单元教学设计框架
课题：新版 牛津上海版（深圳用）一上 Module 2 Unit 5 My family
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。本阶段的学生虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
教材分析
本单元属于Module 2 My family, my friends and me的第二单元，在第四单元已学I can...表达不同能力，本单元话题为My family，学习用第三人称介绍家庭成员，在此可利用人物与各自的能力链接起来，能更快地辨别不同人物的同时综合运用语言。
本单元新单词father,mother,grandfather,grandmother,me,family等，重点句型为This is my.. This is me、He's/She’s my...等。要求能同利用句型介绍家人，能辨别he/she的用法。关于家庭的话题，在之前从没出现过，但学生已学习过sing，read，dance等动作词汇，可以与本单元的各人物链接起来。
本单元在描述家庭时主要既有陈述文本也有对话文本。在Let's act板块中，融合了已学句型I can... 及拓展句型He/She can...等。通过本单元的学习，让学生通过任务驱动，如相互介绍家人、歌唱家庭歌曲、进行家庭游戏、欣赏家庭绘本等一系列活动体验家庭温暖。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设Loving family week主题的学校”爱家周”的大情境，老师布置“爱家周”的一系列任务，让学生在做中体验，通过介绍家人、制作家庭相册、感受家庭歌曲、体验家庭游戏及欣赏家庭绘本感受家的温暖。连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Danny’s family Let’s play, Let’s learn, 再构文本
第二课时 Show family album Let’s talk, Let’s learn，再构文本
第三课时 Finger family show Let’s sing, 再构文本
第四课时 Play game with family Let’s act, 再构文本
第五课时 My happy family 再构文本
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：father,mother,grandfather,grandmother,me,family；能认识拓展词汇nice,kind等; 能够使用相关句型介绍父母及他们能做的事情，如：This is my father. He can run. He is super.能综合语用已学句型This is my… He/She can… He/She is...等描述家人及其能力。
2. 语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关句型介绍家庭成员；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的家人；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生爱家的情感。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：通过不同的方式介绍自己的家庭成员，在分享中感受爱家文化。
第三课时
课时话题：Finger family show
教学内容：Let’s play, Let’s sing
教学目标：
能听、说和认读家庭成员名词finger, family, father，mother，grandfather，grandmother 和me。
了解制作finger family的过程。
使用This is my....的句型来介绍finger family。
能读、唱歌曲The finger family。
教学重点：
1、了解制作finger family的过程。
使用This is my....的句型来介绍finger family。
3、能读、唱歌曲The finger family。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1、使用This is my....的句型来介绍finger family。
2、能读、唱歌曲The finger family。
解难策略：
1、通过视频教学，让同学们对finger family有了深入了解后，再进行歌曲教学。
2、歌曲由分段教学过渡到整体教学，使学生学习由简到难。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Danny: Let’s do the new task!
Alice: Great!
Danny: Let’s make the finger family!
Alice: How to make the finger family
Danny: We need tools. We need papers, colorful pens, a pair of seizers and some glue. Step 1, draw. Step 2, color. Step 3, cut. Step 4, stick. OK!
Alice: How nice!
Danny: This is my grandfather. This is my grandmother. This is my father. This is my mother. This is me. I have a happy family.
Alice: Who is he
Danny: He is my grandfather.
Alice: Who is she
Danny: She is my grandmother.
Alice: Where is Father
Father: Here I am!
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 情境铺垫 在Alice和Danny完成活动周上一个任务之后，他们准备一起完成新的任务，制作finger family。 通过两人对话，复习上个课时重点。Who is he/she He/She is ...
