苏教版数学一年级下册 复习20以内退位减法的计算（教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版数学一年级下册 复习20以内退位减法的计算（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-19 20:15:06 | ||
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文档简介
①复习20以内退位减法的计算
1教学目标
1.引导学生复习回顾20以内退位减法的计算方法，优化计算方法，提高学生计算速度。
2.引导学生观察对比，发现计算规律，并能运用计算规律提高计算的速率和正确率。
3.培养学生数学学习的兴趣，发展学生的数学思维。
2学情分析
关于学生的思考。学生在一年级上学期时已经学习了20以内退位减法。在学习的过程中，我们的学生已经能够较熟练的完成20以内退位减法的计算。但经过一个寒假的休息，学生对20以内退位减法的计算方法已经有所遗忘。笔者希望通过本节课的复习，不仅能唤醒学生对20以内退位减法计算方法的认识，并且能够使学生较为全面的回顾认识自己所学的知识点。此外，笔者认为在本节课的学习中，还应培养孩子数学思维能力。
3重点难点
①复习回顾20以内退位减法的计算方法，优化学生的计算方法。②发展学生的观察、发现、总结、归纳的能力，使学生在发现规律、运用规律的过程中发展数学思维。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】新课导入
谈话引入：同学们，老师和大家一起学生了20以内退位减法。经过一段时间的休息，同学们还会计算吗？
出示13-9
提问：13-9等于几？你是怎么算的？
请学生算一算，并说说自己是怎么想的。
预设学生的想法有：
预设1：做减法想加法。
谈话：原来他的方法是做减法想加法。其实我们看到13-9时，可以想9+（ ）=13
板书：思考过程。
追问：还有其他的方法吗？
预设2：破十法
提问：你们把你的想法写下来吗？
追问：为什么把13拆成3和10呢？
这样拆有什么好处呢？
追问：还有用拆数字的方法吗？
预设3：平十法
提问：你能把你的想法写下来吗？
交流算法
追问：你们看懂了么？还有其他的方法吗？
小结：看来，我们的同学有很多的方法计算13－9，在这么多的方法中你觉得那种方法最简单方便。说说你的想法。
活动2【活动】新课教学
1.出示表格
谈话：同学们，这张表格是20以内退位减法表格。我们在本单元所学的所有算式都可以在这张表上找打。可是，这张表格现在还不完整。
谈话：仔细观察，这张20以内退位减法表，你有什么发现？
引导学生观察，发现。
交流：你能说说你有什么发现吗？
预设：学生会沿着表格竖着看或者横着看，发现算式排列的规律。
完善表格
谈话：谁能根据刚才我们发现的规律，把这张表格完成好吗？
学生尝试完成填表。教师请一位学生上来说说自己是怎么填的，再说说自己的想法。
引导发现规律。
提问：12－9等于？11－9等于？14－9等于？
你发现了什么规律？
引导学生说说自己的发现，引导学生观察被减数和差之间的变化，再关注减数。
明确：被减数每次都增加1，减数不变，差每次都增加1.
追问：如果，请你继续往下写你会吗？往上写呢？
提问：如果前面一个数不变，变后面一个数呢？得数又会发生什么变化呢？
明确：11-9=2、11-8=3、11-7=4、11-6=5
追问：你又有什么发现？
引导学生说出：被减数不变，减数每次减数1，差每次都增加1.
引导：也就是说，被减数增加，减数减少，差再增加。
谈话：如果被减数和减数每次都增加1呢，答案会是多少呢？
出示：12-6=、13-7=
追问：你有什么发现？
请学生说说自己的发现，教师注意引导学生发现。
出示完整表格。
提问：你能把这张表格填写完整，再仔细观察。
看看你有什么发现？
学生以小组为单位在单板上完成，并说说自己的发现。
交流自己的发现。
学生交流。
竖着看：从上往下看，被减数（学生会说前面一个数）在不断的变大，减数（后面一个数）不变，差（得数或者结果）也在不断的变大。
横着看：从左往右看，被减数不变，减数在不断的缩小，差在不断的变大。
斜着看：被减数和减数都在变化，而且变化的大小是一样的，差是不变的。
5.应用规律，完成填空。
谈话：你能找到与13－9得数相同的算式吗？
请学生说一说，并在课件展示。
与13－9得数相同的算式有“12-8、11-7”等。
提示：其实，在解决这个问题时就可以使用到我们刚才发现的规律。对吗？
你还能运用这个规律快速完成下面的题目吗？
学生独立思考并回答。
追问：谁还能出一个这样的题目考考大家。
活动3【测试】练习巩固
练习巩固，拓展提升
谈话：同学们，刚才老师和大家一起复习回顾了20以内退位减法，你们都掌握了吗？如果老师想考考大家可以吗？
学生独立完成，校对答案是否正确。
选择题
17-8-3=（567）
13-6+8=（141516）
3+9-5=（567）
11-8+9=（101112）
15-7-8=（012）
9+4-6=（678）
解决问题。
