人教版（新起点）小学英语六年级上册 Revision 1 教案（3课时）

Revision1 Story Time
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Revision1
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 通过阅读故事，拓展视野，了解Monarch Butterfly(君主斑蝶)的生活习性，巩固介绍动物特征的语言，并在此基础上完成故事后回答问题及复述等任务。
2. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂故事，培养阅读技巧。
二、教学建议
A. Let’s read.
1. 热身、复习
(1) 教师带领学生复习动物及其类别的词汇和句子。复习完后，教师请个别学生描述自己喜爱的一种动物，让全班学生猜测其名称及类别。
(2) 师生谈话，导入本课的学习。教师问：What’s your favourite animal What kind of animal is it What do you know about it 在和学生交谈过程中，教师自然引出butterfly一词，进而帮助学生复习有关动物特征及类别的词汇。
(3) 教师出示君主斑蝶的图片，进一步提问学生：Do you like butterflies What kind of animals are butterflies What colour are they What is the name of this kind of butterflies What do you want to know about them 教师根据学生的回答出示表格，帮助学生预测相关信息。
name
kind
colour
appearance
living place
activities
...
Tips: 1. 在学生讨论的基础上，教师将关键信息以表格的形式呈现在黑板上，如：name, kind, colour, appearance, living place, activities等，为后面的阅读做准备，同时渗透学习策略。 2. 君主斑蝶(学名：Danaus plexippus)，又名大桦斑蝶、帝王斑蝶或黑脉金斑蝶，它是北美地区最常见的蝴蝶之一，也是地球上唯一的迁徙性蝴蝶。其幼虫以有毒植物马利筋为食，是一种食毒以防身的特殊物种。 君主斑蝶中型华丽，翅展8.9 10.2厘米，两性无异形，前后双翅正面上有显眼的橙色及黑色斑纹，翅膀主体呈黄褐橙色，翅脉及边缘黑色，边缘有两串细白点。触角细长，约是前翅长度的三分之一。腹部较短，翅底面褐色，有条纹及成列的眼斑，但眼上无毛
2. 初读故事，了解大意
(1) 教师请学生带着前面讨论的问题，独立阅读一遍A项故事，尝试根据黑板上的提示画出并验证相关信息。
(2) 学生在小组内讨论交流，然后进行反馈。
(3) 教师根据学生的回答在黑板上将表格信息补充完整，同时帮助学生学习重点词汇：monarch butterfly。
3. 默读故事，处理生词
学生默读故事，画出不认识的单词或者不理解的短语及句子，然后分组谈论各自遇到的难点，并尝试在小组内自学解决。可以采用共同讨论、査字典，或者根据上下文推断等方式解决。最后，教师收集各组难以解决的问题，集中写在黑板上并逐一讲解，如：fly north/south, thousands of, branch等。
4. 再读故事，关注细节
(1) 教师利用板书呈现故事重点内容，也可以提出一些具体细节问题，如：Where do monarch butterflies fly in autumn/spring/ winter How far do they travel Where do they live for the winter 引导学生找到答案，读一读。
(2) 学生听录音朗读故事，也可以小组内选择喜欢的段落读一读。
B. Answer the questions.
1. 学生阅读故事，完成B项回答问题的练习。
Tip:教师应鼓励学生从故事中找到相应的句子，用以帮助判断对问题的回答是否正确。学生可以在所找的句子下面画线。
2. 学生两人结对讨论，核对答案。
3. 学生反馈，全班订正答案。
C. Retell the story.
1. 教师出示部分关于君主斑蝶的图片，引导学生根据板书线索复述故事内容。
2. 学生分组练习。
3. 小组反馈，全班进行评价。
Tip:教师应引导学生将复述的重点放在monarch butterflies的生活习性上，并请学生结合故事内容综合运用所学语言介绍该动物正。教师要灵活处理，不必全文复述，为后面的拓展活动做准备。
三、备选活动
制作海报
教师提出问题：What do you know about monarch butterflies 引导学生充分讨论后，要求他们课后以小组为单位，合作完成一份关于君主斑蝶的海报制作。
【板书设计】
Revision1
【教学反思】
Revision1 Let’s Spell
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Revision1
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
通过听一听、圈一圈、写一写等活动，复习、巩固字母组合ear，air，oi和oy在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这些字母组合的单词，进而尝试记住其写法。
