1.2～5的分与合（教案）数学一年级上册 苏教版
文档属性
| 名称 | 1.2～5的分与合（教案）数学一年级上册 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-19 14:49:47 | ||
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文档简介
1.2～5的分与合
1新设计
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第34—35页例1、“试一试”和“想想做做”第1—5题。
2教学目标
1.使学生通过分物体的具体活动，理解并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的认识。
2.使学生在经历从具体到抽象认识数的分与合的过程中，初步感受“分”与“合”的思想，初步体会“分”与“合”的关系。培养初步的观察、分析抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，培养学习的兴趣和信心。
3学情分析
学生已经认识了10以内的数，并且已经积累了一些数学活动的经验，对于2到5的分与合，学生对这些知识点在幼儿园已经学过，有一些朦胧的认识，但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识。部分学生甚至有了10以内加减法的计算经验，可以通过计算直接得出分与合的结果。但是他们大都是对计算结果的提取，对具体的方法或过程他们则难以准确地理解并进行表述。
4重点难点
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入，激发兴趣
1.小朋友们我们每天做操分成几条队啊？
2.教室里小朋友分成几组坐的？几组合起来就是全班的小朋友了？
3.生活中处处有分与合，在数学王国里也经常用到分与合的知识。今天我们一起学习数的分与合。（板书课题：分与合）
活动2【活动】实践操作，探索4的分与合
1．动手操作，体验4的分成
（1）小朋友们看，老师给大家带来了什么？出示4个桃子，学生一起数。
把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？
请小朋友们先想一想，用学具代表4个桃子在桌上摆一摆、分一分。
（2）动手操作，帮助抽象出4的不同分法。
①学生拿出学具分一分，师巡视并指导困难学生。
②同桌小朋友相互说说你是怎么分的。
③交流汇报，你是怎样分的了？谁来说一说。
依次呈现如下三种分法。（根据学生的分法白板依次呈现）
Ο ΟΟΟ左边盘子里放1个桃子，右边盘子里放3个桃，是这样分的吗？谁来看着这个分法说一说，4可以分成几和几？
我可以写成这样的分解式，也就是1个盘子里放1个桃子，另一个盘子里放3个桃子，它可以读成：4可以分成1和3。自己读一遍。
（3）还有其它的分法吗？
ΟΟ ΟΟ 你能不能根据这个分法说一说，4可以分成几和几？
除了这两种分法，还有不同的方法吗？ ΟΟΟ Ο
完成课本34页例1桃子图的空白部分。
（4）我们是用什么方法学会4的这3种分法的？摆一摆的方法。齐读4的分成。
2. 观察比较3种分法，你有什么发现？
（1）左边的数越来越大，右边的数越来越小。
（2）第一种分法和第三种分法中，1和3两个数交换位置了。
……
3.利用“分”认识“合”，感受“分”与“合”的关系
（1）小朋友们真了不起，自己学会了4的3种不同分法。
看着4的分成想一想：几和几可以合成4？先想一想，再同桌互相说一说。
（2）谁能做个动作表示1和3合成4？看明白的举手。一起用动作表示。
（3）除了1和3合成4，谁和谁还能合成4？你能用动作表示吗？
（4）完整叙述。你能完整地说一说4可以分成几和几，几和几合成4吗？
同桌互说，你说我听，我说你听。一起拍手说。
（5）4的分成与合成有几个？怎样能很快记住，一个都不漏呢？
要有顺序的记。从1想起，想完了1再接着想几？想完2呢？……
4.游戏：对口令。
下面来比一比，哪些小朋友学得最棒！我们一起来做对口令游戏，老师说的数与你说的数合起来是4。
活动3【活动】迁移尝试，探索5的分与合
刚才我们用摆一摆的方法学会了4的分与合，那么你会用这种方法学习5的分与合吗？出示：5可以分成几和几？几和几合成5？
1.摆一摆，分一分。
请大家拿出学具放在桌上分一分，分成两堆，同座位的小朋友互相说说5是怎么有序分的？
2.说一说，填一填。
（1）谁能根据这种分法说说5可以分成几和几？根据5可以分成1和4，你还能想到5可以分成几和几？
我们来看5的这一组分成，它们有什么联系？它们是一对好朋友，1和4交换了位置，得到了5的另外一种分法。这样记起来比较方便。
（2）还有哪些分法？根据5可以分成2和3联想一下，5还可以分成几和几？
（3）5的分法有几种情况？齐读。
