我与地坛 同步练习
一、基础练习题
1.下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.宿命(sù) 炫耀(xuàn) 坍圮(tān p ǐ) 窸窸窣窣(xīsū)
B.蝉蜕(tuì) 熨贴(yùn) 荒芜(wú) 历尽沧桑(cāng)
C.玉砌(chè) 恪守(gé) 地坛(tán) 肆意雕琢(zhuó)
D.颓墙(tuì) 教诲(huǐ) 猝然(zú) 亘古不变(gèng)
2.选出错别字最多的一项( )
A.失魂落魄 亘古不变 淡褪 玉砌雕栏
B.誓言隽永 坚忍不拔 弥漫 恪守教诲
C.迷迷糊糊 心神恍惚 荫凉 急于求成
D.聪惠坚贞 娇阳高悬 熨贴 声名狼籍
3.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是( )
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑( )着触须，猛然间想透了什么，转身( )行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便( )开翅膀，忽悠一下( )空了； 树干上( )着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，( )弯了草叶轰 然坠地( )开万道金光。
A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸
B.甩 速 展 升 停 压 砸
C.捋 疾 支 升 留 压 摔
D.捋 速 支 凌 留 弄 摔
4.依次在下列句中横线处填入关联词语，最恰当的一组是( )
(1)躺在床上时，每个人都做过千千万万个美梦， 梦想成真只属于 那些醒后挥汗如雨不辍劳作的人。
(2) 不忽视那些极微小的花粉，把它从广袤的原野采撷回来，加工 炮制，就可以酿成晶莹香甜的蜜。
(3)其实一个人是否尽了职，人们并不是看他说得如何， 是要看他 做得如何。
(4)环顾全球 是发展中国家，还是发达国家，腐败现象都不同程度 地存在着，严重地危害着社会和人民的利益。
A.但 如果 却 无论
B.但 如果 而 无论
C.如果 只要 也 不管
D.因为 如果 却 不管
5.下列句子没有语病的一项是( )
A.任何一个伟大的作家如果没有渊博的修养和深厚的生活积累是写不出伟大的作品的。
B.我们青年缺乏的是理论水平不高和实践经验不足。
C.如果迅速提高中学生的写作水平，这是一个中学教师普遍关心的问题。
D.曹丕依仗权势，威逼曹植，要他在七步之内吟成一首诗，否则，便不饶恕他。
6.填入横线处最恰当的一句是( )
以前他不喜欢这工作，后来为完成任务，只好研究一番。现在，他 ，简直爱上这工作。
A.不钻研就不行
B.越有兴趣越研究
C.越钻研越有兴趣
D.越来越深入地研究
【能力素质提高】
二、阅读下面这首诗歌，回答下列问题
礁 石
艾青
一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……/它的脸上身 上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……
(选自《艾青诗选》)
7.在诗人看来，碰毁船只不是礁石的责任，礁石屹立在海上，受到的恰恰是海浪无休止的袭 击。那么，诗人笔下的礁石成了怎样一个形象
答：
8.诗中礁石的象征意味是什么
答：
9.诗人运用了 手法，赋于礁石以“弦外之音”和“象征之音”。
理解下面片断，回答下列问题：
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在 交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死 是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起 早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点 并且庆幸并且感激这样的安排
10.为什么说“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”
(意思对即可)
11.作者将人生痛苦，将死亡比作“起早熬夜准备考试”，目的是什么
(意思对即可)
12.为什么说“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题”
因为一个人。
.
所应考虑的问题是 。
三、语言表达应用
13.仿照画横线的句式扩展语句，要求语意连贯。
童年的一切都是那么美好，在童贞的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凤凰，
啊，多么令人难忘的童年!