二、教学建议
A. Look, listen and circle.
1. “找不同”，复习发音。
(1) 教师用PPT出示三组单词，如：bear, hair, learn; boy, toy, nose; coin, noise, old。
(2) 请学生读一读，在每组里找出字母组合发音与其他两个不一样的单词。
(3) 全班一起订正答案。
2. 教师呈现含有字母组合ear, air, oi, oy的一些单词，全班学生一起朗读。
3. 教师引导学生观察A项的插图，然后结合右上角的三组单词，猜测一下即将听到的词汇，并在小组内讨论。
4. 教师播放两遍录音，学生边听边圈出听到的单词，之后同伴间相互核对，最后全班一起订正答案。
5. 教师示范，引导学生在图中找到相应的单词所对应的图，并进行连线，以此帮助学生进一步加深对词义的理解。之后，学生也可以结对相互说一说。
Tip:教师应注意在情境中帮助学生综合复习语音知识。可以鼓励学生根据插图所提供的场景，说句子或者编歌谣，以进一步理解和巩固语音知识。
B. Listen and write.
1. 学生看B项图片，然后同桌结对，说一说图片下的单词及缺失的字母组合是什么。
2. 教师播放录音，学生听录音，填写缺失的字母组合，然后全班一起核对、订正答案。最后学生结对，再读一读这些单词。
3. 发音归类。教师用表格的形式，让学生以小组为单位，根据发音把单词进行分类，然后小组进行展示。该步骤也为C项制作word book的活动奠定了基础。
C. Let’s make a word book.
1. 头脑风暴，复习所学字母组合及其发音。
(1) 教师引导学生回顾第一 三单元所学的字母组合。
(2) 学生以小组为单位，尝试快速说出由含有相同发音的字母组合组成的所有单词，并比一比，看哪组说得多。
2. 教师引导学生仔细观察C项的作品范例。
3. 学生就范例在小组内展开讨论，明确制作步骤与要求。
4. 各小组模仿范例，先就一~二个字母组合制作word book，然后在班级内展示、分享。
5. 各组展示完成之后，若时间宽裕，教师可组织学生制作其他字母组合的word book。如果时间有限，也可把这些字母组合的word book留做家庭作业，请学生利用课余时间完成制作。
三、备选活动
1. 制作“语音苹果树”
学生分组，把本学期的语音进行分类，然后不同的组选取不同的语音版块，并设计自己负责的该语音版块。具体做法为：每个组把自己选的语音制作成写有单词的“语音苹果卡”（含有相同发音的单词用一种颜色的彩纸进行制作），然后定期贴到“语音树”上，最后把这棵“语音树”张贴到班级的英语角或者黑板报上。这种形式可以帮助学生把一个学期的语音知识进行分享、归纳和梳理，并强化记忆。
2.制作“语音图画书”
教师还可鼓励学生尝试把含有同一字母组合的单词写成一句话并配上插图，比如：The boy is playing with a toy. 这样到学期末，学生就可以亲手完成一本属于自己的“语音图画书”了。
Tip:在引导学生尝试制作“语音图画书”的过程中，教师要鼓励学生把所学同类语音词汇合理地创编在一起，并配上插图。另外，学生所画的内容能够表意就可以，不必要求太高。
