苏教版数学一年级下册 1.十几减9（教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版数学一年级下册 1.十几减9（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-19 21:51:21 | ||
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文档简介
1.十几减9
1教学目标
1.经历将实际问题抽象为数学问题的过程，会选用自己喜欢的方法计算十几减9。
2.在操作实践中，逐步培养探究的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3.加强与他人交流，体验合作学习的快乐。
2学情分析
十几减9是20以内退位减法的起始课，是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。十几减9的教学是退位减法教学的关键，学生理解了十几减9的计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面其他退位减的计算里，促进自己的学习。
3重点难点
教学重点：通过动手实践、自主探索，掌握十几减9的计算方法。
教学难点：理解十几减9的几种不同算法，并选择适合自己的一种口算方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】十几减9
一、复习铺垫。
1.复习9加几的口算。
⑴谈话：小朋友们看，小猴欢欢给大家带来了一些加法算式，想试一试吗？（9+7=、9+4=、9+8=、9+5=、9+（ ）=11、9+（ ）=12、9+（ ）=15、9+（ ）=18）
学生以开火车形式口算。
⑵小结：这些算式都是我们前面学习的9加几。
二、创设情境，探究算法。
1.创设情境，引出问题。
⑴出示情境图：今年是小猴家丰收的一年，小猴欢欢从果园里摘了一些桃拿出来卖。你能看出这里一共有多少个桃吗？你是怎么看出来的？（盒子里面有10个桃，盒子外面有3个桃，一共有13个桃。）
一共有13个桃，小白兔要买9个。根据这两个条件，你能提一个数学问题吗？（还剩多少个？）
谁能把两个条件和一个问题连起来完整地说一说图上的意思？（一共有13个桃，小白兔要买9个，还剩多少个？）
要求还剩多少个，你能用一道算式表示吗？（板书：13-9=）
13-9等于几？4你是怎么算出来的？小朋友们可以看着桃子图想一想，也可以用小棒摆一摆，把你想到的方法和同桌说一说。
⑵同桌相互交流算法。教师巡回参与讨论，倾听方法。
2.探究算法，解决问题。
⑴全班交流不同的口算方法。
①从13里面一个一个地减，还剩4个。
②从10里面去掉9个，盒子里还剩1个。这1个和外面的3个合起来就是4个。
③先去掉外面的3个，再去掉里面的6个，最后还剩4个。
④因为9+4=13，所以13-9=4。（板书：想：9+（ ）=13）
⑵比较：我们用不同的方法都算出了13-9=4，在这几种方法中你最喜欢哪种方法？
全班交流想法。
小朋友们可以用自己喜欢的方法来计算。
三、巩固练习。
1.计算12-9和16-9。
⑴小猴欢欢想和我们玩摆小棒的游戏。圈出9根，还剩多少根？
学生圈一圈，算一算。
交流：12-9你是怎么圈的？
①从左边起圈出9根，还剩3根。
②从右边起圈出9根，还剩3根。
小朋友们想出的两种圈法都可以，虽然圈法不同，但是都算出了12-9=3。
同样16-9也可以有两种不同的圈法，16-9=7。
⑵如果这里没有小棒图了，12-9该怎样算？因为9+3=12，所以12-9=3。（板书：想：9+（ ）=12）
16-9该怎样算？因为9+7=16，所以16-9=7。（板书：想：9+（ ）=16）
⑶小结：我们在做减法的时候可以想加法，这种方法就叫做想加算减。看来我们前面学习的加法还能帮助我们计算减法。
2.计算其余5道十几减9的算式。
⑴全班齐读黑板上三道算式13-9=4、12-9=3、16-9=7。
