西师大版一年级数学上册 二 10以内数的认识和加减法（二） 教案

10以内数的认识和加减法（二）
教学目标
1．知道序数的含义，会用数表示物体的顺序和位置．
2．体会序数与日常生活的联系，用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣．
3．会比较10以内数的大小，初步建立数感．
教具、学具准备
教师准备多媒体课件、视频展示台；学生准备6个小圆片．
教学过程
一、谈话引入
教师：上节课我们初步认识了6~10的数，这节课我们继续认识这些数．
板书：6~10数的认识．
二、进行新课
1．教学例4．
教师：先来看一段录像．
（多媒体课件演示动画片：小动物们在举行动物运动会，赛跑的小动物在跑道上紧张地比赛，当小动物快要跑到终点时，画面停止．）
教师：你们看到些什么？
学生：小动物们在赛跑．
教师：你知道哪个动物跑第一，那个跑第二？能说出小动物跑的名次吗？
学生观察讨论后回答：小狗跑第一，小兔第二，小猫第三……
教师：请同学们在书上例4下面的方框里填上小动物的名次．
学生填好后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正答案．
教师：熊猫跑的第几呢？一共有多少个运动员呢？
学生：熊猫跑的第6，一共有6个运动员．
教师：你们一口气说了两个数字6，这两个6表示的意思是一样的吗？
学生讨论后回答：不一样，前一个6表示第6，后一个6表示有6只动物．
教师：“6个”和“第6个”有哪些不一样呢？为了弄清这个问题，请同学们拿出6个小圆片摆一排．
学生拿出6个小圆片摆一排．
教师：请你们从左起拿走第6个小圆片．
学生从左起拿走第6个小圆片．
教师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样？
学生讨论后引导学生回答：拿6个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了；拿第6个小圆片时，要注意小圆片排列的位置，但只拿走了1个小圆片，这个小圆片的位置排在第6．
教师：生活中表示第几的数多吗？你能说出哪些表示第6的数？
学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数，例如：
学生甲：我坐在第2组第7号．
学生乙：我每天乘第9路车上学．
学生丙：我家的衣柜从上往下数，第6格装着我的衣服．
……
教师：同学们真了不起，说了生活中这么多表示第几的数．为了加深同学们对第几的理解，请同学们翻书，从前往后数第3个同学站起来．
学生按老师的要求做后，指导学生完成课堂活动第2、4题．
2．依次连线．
3．从左起把第8朵花涂上红色，从右起把第7朵花涂上黄色．
［点评］：这个教学环节重点引导学生理解序数，教学中采用了对比的教法，通过“6个”和“第6个”的对比，让学生理解序数的含义；教学中还安排了学生说生活中的序数的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系，在获得价值体验的同时提高学生对序数的掌握水平．
2．教学例5．
（多媒体课件上出示例5的直尺图．）
教师：从这幅直尺图中你发现些什么？
引导学生仔细地观察直尺图后回答，学生的回答可能有：
学生甲：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数．
学生乙：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填．
教师：同学们会填吗？
学生：会！
教师：按数的顺序在书上填一填．
学生填好直尺图后，请两个学生在视频展示台上展示，集体订正．
教师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，哪边的数小？
学生：我发现右边的数大，左边的数小．
教师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？
学生：能！
教师：5和6比，谁大谁小？
学生：5和6比，5比6小．因为5排在6的左面．
教师：7和2比呢？
学生回答略．先教师问学生答；然后学生问学生答．
教师：直尺上哪个数和10靠得近一些，哪些数离10远一些？
学生：8和9都比较靠近10，0和1离10远一些．
教师：这些数都比10小，但8和9比较靠近10，所以我们说8和9比10小一些；而0和1离10远一些，所以我们说0和1比10小得多．你能像这样找出比8小一些和比8小得多的数吗？
学生回答后，再请学生找比2大一些和比2大得多的数．然后指导学生完成课堂活动第5题．
［点评］：这里主要认识数的大小，在认识数的大小前，先引导学生发现直尺上的数的排列规律是“左边的数小，右边的数大”，然后引导学生用这个规律来判断数的大小．在学生会比较数的大小的基础上，再引导学生直观地理解“小一些”、“小得多”等概念，帮助学生逐步建立数感．
三、课堂小结
教师：这节课学习的是什么内容？从中你知道些什么？说一说“6个”和“第6个”有哪些不同？你还会用哪些方法比较两个数的大小？你还有哪些收获？把你的收获说给你的小伙伴听．
学生回答．（略）