新知呈现与归纳 通过视频，学生了解什么是finger family。 通过自制的finger family制作过程视频，让学生对制作过程由更清晰的了解。 分解歌词进行教学，让学生们更好地熟悉旋律，掌握歌词。 1.Danny和Alice对话引出任务中的Finger family是什么？教授finger和finger family的含义。 2、通过Alice的提问（How to make singer family ）来过渡到finger family制作过程的视频分解教学。 3、视频及讲解教学。 Danny: Step 1, draw family members. (画出爷爷的脸) Danny: Step 2, colour. (给所有家人卡通画上色) Danny: Step 3, cut the paper. (将爷爷卡通画和小条子剪下来) Danny: Step 4 Stick. 用Danny的finger family复习Who is he/she He/ She is ...句型。同时用Where is Father 来引出歌曲教学。 分解歌曲。先听Daddy finger片段，然后老师一句一句带唱。再听Mummy finger片段，然后老师一句一句带唱。
新知巩固与活用 结束本节课内容 播放完整的歌曲，同学们跟着视频齐唱。同时右侧画面出现歌词，更加利于学生掌握歌词。
小结 为第四课时铺垫 回顾当日所学 回归情境主线并埋下伏笔。 回顾总结本课时重点知识。
作业布置 活学当日所学 制作finger family，并用简单单词和句型介绍。 唱The finger family歌曲。单元教学设计框架
课题：新版 牛津上海版（深圳用）一上 Module 2 Unit 5 My family
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。本阶段的学生虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
教材分析
本单元属于Module 2 My family, my friends and me的第二单元，在第四单元已学I can...表达不同能力，本单元话题为My family，学习用第三人称介绍家庭成员，在此可利用人物与各自的能力链接起来，能更快地辨别不同人物的同时综合运用语言。
本单元新单词father,mother,grandfather,grandmother,me,family等，重点句型为This is my.. This is me、He's/She’s my...等。要求能同利用句型介绍家人，能辨别he/she的用法。关于家庭的话题，在之前从没出现过，但学生已学习过sing，read，dance等动作词汇，可以与本单元的各人物链接起来。
本单元在描述家庭时主要既有陈述文本也有对话文本。在Let's act板块中，融合了已学句型I can... 及拓展句型He/She can...等。通过本单元的学习，让学生通过任务驱动，如相互介绍家人、歌唱家庭歌曲、进行家庭游戏、欣赏家庭绘本等一系列活动体验家庭温暖。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设Loving family week主题的学校”爱家周”的大情境，老师布置“爱家周”的一系列任务，让学生在做中体验，通过介绍家人、制作家庭相册、感受家庭歌曲、体验家庭游戏及欣赏家庭绘本感受家的温暖。连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Danny’s family Let’s play, Let’s learn, 再构文本
第二课时 Show family album Let’s talk, Let’s learn，再构文本
第三课时 Finger family show Let’s sing, 再构文本
第四课时 Play game with family Let’s act, 再构文本
第五课时 My happy family 再构文本
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：father,mother,grandfather,grandmother,me,family；能认识拓展词汇nice,kind等; 能够使用相关句型介绍父母及他们能做的事情，如：This is my father. He can run. He is super.能综合语用已学句型This is my… He/She can… He/She is...等描述家人及其能力。
2. 语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关句型介绍家庭成员；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的家人；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生爱家的情感。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：通过不同的方式介绍自己的家庭成员，在分享中感受爱家文化。
第五课时
课时话题：My happy family
教学内容：My photo family (该绘本来源于网络）
教学目标：
能综合语用已学句型This is my… He/She can… 等描述家人及其能力。
能整体感知理解再构文本的内容。
能读懂绘本故事My photo family。
能复述绘本故事My photo family。
教学重点：
能读懂绘本故事My photo family。
能复述绘本故事My photo family。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能准确跟读photo，guitar，paint的单词发音。
解难策略：
在教学过程中将难点前置，如photo，play the guitar等词置于热身环节，让学生提前感知，减低难度。
通过单元整合与再构文本，通过阅读任务，培养学生的阅读兴趣。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
This is my grandfather. He can fish.
This is my grandmother. She can paint.
This is my father. He can hike.
This is my mother. She can read.
This is my brother. He can play ball.
This is my sister. She can dance.