（4） 哪几和几合成5呢？学生完整地说5的分与合。
（5）完整叙述5的分与合。
个别学生说，自己快速说，闭上眼睛说。强调说时要有顺序。
3. 补充完整课题。
小朋友们真棒！很快就学会了4、5的分与合。我们看屏幕：摆一摆，填一填。
（1）请大家拿出学具来摆一摆再填一填。学生动手摆并填写。
（2）汇报并说一说。联想是一种数学思想，以后我们经常会用到。
（3）今天我们学习了哪几个数的分与合？（完善板书：2—5的分与合）
刚才我们用摆一摆的方法学会了4的分与合，那么你会用这种方法学习5的分与合吗？出示：5可以分成几和几？几和几合成5？
1.摆一摆，分一分。
请大家拿出学具放在桌上分一分，分成两堆，同座位的小朋友互相说说5是怎么有序分的？
2.说一说，填一填。
（1）谁能根据这种分法说说5可以分成几和几？根据5可以分成1和4，你还能想到5可以分成几和几？
我们来看5的这一组分成，它们有什么联系？它们是一对好朋友，1和4交换了位置，得到了5的另外一种分法。这样记起来比较方便。
（2）还有哪些分法？根据5可以分成2和3联想一下，5还可以分成几和几？
（3）5的分法有几种情况？齐读。
（4） 哪几和几合成5呢？学生完整地说5的分与合。
（5）完整叙述5的分与合。
个别学生说，自己快速说，闭上眼睛说。强调说时要有顺序。
3. 补充完整课题。
小朋友们真棒！很快就学会了4、5的分与合。我们看屏幕：摆一摆，填一填。
（1）请大家拿出学具来摆一摆再填一填。学生动手摆并填写。
（2）汇报并说一说。联想是一种数学思想，以后我们经常会用到。
（3）今天我们学习了哪几个数的分与合？（完善板书：2—5的分与合）
活动4【练习】巩固练习，拓展提高
1．做碰球游戏。现在我们来比赛谁学得最好！
（1）介绍游戏规则。两个数合起来是4。
师：嗨！嗨！我的1球碰几球？生：嗨！嗨！你的1球碰4球。
（2）两个数合起来是5。
（3）会玩了吗？回家后我们还可以和爸爸妈妈玩一玩。
2．“想想做做”第3题：填4、5的分与合。
听，谁来了？引导学生根据火车上的几个数判断它们是什么关系？明确要求再分别填数。
再比较两列火车上下两组数字的排列是否有什么发现？
3．“想想做做”第4题：看图接着画。
刚才我们发现了火车里的秘密，图形中的排列规律你能发现吗？
先让学生说一说再让他们按照规律接着画出一组。
4.游戏：摘桃子。这棵树上结满了红红的桃子，请小朋友每次选两个数，只要说对了它们的分与合，小猴就可以摘到桃子了。
活动5【作业】自主总结，适时延伸
1.小朋友，今天你学的开心吗？你有哪些收获？
今天，我们知道了2、3、4、5的分与合，你还想知道哪些数的分与合呢？回家后，自己动手操作，探索这些秘密好吗？
1新设计
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第34—35页例1、“试一试”和“想想做做”第1—5题。
2教学目标
1.使学生通过分物体的具体活动，理解并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的认识。
2.使学生在经历从具体到抽象认识数的分与合的过程中，初步感受“分”与“合”的思想，初步体会“分”与“合”的关系。培养初步的观察、分析抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，培养学习的兴趣和信心。
3学情分析
学生已经认识了10以内的数，并且已经积累了一些数学活动的经验，对于2到5的分与合，学生对这些知识点在幼儿园已经学过，有一些朦胧的认识，但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识。部分学生甚至有了10以内加减法的计算经验，可以通过计算直接得出分与合的结果。但是他们大都是对计算结果的提取，对具体的方法或过程他们则难以准确地理解并进行表述。
4重点难点
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入，激发兴趣
1.小朋友们我们每天做操分成几条队啊？
2.教室里小朋友分成几组坐的？几组合起来就是全班的小朋友了？
3.生活中处处有分与合，在数学王国里也经常用到分与合的知识。今天我们一起学习数的分与合。（板书课题：分与合）
活动2【活动】实践操作，探索4的分与合
1．动手操作，体验4的分成
（1）小朋友们看，老师给大家带来了什么？出示4个桃子，学生一起数。
把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？
请小朋友们先想一想，用学具代表4个桃子在桌上摆一摆、分一分。
（2）动手操作，帮助抽象出4的不同分法。
①学生拿出学具分一分，师巡视并指导困难学生。
②同桌小朋友相互说说你是怎么分的。
③交流汇报，你是怎样分的了？谁来说一说。
依次呈现如下三种分法。（根据学生的分法白板依次呈现）