仔细观察，这三道算式有什么相同的地方？（减去的数都是9，减号前面的数都是十几。）
这就是我们今天要学习的十几减9。（揭示课题：十几减9）
全班齐读课题。
⑵除了这三道算式，你还能想到哪些十几减9的算式？
学生自主编题。
⑶小朋友们想到了很多十几减9的算式，老师把其中一些放到了屏幕上，你能用自己喜欢的方法来算一算吗？学生独立计算。
学生以开火车形式汇报得数。
3.排列算式，发现规律。
⑴老师把黑板上的3道算式也放到屏幕上，这些都是我们今天学习的十几减9。可是这些算式排列的有点乱，你能把它们按顺序排一排吗？
同桌讨论。
请一位学生在白板上按顺序排一排。
（11-9=2、12-9=3、13-9=4、14-9=5、15-9=6、16-9=7、17-9=8、18-9=9）
这样排，你觉得怎么样？好在哪里？（减号前面的数从小到大，得数也是从小到大。）
⑵仔细观察每一道算式，你还有什么发现？得数和十几个位上的数有什么关系？（得数比十几个位上的数多1。）
4.口算抢答。
⑴利用这个规律来计算十几减9，要比我们刚才想出的方法还要快。
⑵按“开始”，滚动十几减9的算式，按“结束”，学生口算抢答。
小朋友们的口算速度越来越快了！
5.看图列式计算。
⑴我们今天学习的十几减9还能帮助我们解决一些图画表示的实际问题。
学生看图列式计算，并说一说算式表示的意思。（15-9=6，一共有15块正方体，左边有9块，右边有6块。）
⑵右边确实有6块。现在你能根据这幅图再想到2道加法和1道减法算式吗？
学生独立写一写。
（板书：9+6=15
6+9=15
15-9=6
15-6=9）
这4道算式有什么联系？（加号前后两个数交换了位置，得数不变。两道减法都是从15里面去减的，减去的数和得数交换了位置。这四道算式都是由9、6、15这三个数组成的。）
全班齐读4道算式。
四、全课小结。
1.在游戏中口算，结束全课。
⑴小结：今天这节课小朋友们和老师一起学习了十几减9，我们感受到了加法和减法算式之间有着密切的联系。
⑵周老师还特地请来了小朋友们的好朋友，想知道它们是谁吗？它们都躲在这面智慧墙的后面，只要你正确地算出得数，这面墙就会消失。
指名学生口算。
⑶看到喜羊羊，你们开心吗？希望小朋友们也能像喜羊羊一样健康快乐地成长！
1教学目标
1.经历将实际问题抽象为数学问题的过程，会选用自己喜欢的方法计算十几减9。
2.在操作实践中，逐步培养探究的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3.加强与他人交流，体验合作学习的快乐。
2学情分析
十几减9是20以内退位减法的起始课，是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。十几减9的教学是退位减法教学的关键，学生理解了十几减9的计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面其他退位减的计算里，促进自己的学习。
3重点难点
教学重点：通过动手实践、自主探索，掌握十几减9的计算方法。
教学难点：理解十几减9的几种不同算法，并选择适合自己的一种口算方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】十几减9
一、复习铺垫。
1.复习9加几的口算。
⑴谈话：小朋友们看，小猴欢欢给大家带来了一些加法算式，想试一试吗？（9+7=、9+4=、9+8=、9+5=、9+（ ）=11、9+（ ）=12、9+（ ）=15、9+（ ）=18）
学生以开火车形式口算。
⑵小结：这些算式都是我们前面学习的9加几。
二、创设情境，探究算法。
1.创设情境，引出问题。
⑴出示情境图：今年是小猴家丰收的一年，小猴欢欢从果园里摘了一些桃拿出来卖。你能看出这里一共有多少个桃吗？你是怎么看出来的？（盒子里面有10个桃，盒子外面有3个桃，一共有13个桃。）
一共有13个桃，小白兔要买9个。根据这两个条件，你能提一个数学问题吗？（还剩多少个？）