This is me. I can play the guitar.
I love my family. My family love me,too.
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 歌曲、游戏热身 1.复习Finger song，重现家庭成员 2.玩游戏（ 利用U 4 的情境图）再现上一课时的知识 T：Boys and girls, Look at this photo. T：Who is she S1: Is she Alice T: Yes. She's Alice. What can she do S2: She can sing. ...
绘本呈现 导入绘本。 语境带动，难点前置，问题引导，理解单词，初步感知绘本故事。 T: Look at this photo. Who’s he Ss: He's Ben. T: Yes, this is Ben. He can play guitar. T: Here’s a story about Ben’s family. Let's listen and watch. 教师播放故事动画，学生观看并回答问题 。 How many people are there in the family Who are they
读绘本 图片环游阅读绘本。 情感升华 读后配对。 1.教师设疑，学生带着问题读绘本。 2.I love my family. My family love me,too. T: Ben has a big family and they are happy. Why are they so happy Ss: ... T: Because they love each other, they are happy. 3.完成家庭成员与能力配对，考查学生的观察能力和理解能力。
复述故事 借助图片，讲故事 1.教师指导学生讲故事的流畅度和准确度。
作业布置 活学当日所学 向家人讲绘本故事My photo family。单元教学设计框架
课题：新版 牛津上海版（深圳用）一上 Module 2 Unit 5 My family
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。本阶段的学生虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
教材分析
本单元属于Module 2 My family, my friends and me的第二单元，在第四单元已学I can...表达不同能力，本单元话题为My family，学习用第三人称介绍家庭成员，在此可利用人物与各自的能力链接起来，能更快地辨别不同人物的同时综合运用语言。
本单元新单词father,mother,grandfather,grandmother,me,family等，重点句型为This is my.. This is me、He's/She’s my...等。要求能同利用句型介绍家人，能辨别he/she的用法。关于家庭的话题，在之前从没出现过，但学生已学习过sing，read，dance等动作词汇，可以与本单元的各人物链接起来。
本单元在描述家庭时主要既有陈述文本也有对话文本。在Let's act板块中，融合了已学句型I can... 及拓展句型He/She can...等。通过本单元的学习，让学生通过任务驱动，如相互介绍家人、歌唱家庭歌曲、进行家庭游戏、欣赏家庭绘本等一系列活动体验家庭温暖。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设Loving family week主题的学校”爱家周”的大情境，老师布置“爱家周”的一系列任务，让学生在做中体验，通过介绍家人、制作家庭相册、感受家庭歌曲、体验家庭游戏及欣赏家庭绘本感受家的温暖。连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Danny’s family Let’s play, Let’s learn, 再构文本
第二课时 Show family album Let’s talk, Let’s learn，再构文本
第三课时 Finger family show Let’s sing, 再构文本
第四课时 Play game with family Let’s act, 再构文本
第五课时 My happy family 再构文本
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：father,mother,grandfather,grandmother,me,family；能认识拓展词汇nice,kind等; 能够使用相关句型介绍父母及他们能做的事情，如：This is my father. He can run. He is super.能综合语用已学句型This is my… He/She can… He/She is...等描述家人及其能力。
2. 语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关句型介绍家庭成员；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的家人；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生爱家的情感。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：通过不同的方式介绍自己的家庭成员，在分享中感受爱家文化。
第一课时
课时话题：Danny’s family
教学内容：Let’learn, Let’s play 再构文本
教学目标：
能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.
使用This is my...的句型来介绍家庭成员。
能整体感知理解再构文本的内容，操练句型。
能用所学句型和词汇简单介绍自己的家庭成员。
教学重点：
听懂再构文本，能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.
使用This is my...简单介绍家庭成员。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能准确跟读father，mother，grandfather，grandmother 和family的单词发音。
能运用This is ... 介绍家人。
解难策略：
在教学过程中渗透学法指导，引导学生father和mother的共同部分，再利用father及grandfather引导学生迁移学习mother及grandmother
通过单元整合与再构文本，通过操练游戏，推动语用目标的实现。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Danny: Alice, look, here are my family photos.