【板书设计】
Revision1
【教学反思】
Revision1 Let’s Review
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Revision1
【课 时】Let’s Review
一、教学目标
1. 综合复习在第一~三单元中所学的有关国家、城市、景点和方位的词汇和功能句，完成听力活动，并展开交流和讨论。
2. 能够读懂并理解有关动物及类别的短文，尝试猜出所描述的动物名称。
3. 能够在问题的提示下，综合运用语言，并用几句话描述自己喜爱的小动物。
二、教学建议
A. Listen and number.
1. 复习、热身。
(1) 教师采用分类游戏帮助学生复习第一~三单元的主要词汇，即教师说一个类别，如：country, city, famous place, animal等，学生则尽可能多地说出属于该类别的词汇。
(2) 猜谜游戏。教师示范描述一个国家或城市，引导学生猜测，如教师说：Here is a city. It’s in the west of China. It’s cool in summer. It’s famous for temples. There are lots of beautiful flowers and birds to see. Which city is it
(3) 学生组成四人小组，进行猜谜游戏。
2. 教师引导学生仔细观察A项五幅图片，预测并辨别图片所描述的地点及其名称。
3. 学生听录音标序号，记录图片信息，然后小组核对答案。
4. 教师请数名学生反馈答案，由全班一起核对并订正答案。师生对话语言如下。
T: Which is no.1/2/3/4/5
S: ...
T: What do you know about the picture
S: ...
Tip:教师可分别就每一道题请一名学生回答，同时引导该学生用几句话描述图片的基本信息，其他学生则加以补充、完善。
B. Read and tick the right words.
1. 教师引导学生仔细观察B项图片，明确检测方式和要求。
2. 待学生明白活动要求后，可独立阅读短文，并根据上下文尝试勾选正确单词。
3. 学生四人一组，讨论并核对答案。
4. 教师请部分学生反馈自己的答案，由全班一起订正答案。
5. 在完成词语的选择并订正答案后，学生结对或全班一起朗读短文。
Tip:在完成练习前，教师可以引导学生讨论一下自己的想法，总结答题注意事项，从而渗透学习策略和方法，提高效率。
C. Guess and write.
1. 教师可让学生先独立阅读五条有关动物的谜语，然后圈出类别及关键信息词。
2. 学生根据阅读获取的信息，将答案书写在空白横线上。
3. 学生同桌结对，讨论并核对答案。
4. 教师请数对学生到讲台前反馈自己的答案，由全班一起订正答案。
5. 教师可引导学生仿照范例，尝试编写与动物或其他事物有关的谜语，然后与同伴交换，请对方猜出谜底。
6. 同伴互评，订正答案。
D. Think and talk.
1. 教师出示D项动物背景图，并提问学生：What animals do you see in the picture What do you know about ...
Tip:教师可以根据学生的回答，仿照课本D项，以思维导图的方式在黑板上加以呈现。
2. 学生分组讨论，回答问题：What do you know about your favourite animal
Tip:教师可以事先分发给每个小组一张白纸，引导学生将讨论的内容及时记录，然后仿照教师的范例，设计自己的思维导图。
3. 学生分组反馈，教师根据学生的回答在黑板上完善思维导图框架。
4. 在黑板上思维导图的帮助下，学生尝试以小组为单位，综合运用所学语言介绍自己喜爱的动物。
5. 小组之间进行展示和交流。
6. 学生唱第三单元有关动物的歌曲。
三、备选活动
真假游戏(True or False)
1. 教师将全班学生分成三个大组，并给组内每人分发一张小纸条。
2. 每个小组按照教师指定的类别，分别在纸条上写出一个单词或短语。教师的指定参考如下：请第一组成员在纸条上任意写一个城市名；请第二组成员在纸条上任意写一个国家名；请第三组成员在纸条上任意写一个景点名。
3. 学生以组为单位，组长收齐纸条后站到讲台前。
4. 每个组长依次抽取自己手中纸条上的词，然后用所学的句型说一句话。待三个组长说完后，全班把他们说的三句话连起来，然后判断与事实是否相符。举例如下。
组长1：This is Toronto.
组长2：It’s in Japan.
组长3：It’s famous for Big Ben.
由此，全班根据三位组长的介绍，应该做出的判断是：False，即内容与事实不相符。最后，全班学生一起改正，并得出正确答案：This is Toronto. It’s in Canada. It’s famous for the CN Tower.
【板书设计】
Revision1
【教学反思】