认识几和第几（教案）-数学一年级上册 苏教版
文档属性
| 名称 | 认识几和第几（教案）-数学一年级上册 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-19 14:57:38 | ||
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文档简介
3.认识几和第几
1教学目标
1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、发展语言表达能力。
2学情分析
教材通过一幅窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
在教法选择上主要是以“谈话法”“演示法”为主；在学法选择上，主要是以“观察法”“讨论法”“操作法”，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。同时采用了图片、动画、课件等教具辅助教学。
总之，这节课我让学生动口、动脑、动手，在精心设计的数学活动中学习数学。
3重点难点
教学重难点：能区别几个和第几个，并在实际中运用。
4教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、谈话：小朋友，你们喜欢听故事么？下面让我们来听一个故事！
讲故事（课件）：古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃到第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第四个能饱，我先吃第4个该多好啊！”
师：听完这个故事，你知道这个人一共吃了几个烧饼？（4个）他说：他吃第4个就能饱。他说的对吗？为什么？
揭示课题。
问：这里的第4个和4个意思一样吗？（4个指的是一共有4个，第4个是指其中的某一个。） 揭题：今天我们就来“认识几和第几”。（相机板书）
二、引导探究，活动感知
(一)初步感知“几和第几”。
1、 出示排队买票图
过渡：小朋友们去过动物园吗？在进入动物园之前，我们先得买票，看，动物园门口一大早就有人来排队买票了。（课件）
2、提问：数一数图中排队买票的有几人
呈现数一数：（课件）
排队买票有（ ）人。 师：女的有几人？男的呢？
戴帽子的小男孩排在第（ ）。 师：请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？你是怎样数的？（从前往后数的）是呀，排队时一般要从前往后数。扎辫子的小女孩排在第几？
师：排在第2的是谁？这里的第2指的是几个人？排在第5的又是谁？第5指的是几个人？
提问：排队买票的5人与扎辫子的小女孩排在第5的第5意思一样吗？有什么不同？
（5个指的是一共有5个人，第5个指的是其中的某一个。）
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几人”指的是一共有多少人，“第几个”是指其中的某一个。（课件呈现）
（相机板书： 几：表示一共有多少个 第几：只表示其中的某一个 ）
评价：小朋友们真不简单，数出了图中一共有几人买票，还知道了排在第几的是谁。（表扬自己）
说明：排队买票的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数几和第几的时候。
(二)加深感知“几和第几”。
1、排队游戏，加深感知。
谈话：小朋友们听得很认真，你们想不想玩排队的游戏呢？
请4个小朋友上来排排队。
呈现排一排：（课件）
（1） 找一找。
师：找一找，从左数的第3个是谁？从右数的第3个是谁？你能找到从左数的3个小朋友吗？（找到了么？你来说，你是怎么找的？）
比一比。
师：那刚刚从左数的第3个和从左数的3个小朋友一样吗？哪儿不一样呢？
从左数的第3个和从右数的第3个小朋友一样吗？哪儿不一样呢？
交流小结：
（1）从左数的3个小朋友指的是从左边起数的一共3个人，从左数的第3个指的是从左边起数的其中的第3个人，只是一个人。
（2）从左数的第3个指的是从左边起数的其中的第3个人，只是一个人。从右数的第3个指的是从右边起数的其中的第3个人，也只是一个人。由于数的顺序不同，这第3个人不是同一个人。
指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
指着课题说：数几和第几的时候要有顺序地数一数。（相机板书：有序地数 ）
小朋友学得真好，我们来轻松一下。（课中操）
巩固新知，运用推理
1、出示“想想做做”第2题（左图）
过渡：小丽和小明是好朋友，小丽买好票来找小明一起去动物园玩。
提问：从图中你知道小明住在第几层？你是怎么数的？（同桌讨论交流）
指出：平时我们在数楼房的第几层时，都是从下往上数的。
2、出示“想想做做”第2题（右图）
谈话：刚才小朋友们学得太棒了，连动物王国的小动物们都知道了，想请你们去和它们一起玩呢，你们愿意吗
