面积》前置作业
复习：什么是面积？
面积单位有哪些？
二、思考：
1.长方形的面积比正方形的面积大吗？
2.你会计算吗？
①六个1平方厘米的小正方形你会怎样拼成一个长方形？摆一摆，画一画
长方形的面积=
②9个一平方厘米的小正方形可以摆正方形吗？摆一摆，画一画。
正方形的面积=
课型：新授课
授课时间：1节
教学内容：北师大版三年级下册第53～55 页。
教学目标
1. 使学生经历探索长方形和正方形面积公式的过程，真正理解长方形和正方形的面积公式。
2. 使学生掌握长方形、正方形的面积公式，并能应用公式解决一些简单的实际问题。
3. 培养学生的估算能力，使学生能正确地应用面积单位估算长方形和正方形的面积。
重点、难点
重点：探索长方形和正方形面积公式的过程。
难点：应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。
教学方法
探索学习法、小组合作学习、操作实践
设计思路
学生的智慧是无穷的，但会出现的问题也不是我们所有都能预料到的。所以本节课主要通过让学生自主学习，自主探索长方形、正方形的面积的计算方法，并通过解决问题来发现问题，再解决问题，从而达到教学目的。
前置作业 ：自学微课，完成导学练习
教学内容 老师活动 学生活动 信息技术的运用 及设计意图
课前 前置练习：什么是面积 常用的面积单位有哪些 用六个1平方厘米的小正方形如何拼成长方形？ 学生复习旧知识，微课学习，动手操作，了解长方形的面积计算方法。 旧知识铺垫，并利用微课让学生完成前置练习，培养学生自主学习的习惯，并激发学生强烈的探究欲望，营造了积极活跃、向上的学习气氛
课中新知探究 长方形的面积比正方形的面积大吗？你会怎样去比较？你会用什么方法来计算长方形的面积？ 带着问题看微课，要准确比较出两种图形的面积谁大，就要学会计算面积，那么怎样计算长方形的面积呢？ 微课生动有趣的画面激发学生的探知欲望。培养学生自主学习，探究新知的能力，归纳总结能力。课件的演示让学生更直接明了体会到面积公式的由来。通过学生自学、小组交流，培养学生自组学习的习惯和学会总结的能力。小组评价激励学生认真倾听，并积极思考问题。在练习中发现问题，解决问题。小组评价激励学生认真倾听，并积极思考问题。
新知探究二 那正方形的面积又怎样进行计算呢？课件演示。 正方形的呢？学生独立思考，小组交流 ，动手操作，计算，看演示，明白算理。
运用新知，解决问题 试一试 1.多媒体课件出示P54试一试。学生汇报后，课件演示面积的计算是多少。 2.估计教室的面积。 1.先估一估，每个图形的面积，再实际量一量，算一算各个图形的面积是多少？并小组内交流。 2.小组交流估算的方法，小组汇报。 1.通过实践检验，培养学生的估算能力； 2.各种方法自由灵活运用，培养学生大胆尝试，并让学生动口说，动手摆，大胆实践。动脑算，努力实践检查。并在练习中发现问题，解决问题。小组评价激励学生认真倾听，并积极思考问题。
运用新知，解决练一练 1.利用信息技术，把学生操作的成果，演示和展示给全班同学，让大家共同学习同伴是如何解决问题的。 2.发现学生完成练习过程中存在的问题，或发现学生解决问题的能力。 3.先估一估，再量一量，算出下面图形的面积。 学生动手操作，小组汇报图形的面积是多少 学生完成练习，并在小组内交流计算的过程与依据。 让学生回顾长方形、正方形面积的计算方法。 学生估算，并计算面积。 充分发挥信息技术的功能展示学生成果，让学生充分获得成就感，并让学生与同伴的交流更充分，激发了学生学习的积极性与自主性。 在练习中发现问题，解决问题，利用多媒体让学生积极寻找解决问题的方法。
质疑小结 这节课你还有什么疑惑吗？谈谈你的收获。 学生小结，谈收获。跟同学分享自己的收获，可以是对面积计算的认识，可以是提醒同学自己注意到的问题，也可以是对学习态度的认识 学会质疑，学会总结。小组评价激励学生畅所欲言。
自我评价 你对自己的表现满意吗？ 学生对自己的学习态度，学习方法进行评价。 学会反思，不断提高自己
课后作业 1.再自学微课，找生活中的面积进行比较；2.完成课本P55第3、4、5题。 完成练习 微课可以让课堂得以延伸，让新知得以巩固。
板书设计：
长方形的面积
长方形的面积=长×宽
3×2=6（平方厘米）
正方形的面积=边长×边长
3×3=9（平方厘米）
《长方形的面积》前置作业
复习：什么是面积？
面积单位有哪些？
二、思考：
1.长方形的面积比正方形的面积大吗？
2.你会计算吗？
①六个1平方厘米的小正方形你会怎样拼成一个长方形？摆一摆，画一画
长方形的面积=
②9个一平方厘米的小正方形可以摆正方形吗？摆一摆，画一画。
正方形的面积=