14.把下面的一段简讯浓缩成25字的“一句话新闻”，并修改其中一句较不连贯的句子。
据新华社北极点5月6日电：4月24日出发，战胜了严寒、风霜、冰裂、冰移的考验的7名中国北极科学考察队队员，在异常复杂的冰面地形中徒步行走了350公里，经过13天的艰难跋涉，于格林尼洛时间5月2日55分(北京时间10时55分)胜利到达北极，在北极点上插上了五星红旗。这是我国科学考察工作队战胜重重困难之后，首次抵达北极点。
(1)改句：
(2)一句话新闻：
15.阅读下面有关书的比喻，回答问题。
(1)书是智慧的钥匙。
(2)书是进步的阶梯。
(3)书是时代的生命。
(4)书是致富的信息。
(5)书是人类的营养品。
(6)书是心中的启明星。
(7)书是不开口的老师。
(8)书是医治幼稚的药。
(9)书是通向彼岸的船。
(10)书是人生的向导。
A.如果你对一个探索者说话，选用哪句最好 ( )
B.如果你对一个迷惘者说话，选用哪一句最好 ( )
(以上只须选出句子序号即可)
参考答案
一、1.A2.D3.C4.B5.D6.C
【能力素质提高】
二、7.受迫害又敢于斗争的不屈者的形象。
8.是一切被压迫的民族，一切被压迫人民抗击旧世界的力量的象征。
9.拟人
10.这是作者对生命的理解和感悟。在经历了截瘫及孤独的痛悲之后，作者从地坛的一草一木领悟了死的真谛：死是一种人生的必然，就像生一样，作者从“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的阴影，黑暗将使他更加珍惜光明，经历了“死亡”将使他更加珍惜生命，这样，作者便坦然了：他将笑迎必然降临的节日。(意思对即可)
11.这是作者在走过荒芜，经历痛苦，走过孤独之后真实情感的流露，截瘫使他更加向往自由行走，表明作者更加勇敢地面对人生、面对未来、面对死亡，他知道经历“熬夜准备考试”之后，将有成功的喜悦，那将是人生的永恒。(大意对即可)
12.一旦生下来就不再存在为什么要生的问题，如何使活着有意义
三、13.一朵轻云就是一条毛毯，一棵大树就是一个会讲故事的老人，一湾小河就是一个无比欢乐的海泽。
14.(1)把五星红旗插上北极点(2)我国7名科学考察队员于6月抵达北极点。
15.(9)(6)(共36张PPT)
说教材
说学生
说教法
说目标
说学法
说过程
说板书
我与地坛
说教材
位置：第一册第二单元第三篇
性质：课内自读课文。
内容：人应该怎样来看待生命中的苦难 。
要求：把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法 。
（一）抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。
（二）熟读课文，解读作者对生命的哲理性思考，增强学生面对苦难时的心理承受能力。
（三）通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生学习体谅父母进而养成宽容待人的健康生活观。
说教学目标
理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我（作者）”、地坛、母亲三者之间的关系。
感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思考及对母爱的感悟。
教学重点
教学难点
说教法
（一）预习引导法；
（二）讨论分析法；
（三）巩固迁移法。
说学生说学法
学生:人生阅历还浅,偏浅的理解能力和文章相对深刻的内涵构就成了一对矛盾
学法（一）预习思考法
（二）诵读感知法
（三）分析探究法
说教学过程
导入新课(约3分钟)
整体感知(约10分钟)
具体探讨(约20分钟)
拓展延伸 (约10分钟)
巩固探究(约2分钟)
我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服！
一、设置情境
激情导入
■《我的遥远的清平湾》 ■《插队的故事》
■《合欢树》 ■《我与地坛》
■《答自己问》 ■《务虚笔记》
史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。 他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。
代表
作品
感 悟 生 命
母 爱 无 言
走 进
《我 与 地 坛》
二、解读文本、整体感知：
要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。
第一板块：感悟生命
第二板块：母爱无言
具体探讨
第一板块
三：具体探讨
合作探究
1、“地坛”部分重在写景，这些景的特点是什么？与“我”的处境有什么相通之处
……一座废弃的
古园，……园子荒芜
冷落得如同一片野地，
很少被人记起。
两条腿残废后的最
初几年，我找不到工作，
找不到去路，忽然间几
乎什么都找不到了。
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
同病相怜 惺惺相惜
荒芜 冷落
失魂 落魄
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂
蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，
转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了
祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；
