部编版二年级语文上册 口语交际：商量 教案

口语交际：商量
【教学目标】
和别人商量事情，要用商量的语气。
商量时，把自己的想法说清楚。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、激趣导入，引出话题
请同学们观看这段对话，想一想他们在做什么呢？
引入课题：同学们，无论是在家里，在学校里，还是在社会上，我们难免会有需要他人帮助的时候，有自己拿不定主意或与他人意见不一致的时候。这时候，我们就需要与别人商量。怎样与别人商量呢？这里面的学问大着呢！今天， 我们口语交际课的内容就是“商量”。（板书：口语交际：商量）
（设计意图：贴近日常生活的课堂导入能帮助学生尽快融入课堂，常见的生活情境让学生很自然地产生表达的欲望，思考遇到这些常见的问题自己该怎么解决，进而体验到遇事商量很有必要。）
二、角色扮演，反向体验
借助教材中的例子，创设一些不太恰当的应对方式。
教师与学生随机表演。
预设片段 1：不同意换值日的情景：
小亮：嗨！小丽，今天我生日，想早点回去，你跟我换下值日时间吧！ 小丽：（不予理睬，不想同意）
预设片段 2：不同意延长借书时间的情景： 小明：喂！你的书我还没看完，再借我几天。对方：（不情愿的样子）
小明：哼！小气鬼！你到底同不同意！ 预设片段 3：不同意换台的情景：
我：爸爸，你别看足球比赛了，换个台让我看！ 爸爸：（态度强硬，直接回绝）
引导学生辨析思考：这样与人商量的语气和方式对不对？如果是你，你会同意吗？那么当遇到这样的情况时，该如何正确地与人商量？
引导小组讨论，分析商量会失败的原因，思考正确的商量方式。
小组反馈，全班交流。
小结：同学们，在与人商量事情时，不能用强硬的语气与人交流，这样一般达不到自己想要的效果。我们应该学会商量的技巧。
归纳“会商量”技巧清单。
（设计意图：设置情境，角色反串，营造略带紧张的交际氛围，使学生感受不同情境下人物的语气、语调、语速变化，产生不好的交际体验，理解“冷静思考、清楚讲述”的道理。）
三、借助范例，学习“商量”
1.利用课本中“换值日”的例子，引导学生展开交际。
引导阅读：开展交际前，请同学们阅读第一个范例，思考如果是你，
你会怎么做？
教师明确范例的要求，
同时提醒学生：学生也可根据自己想说的话展开实际交际，不一定按照书上的原话。
同桌之间利用“商量”的技巧展开交际。
学生汇报，师生评价，提出改进意见。预设片段：同意换值日的情景。
预设片段：不同意但是双方都很有礼貌的情景。
教师小结：同学们，看来和别人商量事情、征求别人同意的时候，首先要学会打招呼，要问好，要用“行不行”“好吗”，也就是学会用商量的语气（板书：1.用商量的语气）。再者就是要把自己想说的话说清楚。（板书：2.把自己的想法说清楚）
（4）根据建议改进交际内容，分组再次练说。四、创设情景，运用“商量”
出示书中两个小情境，请同桌两个人进行模拟交际。
比一比，说一说。
要求学生用简洁清楚的话来商量相关的问题，看看谁说的话最受人欢迎， 商量的结果最有效。
学生汇报，相互评价。预设 1：
小明：小宇，你借我的书内容真精彩，我还没有看完，想再多借两天,周五再还给你，可以吗？
小宇：可是我答应今天借给小雨了，你今天先还给我，过两天再借给你， 行吗？
小明：好的，等小雨看完了我再借，谢谢你！这是一本很棒的书！ 预设 2：
小欣：爸爸，x x 节目就要开始了，在里面我学习到了很多知识，收获很大，我现在可以看一会儿吗？
爸爸：好的，不要看太久哦，注意离电视远一点。
小欣：好的，谢谢爸爸，我会的。我们可以一起来看。
教师评议总结：我们与人商量时一定要多注意说话的方法，待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。
五、拓展练习，巩固提升
引领练习：你学会了“商量”的技巧，那么再遇到下面一些事情，你知道该怎么做了吗？
1.按照方法，创设情境，学生再次练习“与人商量”的过程。
出示情境图，学生再次按照方法，小组合作表演出两个不同结果的情景。
学生互相评价，教师总结。2.联系生活，实践应用
引导讨论：请同学们想一想自己最近有什么需要与同学商量的事情？
学生讨论，展开交际。
演绎故事，完整讲述。
引导评价，相机奖励。
（设计意图：引导学生回归生活实际的交际情境，真正从生活实际、从身边小事出发，体验到学会商量的重要性，从而有效地调动他们内在的情感体验，学会正确处理这些常见的问题的方法。）
六、课堂小结
教师总结：同学们，在日常生活中,我们常常需要和别人商量事情。希望大家记住今天共同学到的小妙招：恰当的称呼、商量的语气、清楚的表达、礼貌的回应，相信它们一定会帮助你解决生活中的问题！
七、布置作业
想想你最近有什么事情需要和家长或朋友商量，请你运用本节课所学技巧， 与对方好好商量一下吧！
八、板书设计
口语交际 商量
用商量的语气
把自己的想法说清楚
【教学反思】
语文即生活，生活即语文。此次口语交际是与生活实践密切相关的，也是对二年级学生培养良好交际习惯的好机会。在本节课教学设计中，我通过环节设置让学生就一些生活中常见的活动场景中学会商量。学生在情境中学习到了一种规范、礼貌地表达自己想法的方式。我还注重“说”与“演”的结合，让学生在轻
松愉快多样化的氛围中大胆表达，起到了不错的课堂效果。
本堂课的教学设计也有不足之处，学生在进行既定情境表达后，没有对其表达进行深入评价，因此在教学过程中，要多注重对学生现场表达后的肯定和评价， 帮助学生培养敢于表达、善于表达的能力，让学生在口语交际方面获得自信和成功。