（出示课件）首先让我们一起来看猴子捞月。从图上你知道一共有几只猴子在表演呢？你们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？
（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出来的结果）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
3、出示“想想做做”第1题
（1）涂灯笼。
过渡：动物园里还有“点灯笼”的游戏，你们想看一看吗？我们先来涂灯笼。
从左边起涂4个灯笼？（●●●●○）
从左边起涂第4个灯笼？（○○○●○）
独立涂好后，指名说说你是怎样涂色的？
（2）点灯笼。
过渡：下面再来“点灯笼”。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？这个点亮的灯笼，怎么可以用两个第几来表示的呢？
4、出示“想想做做”第3题
过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！我们也去看看吧！
提问：哪条路上是上山的动物，哪条路上是上山的动物。
（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
（2）问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？
5、出示“想想做做”第４题
过渡：山那边小动物们正举行赛车呢。
问：小兔开的是几号车？它排第几？想一想其他小动物呢？
问：4号车前面有几辆车？分别是哪几辆？后面呢？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
四、联系实际，解决问题
１、你知道吗？
谈话：“赛车”比赛结果如何呢？我们一起来看看领奖现场！（出示课件）
提问：领奖台上一共有几只小动物？它们各得了第几名？你是怎样知道的？
介绍相关知识。
评价：这节课，小朋友学得很认真。不光和森林王国里的动物们玩了，还帮它们解决了好多的数学问题。（表扬一下自己。）小动物们很感激你们，准备给你们发水果做奖励呢！
2、发散练习。 出示水果课件
提问：告诉小朋友你喜欢吃的水果是第几个，让小朋友猜猜你喜欢吃的是什么水果？
五、全课总结评价
谈话：小朋友，1、这节课我们学会了什么知识？（指着课题说：认识几和第几）
2、“几”和“第几”是不一样的，几：表示一共有多少个 第几：只表示其中的某一个 3、指出：注意数的顺序，数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。数几和第几的时候要有顺序地数一数。
六、板书设计
认识 几 和 第几 有序地数
一共有多少个 其中的某一个
1教学目标
1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、发展语言表达能力。
2学情分析
教材通过一幅窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
在教法选择上主要是以“谈话法”“演示法”为主；在学法选择上，主要是以“观察法”“讨论法”“操作法”，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。同时采用了图片、动画、课件等教具辅助教学。
总之，这节课我让学生动口、动脑、动手，在精心设计的数学活动中学习数学。
3重点难点
教学重难点：能区别几个和第几个，并在实际中运用。
4教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、谈话：小朋友，你们喜欢听故事么？下面让我们来听一个故事！
讲故事（课件）：古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃到第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第四个能饱，我先吃第4个该多好啊！”
师：听完这个故事，你知道这个人一共吃了几个烧饼？（4个）他说：他吃第4个就能饱。他说的对吗？为什么？
揭示课题。
问：这里的第4个和4个意思一样吗？（4个指的是一共有4个，第4个是指其中的某一个。） 揭题：今天我们就来“认识几和第几”。（相机板书）
二、引导探究，活动感知
(一)初步感知“几和第几”。
1、 出示排队买票图
过渡：小朋友们去过动物园吗？在进入动物园之前，我们先得买票，看，动物园门口一大早就有人来排队买票了。（课件）
2、提问：数一数图中排队买票的有几人
呈现数一数：（课件）
排队买票有（ ）人。 师：女的有几人？男的呢？
戴帽子的小男孩排在第（ ）。 师：请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？你是怎样数的？（从前往后数的）是呀，排队时一般要从前往后数。扎辫子的小女孩排在第几？
师：排在第2的是谁？这里的第2指的是几个人？排在第5的又是谁？第5指的是几个人？