树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；
露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰
然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞
相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。
２、古园的景物除了荒芜、冷落外，还有什么特点？请看文中的这一段文字：
荒芜但并不衰败
残疾但并不颓废
对园子的喜爱
对生命的珍视
死是一件不必急于求成的事，
死是一个必然会降临的节日。
３、面对这些景物，结合作者的情况说说作者得出了什么样的思考？
4、在“地坛”的景物描写后作者提出了哪三个严肃的问题？核心问题是什么？
第一个，我该不该去死？ 第二个，我为什么要出生？ 第三个，我应该怎样活
第三个是核心问题——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？应怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？作者对此进行了深深地思考！
第二板块
合作探究
（1）文中写了母亲哪些行动？
思考与讨论
（2）作者设想了母亲哪些心理活动？表现了怎样的母亲形象？
（3）作者写了自己的哪些心理活动？有什么作用？
（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？
写母亲，实际是写史铁生对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。让他明白了生存的意义价值，也让他在逆境中更加坚强，找到一条自立自强的幸福之路。写母亲也就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。
我
地坛
母亲
（4）写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？
残疾人的母亲，她们比
平常的母亲更为痛苦，更为
不易，她们注定是没有回报
的，她们是一辈子的苦役，
所以她们的爱更加无私，
更为崇高，因而也更具有
人格美、人性美，是人间
爱的极致、美的极致！
四、拓展延伸：
讨论一：（自由发言，可配乐）你的父母是如何以他们深沉的情感面对你的呢，而你又感到了其中的几成呢？
播放满文军的歌曲《懂你》
你静静的离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你,
告诉你我多么的爱你 花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你,
你一直都是我的奇迹 一年一年,
风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情
春去秋来,你的爱已无声
把爱全给了我,
把世界给了我
讨论二、根据下列材料结合自身谈谈你对生命的苦难的看法
中国残疾人艺术团表演的《千手观音》
他是一位坐在轮椅上，带领美利坚合众国这艘巨轮渡过严重经济危机、走向繁荣、赢得战争、成为超级大国的“船长”———他就是美国历史上唯一连任四届总统的富兰克林·德拉诺·罗斯福。
轮椅总统 罗斯福
在海伦凯勒一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
英国物理学家霍金
一个瘦的出奇、全身瘫痪的天才，他的身体无力地蜷缩在轮椅里，思想却在宇宙的最深处飞扬，穿越时间与空间，追寻宇宙的尽头，探索黑洞的隐秘──这就是史蒂芬·霍金，被称为“当今爱因斯坦”的思想家、物理学家。
浩瀚的大海正是因为有了礁石的阻挡,才能激起绚丽的浪花朵朵。
——古希腊格言
结语
五、巩固探究：布置作业
（1）、中国人有句俗语“好死不如赖活着”，当代女作家池莉有篇小说题名《冷也好热也好活着就好》，如今的社会有人喊生存日艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文展现你对目前高中生生存状态的一点思考。
（2）回家后向父母说声谢谢，并为他们做一件事。
板书设计
我
地
坛
母
亲
荒芜不衰败
艰难不张扬
宽容睿智
沧桑艰难
说板书
谢谢大家！《我与地坛》学案
【学习目标】
理解作者独到的人生感悟及作者对生命的认识。
抓住文中的关键句，揣摩语言。
【教学重点】
理解地毯和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。
【教学难点】
感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。
教学课时：一课时
[学习过程]
一、晨读积累
已亥杂诗（其五）
清·龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化做春泥更护花。
【注释】浩荡：广阔深远的样子，也就是浩茫之意。
白日斜：夕阳西下的黄昏时分。
吟鞭：即马鞭；作者在途中，一边策马行进，一边吟诗，故言。
东指：出城门向东；
天涯：原意是天边，此指遥远的地方。
落红：落花，作者自况。龚自珍因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，当指一代新人方。