鸡有11只，鸭有8只，鹅有7只。
问题1：鸭和鹅一共有多少只？
问题2：共计有5只，母鸡有多少只。
问题3：你还能提出什么数学问题？
活动4【活动】全课总结
谈话：同学们，今天老师和大家一起复习了20以内退位减法。你能梳理一下，今天我们学习了那些内容吗？
1教学目标
1.引导学生复习回顾20以内退位减法的计算方法，优化计算方法，提高学生计算速度。
2.引导学生观察对比，发现计算规律，并能运用计算规律提高计算的速率和正确率。
3.培养学生数学学习的兴趣，发展学生的数学思维。
2学情分析
关于学生的思考。学生在一年级上学期时已经学习了20以内退位减法。在学习的过程中，我们的学生已经能够较熟练的完成20以内退位减法的计算。但经过一个寒假的休息，学生对20以内退位减法的计算方法已经有所遗忘。笔者希望通过本节课的复习，不仅能唤醒学生对20以内退位减法计算方法的认识，并且能够使学生较为全面的回顾认识自己所学的知识点。此外，笔者认为在本节课的学习中，还应培养孩子数学思维能力。
3重点难点
①复习回顾20以内退位减法的计算方法，优化学生的计算方法。②发展学生的观察、发现、总结、归纳的能力，使学生在发现规律、运用规律的过程中发展数学思维。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】新课导入
谈话引入：同学们，老师和大家一起学生了20以内退位减法。经过一段时间的休息，同学们还会计算吗？
出示13-9
提问：13-9等于几？你是怎么算的？
请学生算一算，并说说自己是怎么想的。
预设学生的想法有：
预设1：做减法想加法。
谈话：原来他的方法是做减法想加法。其实我们看到13-9时，可以想9+（ ）=13
板书：思考过程。
追问：还有其他的方法吗？
预设2：破十法
提问：你们把你的想法写下来吗？
追问：为什么把13拆成3和10呢？
这样拆有什么好处呢？
追问：还有用拆数字的方法吗？
预设3：平十法
提问：你能把你的想法写下来吗？
交流算法
追问：你们看懂了么？还有其他的方法吗？
小结：看来，我们的同学有很多的方法计算13－9，在这么多的方法中你觉得那种方法最简单方便。说说你的想法。
活动2【活动】新课教学
1.出示表格
谈话：同学们，这张表格是20以内退位减法表格。我们在本单元所学的所有算式都可以在这张表上找打。可是，这张表格现在还不完整。
谈话：仔细观察，这张20以内退位减法表，你有什么发现？
引导学生观察，发现。
交流：你能说说你有什么发现吗？
预设：学生会沿着表格竖着看或者横着看，发现算式排列的规律。
完善表格
谈话：谁能根据刚才我们发现的规律，把这张表格完成好吗？
学生尝试完成填表。教师请一位学生上来说说自己是怎么填的，再说说自己的想法。
引导发现规律。
提问：12－9等于？11－9等于？14－9等于？
你发现了什么规律？
引导学生说说自己的发现，引导学生观察被减数和差之间的变化，再关注减数。
明确：被减数每次都增加1，减数不变，差每次都增加1.
追问：如果，请你继续往下写你会吗？往上写呢？
提问：如果前面一个数不变，变后面一个数呢？得数又会发生什么变化呢？
明确：11-9=2、11-8=3、11-7=4、11-6=5
追问：你又有什么发现？
引导学生说出：被减数不变，减数每次减数1，差每次都增加1.
引导：也就是说，被减数增加，减数减少，差再增加。
谈话：如果被减数和减数每次都增加1呢，答案会是多少呢？
出示：12-6=、13-7=
追问：你有什么发现？
请学生说说自己的发现，教师注意引导学生发现。
出示完整表格。
提问：你能把这张表格填写完整，再仔细观察。
看看你有什么发现？
学生以小组为单位在单板上完成，并说说自己的发现。
交流自己的发现。
学生交流。
竖着看：从上往下看，被减数（学生会说前面一个数）在不断的变大，减数（后面一个数）不变，差（得数或者结果）也在不断的变大。
横着看：从左往右看，被减数不变，减数在不断的缩小，差在不断的变大。
斜着看：被减数和减数都在变化，而且变化的大小是一样的，差是不变的。
5.应用规律，完成填空。
谈话：你能找到与13－9得数相同的算式吗？
请学生说一说，并在课件展示。
与13－9得数相同的算式有“12-8、11-7”等。
提示：其实，在解决这个问题时就可以使用到我们刚才发现的规律。对吗？
你还能运用这个规律快速完成下面的题目吗？
学生独立思考并回答。
追问：谁还能出一个这样的题目考考大家。
活动3【测试】练习巩固
练习巩固，拓展提升
谈话：同学们，刚才老师和大家一起复习回顾了20以内退位减法，你们都掌握了吗？如果老师想考考大家可以吗？
学生独立完成，校对答案是否正确。
选择题
17-8-3=（567）
13-6+8=（141516）
3+9-5=（567）
11-8+9=（101112）
15-7-8=（012）
9+4-6=（678）
解决问题。
鸡有11只，鸭有8只，鹅有7只。
问题1：鸭和鹅一共有多少只？
问题2：共计有5只，母鸡有多少只。
问题3：你还能提出什么数学问题？
活动4【活动】全课总结
谈话：同学们，今天老师和大家一起复习了20以内退位减法。你能梳理一下，今天我们学习了那些内容吗？