Danny: This is my father. This is my mother.
Alice: How nice!
Danny: This is me.
Grandmother: Hello! Alice. Nice to meet you.
Danny: This is my grandmother.
Alice: Hi, Grandmother, Nice to meet you,too.
Grandfather:Hi! Alice. Have some fruits.
Danny: This is my grandfather.
Alice: Thank you, grandfather. How kind!
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 情境铺垫 情景导入：通过”爱家周” 任务清单复习家庭主要成员的词汇。 情境学习：通过创设情境，呈现新授内容； 通过介绍“爱家周”的系列活动引入到新课：Danny 邀请Alice到家里做客并介绍家人。
新知呈现与归纳 整体感知故事。 语境带动，问题引导，理解单词，学说句子，练习应用。 通过自然拼读、儿歌、语境问答等形式教授和引导操练。 情感渗透。 呈现片段试听输入并学习。 观察并迁移学习。 教师播放故事动画，学生观看并回答问题，引出学习father。 教师借助故事情景教授单词father及mother，引导学生发现两个单词的共同部分ther。 利用递进chant操练单词及句型。 Father，my father, this is my father. I love my father. Mother, my mother, this is my mother. I love my mother. I love my father. I love my mother. Father and mother I love you!引出family。I love my family。 老师播放故事动画，学生观看并回答问题，引出学习grandfather。 跟读并观察，请学生思考father到grandfather之间的变化从而迁移学习grandmother。
新知巩固与活用 辨别单词。巩固单词及句型。 句型操练。 情感渗透。 单词游戏。 复习。通过介绍Danny的家庭照片进行复习。 通过欣赏小片段感受家庭的爱。
小结 为第二课时铺垫 回顾当日所学 回归情境主线并埋下伏笔 回顾总结本课时重点知识
作业布置 活学当日所学 回归文本，指读书本21页内容。 向朋友介绍自己的家人。单元教学设计框架
课题：新版 牛津上海版（深圳用）一上 Module 2 Unit 5 My family
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。本阶段的学生虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
教材分析
本单元属于Module 2 My family, my friends and me的第二单元，在第四单元已学I can...表达不同能力，本单元话题为My family，学习用第三人称介绍家庭成员，在此可利用人物与各自的能力链接起来，能更快地辨别不同人物的同时综合运用语言。
本单元新单词father,mother,grandfather,grandmother,me,family等，重点句型为This is my.. This is me、He's/She’s my...等。要求能同利用句型介绍家人，能辨别he/she的用法。关于家庭的话题，在之前从没出现过，但学生已学习过sing，read，dance等动作词汇，可以与本单元的各人物链接起来。
本单元在描述家庭时主要既有陈述文本也有对话文本。在Let's act板块中，融合了已学句型I can... 及拓展句型He/She can...等。通过本单元的学习，让学生通过任务驱动，如相互介绍家人、歌唱家庭歌曲、进行家庭游戏、欣赏家庭绘本等一系列活动体验家庭温暖。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设Loving family week主题的学校”爱家周”的大情境，老师布置“爱家周”的一系列任务，让学生在做中体验，通过介绍家人、制作家庭相册、感受家庭歌曲、体验家庭游戏及欣赏家庭绘本感受家的温暖。连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Danny’s family Let’s play, Let’s learn, 再构文本
第二课时 Show family album Let’s talk, Let’s learn，再构文本
第三课时 Finger family show Let’s sing, 再构文本
第四课时 Play game with family Let’s act, 再构文本
第五课时 My happy family 再构文本
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：father,mother,grandfather,grandmother,me,family；能认识拓展词汇nice,kind等; 能够使用相关句型介绍父母及他们能做的事情，如：This is my father. He can run. He is super.能综合语用已学句型This is my… He/She can… He/She is...等描述家人及其能力。
2. 语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关句型介绍家庭成员；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的家人；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生爱家的情感。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：通过不同的方式介绍自己的家庭成员，在分享中感受爱家文化。
第二课时
课时话题：Show family album
教学内容：Let’learn, Let’s talk, 再构文本
教学目标：
能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.