【赏析】这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。 诗中的“落红”、“化作”两句是历来传颂的经典名句，他们一方面是诗人言志抒怀的心声，另一方面也可以为广泛意义上的崇高人格道德境界的出色写照。诗的开拓为表现自己离愁别绪的丰富感情，诗人用了“浩荡”一词来形容“离愁”，既强化“愁”意。又体现出诗人狂放深沉的内心思绪和个性特点，这里典型的诗人本色。紧接着的“吟鞭”句，对前人诗局的化用也恰倒好处，并形成了两句相连呼应的艺术效果，仿佛能感受到诗人此时此刻此情此景中的心情。最后则笔锋一转，用形象生动的比喻抒发胸臆，使全诗浑然一体动人肺腑。
二、作家作品
史铁生（1951-），中国当代著名作家、思想家。1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》等。
三、字词积累：
1、识记字音
宿（ ）命 坍（ ）圮（ ） 玉砌（ ）雕栏 亘（ ）古不变
撅（ ）捋 蝉蜕（ ） 窸窸（ ）窣窣 （ ） 嘈（ ）杂 熨（ ）帖
猝（ ）然 倔（ ）强 隽（ ）永 恪（ ）守 焦灼（ ）
2．解释下列词语
坍圮：
隽永：
恪守：
失魂落魄：
声名狼藉：
熨帖：
浮夸：
四、文本解读
（一）整体感知：
1、 课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？
2、 课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？
3、文章共几个部分？总体上看，各部分作者所写的对象及特点是什么？这样写有何作用？
（二）精读精研
1、 作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 为什么这么说？
2、“这时候想必我是该来了”——“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？
3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？
4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？
5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？
6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？
7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。
8、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。
9、 在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。 用课文的原文回答。
10、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。
11、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？用课文的原词组合回答。
12、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。
13、如何理解“孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉”一句的含义？
五、合作探究：
贯穿全文的思路是什么？
六、主题归纳
七、问题探究
1、阅读课文第一部分景物描写部分，讨论：景物描写的作用
2、 讨论概括母亲的形象
八、艺术鉴赏
品味文章深沉绵密的语言特色。
九、素材积累
1、捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植)
2、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥)
3、苟利国家生死以,岂因祸福避趋之 （文天祥）
4、身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(屈原)
5、生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照)
6、士为知己者死。(史记)
7、我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。（谭嗣同）
8、人类因梦想而永生；失去梦想，生与死无异。（詹姆斯迪恩）
9、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。（拿破仑）
10、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。 （蒙田 ）
11、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。（普希金 ）
十、课堂练习
1.下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.宿命(s) 炫耀(xun) 坍圮(tān p ǐ) 窸窸窣窣(xīsū)
B.蝉蜕(tu) 熨贴(yn) 荒芜(w) 历尽沧桑(cāng)
C.玉砌(ch) 恪守(g) 地坛(tn) 肆意雕琢(zhu)
D.颓墙(tu) 教诲(huǐ) 猝然(z) 亘古不变(gng)
2.选出错别字最多的一项( )
A.失魂落魄 亘古不变 淡褪 玉砌雕栏
B.誓言隽永 坚忍不拔 弥漫 恪守教诲
C.迷迷糊糊 心神恍惚 荫凉 急于求成
D.聪惠坚贞 娇阳高悬 熨贴 声名狼籍