提问：排队买票的5人与扎辫子的小女孩排在第5的第5意思一样吗？有什么不同？
（5个指的是一共有5个人，第5个指的是其中的某一个。）
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几人”指的是一共有多少人，“第几个”是指其中的某一个。（课件呈现）
（相机板书： 几：表示一共有多少个 第几：只表示其中的某一个 ）
评价：小朋友们真不简单，数出了图中一共有几人买票，还知道了排在第几的是谁。（表扬自己）
说明：排队买票的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数几和第几的时候。
(二)加深感知“几和第几”。
1、排队游戏，加深感知。
谈话：小朋友们听得很认真，你们想不想玩排队的游戏呢？
请4个小朋友上来排排队。
呈现排一排：（课件）
（1） 找一找。
师：找一找，从左数的第3个是谁？从右数的第3个是谁？你能找到从左数的3个小朋友吗？（找到了么？你来说，你是怎么找的？）
比一比。
师：那刚刚从左数的第3个和从左数的3个小朋友一样吗？哪儿不一样呢？
从左数的第3个和从右数的第3个小朋友一样吗？哪儿不一样呢？
交流小结：
（1）从左数的3个小朋友指的是从左边起数的一共3个人，从左数的第3个指的是从左边起数的其中的第3个人，只是一个人。
（2）从左数的第3个指的是从左边起数的其中的第3个人，只是一个人。从右数的第3个指的是从右边起数的其中的第3个人，也只是一个人。由于数的顺序不同，这第3个人不是同一个人。
指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
指着课题说：数几和第几的时候要有顺序地数一数。（相机板书：有序地数 ）
小朋友学得真好，我们来轻松一下。（课中操）
巩固新知，运用推理
1、出示“想想做做”第2题（左图）
过渡：小丽和小明是好朋友，小丽买好票来找小明一起去动物园玩。
提问：从图中你知道小明住在第几层？你是怎么数的？（同桌讨论交流）
指出：平时我们在数楼房的第几层时，都是从下往上数的。
2、出示“想想做做”第2题（右图）
谈话：刚才小朋友们学得太棒了，连动物王国的小动物们都知道了，想请你们去和它们一起玩呢，你们愿意吗
（出示课件）首先让我们一起来看猴子捞月。从图上你知道一共有几只猴子在表演呢？你们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？
（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出来的结果）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
3、出示“想想做做”第1题
（1）涂灯笼。
过渡：动物园里还有“点灯笼”的游戏，你们想看一看吗？我们先来涂灯笼。
从左边起涂4个灯笼？（●●●●○）
从左边起涂第4个灯笼？（○○○●○）
独立涂好后，指名说说你是怎样涂色的？
（2）点灯笼。
过渡：下面再来“点灯笼”。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？这个点亮的灯笼，怎么可以用两个第几来表示的呢？
4、出示“想想做做”第3题
过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！我们也去看看吧！
提问：哪条路上是上山的动物，哪条路上是上山的动物。
（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
（2）问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？
5、出示“想想做做”第４题
过渡：山那边小动物们正举行赛车呢。
问：小兔开的是几号车？它排第几？想一想其他小动物呢？
问：4号车前面有几辆车？分别是哪几辆？后面呢？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
四、联系实际，解决问题
１、你知道吗？
谈话：“赛车”比赛结果如何呢？我们一起来看看领奖现场！（出示课件）
提问：领奖台上一共有几只小动物？它们各得了第几名？你是怎样知道的？
介绍相关知识。
评价：这节课，小朋友学得很认真。不光和森林王国里的动物们玩了，还帮它们解决了好多的数学问题。（表扬一下自己。）小动物们很感激你们，准备给你们发水果做奖励呢！
2、发散练习。 出示水果课件
提问：告诉小朋友你喜欢吃的水果是第几个，让小朋友猜猜你喜欢吃的是什么水果？
五、全课总结评价
谈话：小朋友，1、这节课我们学会了什么知识？（指着课题说：认识几和第几）
2、“几”和“第几”是不一样的，几：表示一共有多少个 第几：只表示其中的某一个 3、指出：注意数的顺序，数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。数几和第几的时候要有顺序地数一数。
六、板书设计
认识 几 和 第几 有序地数
一共有多少个 其中的某一个