使用Who is he/she He/She’s...的句型来介绍人物。
能区别单词he和she 的用法。
能整体感知理解再构文本的内容，情景表演。
能用所学句型和词汇简单介绍自己的家庭相册。
教学重点：
1. 听懂再构文本，能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.
2. 使用Who is he/she He’s/She’s简单介绍人物。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能准确跟读father，mother，grandfather，grandmother 和family的单词发音。
能区别运用he 和 she.
能运用He’s /She’s… 介绍家人和朋友。
解难策略：
1. 在教学过程中渗透学法指导，借助he 和she的小动画来区别单词。
2. 通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境带动学生理解文本，推动语用目标的实现。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Alice: Look, this is my family album.
Alice: This is me. I am small.
Ben: Who is she
Alice: She’s my grandmother.
Ben: Who is he
Alice: He’s my father.
Ben: He’s big.
Alice: This is my family. I love my family.
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 情境铺垫 1. 情景导入：通过“爱家周” 任务清单复习家庭主要成员的词汇。 2. 巩固新授信息：通过转盘游戏复习单词； 3. 复习Danny的家庭成员引入到新课：Danny 完成了清单上的第一个任务，Alice将完成第二个任务。
新知呈现与归纳 整体呈现Alice的相册。 通过两个问题检测学生对文本掌握情况，教授单词和操练。 整体感受文本和场景。 教师借助故事情景教授句子Who is he Who is she She’s…He’s…
新知巩固与活用 1. 新词he 和she区别小策略展示，让学生更好的区别和运用两个单词。 2. He和she的游戏，巩固这两个词的运用。 3. 对话操练，应用新知 4. 角色扮演。 5. 小组合作运用新知。 1. 教师播放He 和she 的小动画：带帽子的男孩和长辫子的女孩。 2. 趣味游戏： He team 和she team,让学生在游戏中练习用He’s 和She’s 介绍家人和同学。 3. 跟读操练对话。 4. 角色扮演。 5. 同桌合作展示自己的家庭相册，并运用所学语言进行讨论。
小结 为第三课时铺垫 回顾当日所学 回归情境主线并埋下伏笔 回顾总结本课时重点知识
作业布置 活学当日所学 回归文本，指读书本20页内容。 展示自己的家庭相册，练习巩固新知。单元教学设计框架
课题：新版 牛津上海版（深圳用）一上 Module 2 Unit 5 My family
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。本阶段的学生虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
教材分析
本单元属于Module 2 My family, my friends and me的第二单元，在第四单元已学I can...表达不同能力，本单元话题为My family，学习用第三人称介绍家庭成员，在此可利用人物与各自的能力链接起来，能更快地辨别不同人物的同时综合运用语言。
本单元新单词father,mother,grandfather,grandmother,me,family等，重点句型为This is my.. This is me、He's/She’s my...等。要求能同利用句型介绍家人，能辨别he/she的用法。关于家庭的话题，在之前从没出现过，但学生已学习过sing，read，dance等动作词汇，可以与本单元的各人物链接起来。
本单元在描述家庭时主要既有陈述文本也有对话文本。在Let's act板块中，融合了已学句型I can... 及拓展句型He/She can...等。通过本单元的学习，让学生通过任务驱动，如相互介绍家人、歌唱家庭歌曲、进行家庭游戏、欣赏家庭绘本等一系列活动体验家庭温暖。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设Loving family week主题的学校”爱家周”的大情境，老师布置“爱家周”的一系列任务，让学生在做中体验，通过介绍家人、制作家庭相册、感受家庭歌曲、体验家庭游戏及欣赏家庭绘本感受家的温暖。连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Danny’s family Let’s play, Let’s learn, 再构文本
第二课时 Show family album Let’s talk, Let’s learn，再构文本
第三课时 Finger family show Let’s sing, 再构文本
第四课时 Play game with family Let’s act, 再构文本
第五课时 My happy family 再构文本
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：father,mother,grandfather,grandmother,me,family；能认识拓展词汇nice,kind等; 能够使用相关句型介绍父母及他们能做的事情，如：This is my father. He can run. He is super.能综合语用已学句型This is my… He/She can… He/She is...等描述家人及其能力。
2. 语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关句型介绍家庭成员；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的家人；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生爱家的情感。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：通过不同的方式介绍自己的家庭成员，在分享中感受爱家文化。
第四课时
课时话题：Play with family
教学内容：Let’s act , 再构文本
教学目标：
能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.