3.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是( )
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑( )着触须，猛然间想透了什么，转身( )行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便( )开翅膀，忽悠一下( )空了； 树干上( )着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，( )弯了草叶轰 然坠地( )开万道金光。
A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸
B.甩 速 展 升 停 压 砸
C.捋 疾 支 升 留 压 摔
D.捋 速 支 凌 留 弄 摔
4.依次在下列句中横线处填入关联词语，最恰当的一组是( )
(1)躺在床上时，每个人都做过千千万万个美梦， 梦想成真只属于 那些醒后挥汗如雨不辍劳作的人。
(2) 不忽视那些极微小的花粉，把它从广袤的原野采撷回来，加工 炮制，就可以酿成晶莹香甜的蜜。
(3)其实一个人是否尽了职，人们并不是看他说得如何， 是要看他 做得如何。
(4)环顾全球 是发展中国家，还是发达国家，腐败现象都不同程度地存在着，严重地危害着社会和人民的利益。
A.但 如果 却 无论 B.但 如果 而 无论
C.如果 只要 也 不管 D.因为 如果 却 不管
5．填入下面一段话中画横线处恰当的一项是（ ）
夏天，___________和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔的覆盖这片幽暗的土地。
A．风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。
B．狂风在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。
C．风儿在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。
D．狂风在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。
6．下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．司机们已经开了十多个小时，但车子还满载着物资器材，一股劲地往上冲，一点倦意也没有。
B．这家医院白血病和再生障碍性贫血的治疗，达到了国内先进水平，建立了细胞动力学研究的基本方法。
C．只要密切接触社会，联系群众，就能对国家安危和人民的忧乐，提出具有真知灼见的见解。
D．在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己，跃升到一个新层次的弹跳点。
十一、课外拓展
整体把握
整体把握
1.本文的主要内容和主旨是什么？
答：
2.本文的写作思路是怎样的？
答：
问题研读
1.怎样理解“难忘”在文中的含义？
答：
2.“三姨从我家离开的时候已近黄昏，落日的余晖将乡村照得金黄金黄”这一景物描写，在文中起到了怎样的作用？
答：
3.作者刻画“三姨”这个人物形象，有何用意？
答：
4.文中说“母亲这才恍然大悟起来”，是因为“母亲”不知道“那条小路根本就没人走”吗？请结合全文作具体探究。
答：
十二、课外作业
周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。
《我与地坛》学案 参考答案
三、字词积累：
1、识记字音
宿（s）命 坍（tān）圮（pǐ） 玉砌（q）雕栏 亘（gn）古不变
撅（juē）捋 蝉蜕（tu） 窸窸（xī）窣窣 （sū）嘈（co）杂 熨（y）帖
猝（c）然 倔（:ju）强 隽（jun）永 恪（k）守 焦灼 （zhu）
2．解释下列词语
坍圮：坍，倒塌；圮，毁坏。同义连用，倒塌，坍塌。
隽永：（言语，诗文）意味深长。
恪守：严格遵守。
失魂落魄：形容心神不定非常惊恐的样子。
声名狼藉：形容名声极坏。狼藉，乱七八糟的样子。
熨帖：舒服，舒适。
浮夸：华美夸张。
四、文本解读
（一）整体感知：
1、母亲
2、第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”
3、对象：（1）地坛（2）母亲
特点：（1）荒芜但并不衰败（2）坚忍、毫不张扬
作用：（1）生命感悟 （2）生存启迪
（二）精读精研
1、我对古园的深情，古园对我的意义。
2、地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜
3、生命的暗示
4、荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。
5、六个譬如。
肆意雕琢 不能改变
身体残疾 精神不变
6、（1）为什么生；（2）怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括。
7、“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”
8、“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？
9、她知道……她知道……她知道……她又担心……她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.