谁能把两个条件和一个问题连起来完整地说一说图上的意思？（一共有13个桃，小白兔要买9个，还剩多少个？）
要求还剩多少个，你能用一道算式表示吗？（板书：13-9=）
13-9等于几？4你是怎么算出来的？小朋友们可以看着桃子图想一想，也可以用小棒摆一摆，把你想到的方法和同桌说一说。
⑵同桌相互交流算法。教师巡回参与讨论，倾听方法。
2.探究算法，解决问题。
⑴全班交流不同的口算方法。
①从13里面一个一个地减，还剩4个。
②从10里面去掉9个，盒子里还剩1个。这1个和外面的3个合起来就是4个。
③先去掉外面的3个，再去掉里面的6个，最后还剩4个。
④因为9+4=13，所以13-9=4。（板书：想：9+（ ）=13）
⑵比较：我们用不同的方法都算出了13-9=4，在这几种方法中你最喜欢哪种方法？
全班交流想法。
小朋友们可以用自己喜欢的方法来计算。
三、巩固练习。
1.计算12-9和16-9。
⑴小猴欢欢想和我们玩摆小棒的游戏。圈出9根，还剩多少根？
学生圈一圈，算一算。
交流：12-9你是怎么圈的？
①从左边起圈出9根，还剩3根。
②从右边起圈出9根，还剩3根。
小朋友们想出的两种圈法都可以，虽然圈法不同，但是都算出了12-9=3。
同样16-9也可以有两种不同的圈法，16-9=7。
⑵如果这里没有小棒图了，12-9该怎样算？因为9+3=12，所以12-9=3。（板书：想：9+（ ）=12）
16-9该怎样算？因为9+7=16，所以16-9=7。（板书：想：9+（ ）=16）
⑶小结：我们在做减法的时候可以想加法，这种方法就叫做想加算减。看来我们前面学习的加法还能帮助我们计算减法。
2.计算其余5道十几减9的算式。
⑴全班齐读黑板上三道算式13-9=4、12-9=3、16-9=7。
仔细观察，这三道算式有什么相同的地方？（减去的数都是9，减号前面的数都是十几。）
这就是我们今天要学习的十几减9。（揭示课题：十几减9）
全班齐读课题。
⑵除了这三道算式，你还能想到哪些十几减9的算式？
学生自主编题。
⑶小朋友们想到了很多十几减9的算式，老师把其中一些放到了屏幕上，你能用自己喜欢的方法来算一算吗？学生独立计算。
学生以开火车形式汇报得数。
3.排列算式，发现规律。
⑴老师把黑板上的3道算式也放到屏幕上，这些都是我们今天学习的十几减9。可是这些算式排列的有点乱，你能把它们按顺序排一排吗？
同桌讨论。
请一位学生在白板上按顺序排一排。
（11-9=2、12-9=3、13-9=4、14-9=5、15-9=6、16-9=7、17-9=8、18-9=9）
这样排，你觉得怎么样？好在哪里？（减号前面的数从小到大，得数也是从小到大。）
⑵仔细观察每一道算式，你还有什么发现？得数和十几个位上的数有什么关系？（得数比十几个位上的数多1。）
4.口算抢答。
⑴利用这个规律来计算十几减9，要比我们刚才想出的方法还要快。
⑵按“开始”，滚动十几减9的算式，按“结束”，学生口算抢答。
小朋友们的口算速度越来越快了！
5.看图列式计算。
⑴我们今天学习的十几减9还能帮助我们解决一些图画表示的实际问题。
学生看图列式计算，并说一说算式表示的意思。（15-9=6，一共有15块正方体，左边有9块，右边有6块。）
⑵右边确实有6块。现在你能根据这幅图再想到2道加法和1道减法算式吗？
学生独立写一写。
（板书：9+6=15
6+9=15
15-9=6
15-6=9）
这4道算式有什么联系？（加号前后两个数交换了位置，得数不变。两道减法都是从15里面去减的，减去的数和得数交换了位置。这四道算式都是由9、6、15这三个数组成的。）
全班齐读4道算式。
四、全课小结。
1.在游戏中口算，结束全课。
⑴小结：今天这节课小朋友们和老师一起学习了十几减9，我们感受到了加法和减法算式之间有着密切的联系。
⑵周老师还特地请来了小朋友们的好朋友，想知道它们是谁吗？它们都躲在这面智慧墙的后面，只要你正确地算出得数，这面墙就会消失。
指名学生口算。
⑶看到喜羊羊，你们开心吗？希望小朋友们也能像喜羊羊一样健康快乐地成长！