使用Who is he/she He/She is...和Is he/she... Yes./No.的句型来对人物进行问答。
能听、说和认读家庭成员有关的拓展名词family，game。
能整体感知理解再构文本的内容，情景表演。
能在语境中运用旧知和新学单词进行互动交流。
教学重点：
1、听懂再构文本，能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.
2、使用Who is he/she He/She is....和Is he/she... Yes./No.的句型来对人物进行问答。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
能准确跟读father，mother，grandfather，grandmother 和family的单词发音。
能初步掌握家庭成员family的范围。
能运用旧知谈论家庭成员话题，描述自己特点及能力。
解难策略：
在教学过程中渗透学法指导，借助游戏、情景表演形式引导学生感知句型。
2、运用生动有趣的动画视频，帮助学生感知游戏的玩法以及交流家庭成员相关话题。
3、通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境带动学生理解文本，推动语用目标的实现。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Alice: Hello,I'm Alice.I can dance. Look! He's my father.
Kitty: Hi,I'm Kitty.Look at me. I can sing . This is my mother .
Tim: Hello,I am Tim. I can draw.He's my grandfather.
Tom: Hi,I'm Tom.I can read.Look! She's my grandmother.
Miss Wang:Let’s welcome.Let’s play a game.
Let’s play with our families.
Children:Hooray!
Alice:I can dance.
Miss Wang:Who is she
Alice’s father:I s she Alice
Miss Wang:Yes.
Kitty:I can sing.
Miss Wang:Who is she
Kitty’s mother:Is she Kitty
Miss Wang:Yes.
Tim:I can draw.
Miss Wang:Who is he
Tim’s grandfather:Is he Tim
Miss Wang:Yes.
Tom:I can read.
Miss Wang:Who is he
Tom’s grandmother:Is he Tom
Miss Wang:Yes.
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 情境铺垫 情景导入：通过”爱家周” 任务清单引入话题，四个小朋友出场介绍自己以及家庭成员,复习旧知。 Hello,I’m Alice.I can dance.Look!He’s my father. 2、问题推进: Who is he/she He/She is... What can ...do 巩固新授信息。
新知呈现与归纳 场景一：游戏玩法 通过猜谜、问题引导等形式教授单词和引导操练。 1、视频激趣：播放游戏视频，整体感知Who is he？游戏玩法。 教师借助故事情景教授句子Is he/she... 借助猜谜问题Who is he/she Is she/he... 对句子进行操练。
新知巩固与活用 1、场景二：扮演小熊，与家人一起玩游戏学习。 2、听力填空，分辨he/she。 3、对话操练，应用新知 4、角色扮演 1、教师播放故事动画片段，学生观看。 2、借助问题Who is he/she Is she/he... 引导学生对人物进行问答。 3、模仿朗读，感受句型应用。 I can sing. Who is she Is she Alice Yes. 4、趣味表演，巩固新学知识
小结 为第五课时铺垫 回顾当日所学 回归情境主线并埋下伏笔 回顾总结本课时重点知识
作业布置 活学当日所学 回归文本，指读书本内容。 与家人角色扮演，及时巩固新知。