10、“这苦难只好我来承担”
11、一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲
12、“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
13、 “生命中不只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相互相成，相互衬托的。”人生矛盾重重，苦难不可避免，然而“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩。”可见，苦难也是一所大学，是人生中一笔重要的财富，坦然的面对人生中的残忍、冷酷与不公。这是史铁生以自己的生命体验给我们的启发。
五、合作探究：
全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。
注意这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题
了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想
的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：
第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？
也就是说，我该不该去死？
第二个，我为什么要出生？
第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。
关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到
“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生
了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已
经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是
怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残
忍、不公平的命运。
这个问题是贯穿全文的核心问题。如果我们找准了这个关键的核心问题，那么，就
等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。
六、主题归纳
第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的的感悟，描写细致，感受深刻，写得深沉而令人心碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后，对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。
七、问题探究
1、景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？
2、 善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍
八、艺术鉴赏
作者的语言特色显而易见，无论是叙事写人还是绘景状物，无论是描摹心态还是抒发感悟，语言的表现力都是很强的，语言的运用在平缓沉毅中，还往往透出睿智与机敏。
比如写历尽沧桑的地坛公园：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”一组整散结合的句子极具概括性。同样是写这座古园，说到十五年中“任谁也不能改变它”的那些内容时却又洋洋洒洒数百字不厌其详。
在述说母亲的担忧害怕、关爱备至时，不惜笔墨，生动细腻地刻画了过早去世的、无私而又崇高的母亲的形象。抒写自己的悔恨之情时，作者说：“事实上我也真的没为她想守。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处有我的车辙，有过的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这些又都是多么深沉而又凝重的话语啊！
作者在抒发自己对于生死问题的感悟时则写道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。……比如你……就像是伴你终生的魔鬼或恋人。”这样的叙述，这样的比喻，无不显示出作者运用语言的机智与诙谐。
十、课堂练习
1.A【B熨（y）帖 C恪（k）守D猝 （c）然】2.D【A消褪（退）雕栏（阑 ）B坚忍（韧）不拔C无D聪惠（慧）娇（骄）阳声名狼籍（藉）熨贴（帖）】3.C 4.B 5.A 6.D
十一、课外拓展
整体把握
1.这是一篇以写人为主的叙事散文，主要记叙了母亲为病重的我而采用了一个带迷信色彩很浓的“土法”——丢草绳在路上，让过路人将疾病“带”走，而与我非“嫡亲”的“三姨”毅然走到“丢草绳”的小路上的事，赞美了以两位女性为代表的传统妇女身上所体现出的善良和牺牲精神。
2.全文共15个自然段，以“丢草绳”为中心，分四部分内容：①②两个自然段写我病重，交待了“丢草绳”的缘起；③～⑧自然段写母亲怀着极其复杂的心情为我“丢草绳”；⑨～ 自然段写邻家“三姨”得知“丢草绳”丢在无人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段总结，点明“丢草绳”一事的难忘。
问题研读
1.既指“难忘”母亲对患病的我的疼爱和嫁病于人的不忍，也指“难忘”三姨为了带走我的病甘冒生病危险的善心。
2.它不仅是写“实”，写出了乡村景色的自然和谐；而且还写“意”，昭示着下文“三姨”将“朝着母亲丢草绳的那条小路上走去”，从而写出乡土民风的淳厚朴实。
3.（1）从文章情节的发展来看，通过“三姨”与“母亲”的对话，补充交代了“母亲”并没有将草绳丢在乡亲们必走的路口。（2）从文章的主旨凸显来看，通过对并非我嫡亲的“三姨”这一形象的刻画，将“母亲”身上善良的品质从“个体”（点）推及到“群体”（面），从而升华了文章的主旨。
