语文必修III人教版第9课劝学课件
文档属性
| 名称 | 语文必修III人教版第9课劝学课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 845.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-08-21 09:37:46 | ||
图片预览
文档简介
(共24张PPT)
温馨提示
课前准备： 课本、导学案、红笔
释放你的激情：大声诵读课文《劝学》
课堂目标：激情高效
准备好了就读起来吧!!!
带着你的激情
快乐出发
同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
第 二 课 时
荀子
主讲人：郭华
组别 积分 优秀个人
1组 ● ● 王丹 芦瑜
2组 ● ● ● 龙佩珍 张豪 王菲
3组 ● ● ● ● 冯佳 赵冬蕾 田兴 赵阳
4组 ● ● ● ● 马晶蕊 尚吴彤 纪田 杨静
5组 ● ● 杨琳 马廉
6组 ● ● ● ● ● 赵欣 张蕊 武翠敏 白露 张栋
7组 ● ● ● ● 杜前 魏培 习瑶 张团圆
8组 ● ● 赵逍 李华
9组 ● ● ● ● 余尧 惠叶 刘利 赵孟楠
10组 ● ● ● ● ● 韩煜 王创东 任娇 杨晔 刘春妍
1.优秀原因：书写认真，组织答案规范；问题提的有价值。
2.存在问题：合作探究2：没有落实直译。
3.改进措施：做完后组长调控一对一检查，铭记：
你付出一份，他会给你十份回报，因为我们是相亲相爱的一家人！
高一14班
《劝学》（第二课时）
学 习 目 标
1、理解作者的观点态度，积累文言字词。
2、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
3、体悟学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
达成目标 让你成功 超越目标 让你优秀！
勇敢地迈出一步，
就会海阔天空！
1、填空：
《劝学》作者是荀子，后世尊称他为荀卿 ，战国后期赵国人，著名思想家、文学家，属于儒家学派。在《劝学》这篇文章里，作者较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法，课文从中选取了四段，文章紧扣学不可以已这一中心论点来论证。课文其他三个段落从各自不同的角度论证中心论点：第二段从学习的意义 ；第三段从学习的作用 ；第四段从学习的方法态度 ，提出了三点：要积累 、要坚持、要专一。
2、写出本文的三个成语：
（7分钟左右）
内容：
1.自学你不明白的内容。
2. 导学案探究题目1---3。
要求：
1.强帮弱，“兵教兵”；和谐互助，共同进步。
2.在组长的带领下集体交流，实现智慧整合。
A层解答同学的疑问并适当拓展，B层总结规律方法，
C层熟读课文准确理解
参与积极，讨论高效，争取解决个人所有疑难！
要求：通过你的展示同学们思路更加清晰。
口头展示，面向同学，大胆、大方、大声，富有激情；
2.书面展示，上台迅速，书写认真快速规范，步骤清晰简洁；
3.非展示同学浏览展示内容，边看边记，认真思考，准备质疑或追问。
比一比哪个小组的展示最高效？
内容 展示组 地点及方式
合作探究1 1,6组 右黑板书面
合作探究2 3,10组 左黑板书面
合作探究3 2,5组 原位口头展示
目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。
1.点评同学要大胆、大方、大声、富有激情、言简意赅； 2. 红笔勾画先点评对错，后规范，最后思路方法。
3.其他同学用红笔完善自己的题目，并大胆质疑。
比一比哪个小组的点评最精彩？
内容 展示组 点评
合作探究1 1,6组 张栋
合作探究2 3,10组 杨静 马晶蕊
合作探究3 2,5组 杜前
我们要掌握一词多义还有哪些好办法？
一是要掌握一个词的常见义项，注意与现代汉语区别较大的义项；
二是掌握联系语境推断具体含义的方法。
想一想，议一议
探究1
探究2
文言文翻译的要求 ：信，达，雅.
一、基本方法：直译为主，意译为辅。
二、具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指学习，但是他到底“劝”人们学习什么呢？
我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采取的一种措施，要加强后天的学习，来增强自身的修养，去除恶的本性，改变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。
结合文本分析
拓展延伸
提示：
1 、在今天有没有现实意义；
2 、赋予新的内涵。
终身学习
学习能开阔人的视野，
学习能增长人的学识，
学习能改善人的生活，
学习能提高人的品位,
学习能改变人的命运。
一词多义
文言翻译
学习的内容
课堂小结
从写列四句中，找出与其他三句句式不同的一项 （ ）
A、 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
B、青，取之于蓝，而青于蓝。
C、太子及宾客知其事者
D、人马烧溺死者甚众
B
“读”上高楼—张开喉咙，美美地读
选择你喜欢的段落，有感情地诵读，再现语文独有的韵味！
在朗读中记忆重点
在朗读中把握情感
在朗读中触摸灵魂
读出“韵外之致”，读出“心灵自由” ！
学科班长课堂总结
1、总结课堂学习内容。
2、评出课堂表现最佳小组和最佳个人。
3、学科班长寄言。
课后巩固
要求：
结合展示点评内容二次巩固落实，
动脑、动手、动口，力争全部掌握知识，提高迁移运用能力。
挑战自己，学有所获，走向成功！
温馨提示
课前准备： 课本、导学案、红笔
释放你的激情：大声诵读课文《劝学》
课堂目标：激情高效
准备好了就读起来吧!!!