Ο ΟΟΟ左边盘子里放1个桃子，右边盘子里放3个桃，是这样分的吗？谁来看着这个分法说一说，4可以分成几和几？
我可以写成这样的分解式，也就是1个盘子里放1个桃子，另一个盘子里放3个桃子，它可以读成：4可以分成1和3。自己读一遍。
（3）还有其它的分法吗？
ΟΟ ΟΟ 你能不能根据这个分法说一说，4可以分成几和几？
除了这两种分法，还有不同的方法吗？ ΟΟΟ Ο
完成课本34页例1桃子图的空白部分。
（4）我们是用什么方法学会4的这3种分法的？摆一摆的方法。齐读4的分成。
2. 观察比较3种分法，你有什么发现？
（1）左边的数越来越大，右边的数越来越小。
（2）第一种分法和第三种分法中，1和3两个数交换位置了。
……
3.利用“分”认识“合”，感受“分”与“合”的关系
（1）小朋友们真了不起，自己学会了4的3种不同分法。
看着4的分成想一想：几和几可以合成4？先想一想，再同桌互相说一说。
（2）谁能做个动作表示1和3合成4？看明白的举手。一起用动作表示。
（3）除了1和3合成4，谁和谁还能合成4？你能用动作表示吗？
（4）完整叙述。你能完整地说一说4可以分成几和几，几和几合成4吗？
同桌互说，你说我听，我说你听。一起拍手说。
（5）4的分成与合成有几个？怎样能很快记住，一个都不漏呢？
要有顺序的记。从1想起，想完了1再接着想几？想完2呢？……
4.游戏：对口令。
下面来比一比，哪些小朋友学得最棒！我们一起来做对口令游戏，老师说的数与你说的数合起来是4。
活动3【活动】迁移尝试，探索5的分与合
刚才我们用摆一摆的方法学会了4的分与合，那么你会用这种方法学习5的分与合吗？出示：5可以分成几和几？几和几合成5？
1.摆一摆，分一分。
请大家拿出学具放在桌上分一分，分成两堆，同座位的小朋友互相说说5是怎么有序分的？
2.说一说，填一填。
（1）谁能根据这种分法说说5可以分成几和几？根据5可以分成1和4，你还能想到5可以分成几和几？
我们来看5的这一组分成，它们有什么联系？它们是一对好朋友，1和4交换了位置，得到了5的另外一种分法。这样记起来比较方便。
（2）还有哪些分法？根据5可以分成2和3联想一下，5还可以分成几和几？
（3）5的分法有几种情况？齐读。
（4） 哪几和几合成5呢？学生完整地说5的分与合。
（5）完整叙述5的分与合。
个别学生说，自己快速说，闭上眼睛说。强调说时要有顺序。
3. 补充完整课题。
小朋友们真棒！很快就学会了4、5的分与合。我们看屏幕：摆一摆，填一填。
（1）请大家拿出学具来摆一摆再填一填。学生动手摆并填写。
（2）汇报并说一说。联想是一种数学思想，以后我们经常会用到。
（3）今天我们学习了哪几个数的分与合？（完善板书：2—5的分与合）
刚才我们用摆一摆的方法学会了4的分与合，那么你会用这种方法学习5的分与合吗？出示：5可以分成几和几？几和几合成5？
1.摆一摆，分一分。
请大家拿出学具放在桌上分一分，分成两堆，同座位的小朋友互相说说5是怎么有序分的？
2.说一说，填一填。
（1）谁能根据这种分法说说5可以分成几和几？根据5可以分成1和4，你还能想到5可以分成几和几？
我们来看5的这一组分成，它们有什么联系？它们是一对好朋友，1和4交换了位置，得到了5的另外一种分法。这样记起来比较方便。
（2）还有哪些分法？根据5可以分成2和3联想一下，5还可以分成几和几？
（3）5的分法有几种情况？齐读。
（4） 哪几和几合成5呢？学生完整地说5的分与合。
（5）完整叙述5的分与合。
个别学生说，自己快速说，闭上眼睛说。强调说时要有顺序。
3. 补充完整课题。
小朋友们真棒！很快就学会了4、5的分与合。我们看屏幕：摆一摆，填一填。
（1）请大家拿出学具来摆一摆再填一填。学生动手摆并填写。
（2）汇报并说一说。联想是一种数学思想，以后我们经常会用到。
（3）今天我们学习了哪几个数的分与合？（完善板书：2—5的分与合）
活动4【练习】巩固练习，拓展提高
1．做碰球游戏。现在我们来比赛谁学得最好！
（1）介绍游戏规则。两个数合起来是4。
师：嗨！嗨！我的1球碰几球？生：嗨！嗨！你的1球碰4球。
（2）两个数合起来是5。
（3）会玩了吗？回家后我们还可以和爸爸妈妈玩一玩。
2．“想想做做”第3题：填4、5的分与合。
听，谁来了？引导学生根据火车上的几个数判断它们是什么关系？明确要求再分别填数。
再比较两列火车上下两组数字的排列是否有什么发现？
3．“想想做做”第4题：看图接着画。
刚才我们发现了火车里的秘密，图形中的排列规律你能发现吗？
先让学生说一说再让他们按照规律接着画出一组。
4.游戏：摘桃子。这棵树上结满了红红的桃子，请小朋友每次选两个数，只要说对了它们的分与合，小猴就可以摘到桃子了。
活动5【作业】自主总结，适时延伸
1.小朋友，今天你学的开心吗？你有哪些收获？
今天，我们知道了2、3、4、5的分与合，你还想知道哪些数的分与合呢？回家后，自己动手操作，探索这些秘密好吗？