带着你的激情
快乐出发
同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
第 二 课 时
荀子
主讲人：郭华
组别 积分 优秀个人
1组 ● ● 王丹 芦瑜
2组 ● ● ● 龙佩珍 张豪 王菲
3组 ● ● ● ● 冯佳 赵冬蕾 田兴 赵阳
4组 ● ● ● ● 马晶蕊 尚吴彤 纪田 杨静
5组 ● ● 杨琳 马廉
6组 ● ● ● ● ● 赵欣 张蕊 武翠敏 白露 张栋
7组 ● ● ● ● 杜前 魏培 习瑶 张团圆
8组 ● ● 赵逍 李华
9组 ● ● ● ● 余尧 惠叶 刘利 赵孟楠
10组 ● ● ● ● ● 韩煜 王创东 任娇 杨晔 刘春妍
1.优秀原因：书写认真，组织答案规范；问题提的有价值。
2.存在问题：合作探究2：没有落实直译。
3.改进措施：做完后组长调控一对一检查，铭记：
你付出一份，他会给你十份回报，因为我们是相亲相爱的一家人！
高一14班
《劝学》（第二课时）
学 习 目 标
1、理解作者的观点态度，积累文言字词。
2、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
3、体悟学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
达成目标 让你成功 超越目标 让你优秀！
勇敢地迈出一步，
就会海阔天空！
1、填空：
《劝学》作者是荀子，后世尊称他为荀卿 ，战国后期赵国人，著名思想家、文学家，属于儒家学派。在《劝学》这篇文章里，作者较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法，课文从中选取了四段，文章紧扣学不可以已这一中心论点来论证。课文其他三个段落从各自不同的角度论证中心论点：第二段从学习的意义 ；第三段从学习的作用 ；第四段从学习的方法态度 ，提出了三点：要积累 、要坚持、要专一。
2、写出本文的三个成语：
（7分钟左右）
内容：
1.自学你不明白的内容。
2. 导学案探究题目1---3。
要求：
1.强帮弱，“兵教兵”；和谐互助，共同进步。
2.在组长的带领下集体交流，实现智慧整合。
A层解答同学的疑问并适当拓展，B层总结规律方法，
C层熟读课文准确理解
参与积极，讨论高效，争取解决个人所有疑难！
要求：通过你的展示同学们思路更加清晰。
口头展示，面向同学，大胆、大方、大声，富有激情；
2.书面展示，上台迅速，书写认真快速规范，步骤清晰简洁；
3.非展示同学浏览展示内容，边看边记，认真思考，准备质疑或追问。
比一比哪个小组的展示最高效？
内容 展示组 地点及方式
合作探究1 1,6组 右黑板书面
合作探究2 3,10组 左黑板书面
合作探究3 2,5组 原位口头展示
目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。
1.点评同学要大胆、大方、大声、富有激情、言简意赅； 2. 红笔勾画先点评对错，后规范，最后思路方法。
3.其他同学用红笔完善自己的题目，并大胆质疑。
比一比哪个小组的点评最精彩？
内容 展示组 点评
合作探究1 1,6组 张栋
合作探究2 3,10组 杨静 马晶蕊
合作探究3 2,5组 杜前
我们要掌握一词多义还有哪些好办法？
一是要掌握一个词的常见义项，注意与现代汉语区别较大的义项；
二是掌握联系语境推断具体含义的方法。
想一想，议一议
探究1
探究2
文言文翻译的要求 ：信，达，雅.
一、基本方法：直译为主，意译为辅。
二、具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指学习，但是他到底“劝”人们学习什么呢？
我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采取的一种措施，要加强后天的学习，来增强自身的修养，去除恶的本性，改变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。
结合文本分析
拓展延伸
提示：
1 、在今天有没有现实意义；
2 、赋予新的内涵。
终身学习
学习能开阔人的视野，
学习能增长人的学识，
学习能改善人的生活，
学习能提高人的品位,
学习能改变人的命运。
一词多义
文言翻译
学习的内容
课堂小结
从写列四句中，找出与其他三句句式不同的一项 （ ）
A、 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
B、青，取之于蓝，而青于蓝。
C、太子及宾客知其事者
D、人马烧溺死者甚众
B
“读”上高楼—张开喉咙，美美地读
选择你喜欢的段落，有感情地诵读，再现语文独有的韵味！
在朗读中记忆重点
在朗读中把握情感
在朗读中触摸灵魂
读出“韵外之致”，读出“心灵自由” ！
学科班长课堂总结
1、总结课堂学习内容。
2、评出课堂表现最佳小组和最佳个人。
3、学科班长寄言。
课后巩固
要求：
结合展示点评内容二次巩固落实，
动脑、动手、动口，力争全部掌握知识，提高迁移运用能力。
挑战自己，学有所获，走向成功！