4.不是。理由有三：（1）母亲在得到“丢草绳”这个办法时就唉声叹气，她不忍心为了自己的孩子病愈而让乡亲带去疟疾。（2）母亲在准备为我“丢草绳”时，心里很矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心乡亲们带去疟疾。（3）母亲在为我“丢草绳”时，并未有意选择乡亲们必走的路口，而是将它丢在了一条并不很远的乡间小路上。
附：板书设计
地坛荒芜、古旧、沉寂
一、写“我”与地 地坛坦荡、新鲜、顽强
坛非同寻常的关系 地坛给我启迪、慰藉、生命
母亲对儿子的关怀
二、写“我”对母 儿子对母爱的感悟
亲的追忆和眷念 “我‘对生命的深刻理解
“我‘对母亲的深深怀念《我与地坛》说课稿
说课人：宋雨薇
各位领导、老师们：
大家好！今天，我要说课的题目是《我与地坛》。下面、我将从如下几个方面来谈谈我的教学设计，不足之处恳请各位批评指正。
一、总体构想：（大纲、教材）
本篇文章是高中语文教材第一册第二单元第三篇文章，它所讲述的是有关生命本身的问题：人应该怎样来看待生命中的苦难。所属单元教学重点是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
同时本篇文章是高中语文教材第一篇散文自读文章，这对于锻炼学生的阅读能力是一个重要的契机。
新大纲”规定语文学科的性质是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”也就是说，语文教学不仅要表现出其知识性、工具性的特点，还要表现出人文性、思想性的特点。
所以，我从这两个方面制定了本课的教学目标：
（一）抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。
（二）熟读课文，解读作者对生命的哲理性思考，增强学生面对苦难时的心理承受能力。
（三）通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而养成宽容待人的健康生活观。
《我与地坛》是新教材的新课文，虽然篇幅较长，但脉络非常清晰。全文共两个部分，第一部分写古园风情，我的思绪，注重的是“生命”的意义，第二部分是写对母亲的理解，注重的则是“情感”的意义。尤其值得一提的是，第二部分中对“情感”的理解和思考又回答了第一部分的对“生命”的疑惑，而母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。这是文章的精髓，也是课文理解上的难点。因此，本篇课文的难点在于：感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思考及对母爱的感悟。而教学重点则应该放在让学生理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我（作者）”、地坛、母亲三者之间的关系。
二、说教法
讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
另外，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。所以，我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法和诵读法，以激发学习热情，通过直接感知，促进对知识的理解和巩固。
三、说学生，说学法
这些学生，刚升入高中人生阅历还很浅，又刚刚接触到高中的散文，本文所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这样学生偏浅的理解能力和文章相对深刻的内涵构就成了一对矛盾，怎样在45分钟里让学生读懂文章并有所收获，完成对这篇文章比较深刻的解读，选择正确有效地学习方法是确保实现教学目的的关键。
（一）预习思考法；
（二）诵读感知法；
（三）分析探究法；
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、具体探讨、拓展延伸、巩固探究”等五个教学环节。其中，导入新课估计需要3分钟；整体感知需要10分钟；具体探讨20分钟；拓展延伸10分钟；巩固探究需要2分钟。下面我就来谈谈我的具体实施过程。
四、说教学过程。
（一）设置悬念，激情导入。（本环节主要采用情景教学法）：（情景导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课）
导语：有这样一个人，从小生长在北京城，16岁时从清华大学附中毕业，文革时为响应“上山下乡”的号召，18岁主动去延安老区插队落户，21岁时因积劳成疾回北京住院，那一天，正是他的生日，可他从此以后再也没能站立起来，曾有的豪情壮志，所有的年少轻狂，都似乎成了海市蜃楼，他痛苦迷惘过好一阵子，后来在母亲的奔走下进了街道办的一家小厂，在那里每天画彩；再后来，他转向了写作，成了一名作家，当他第一次获奖时，他的健康的朋友们把他从轮椅上抬起来为他欢呼时，他倔强的昂起了头，但泪水却委屈地流了出来。这个人就是史铁生，让我们看看他在《我与地坛》怎样走过那最青春而又最痛苦的岁月。
（二）抓住关键，总体把握（约10分钟）
教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。
[设计意图] 《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。” 因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读能力。
（三）具体探讨 （约20分钟）
这一环节分两个板块进行，第一板块：感悟生命；第二板块：母爱无言。这两个板块我主要是通过问题教学法、分析探究法来完成的。下面请大家跟我走进第一板块。
第一板块感悟生命我是通过四个问题来达到我的家学目标。
1、“地坛”部分重在写景，这些景的特点是什么？与“我”的处境有什么相通之处？
２、古园的景物除了荒芜、冷落外，还有什么特点？请看文中的这一段文字：
３、面对这些景物，结合作者的情况说说作者得出了什么样的思考？
4、在“地坛”的景物描写后作者提出了哪三个严肃的问题？核心问题是什么？
由第四个问题过渡到第二板块：母爱无言。对于这一板块，我主要是通过问题讨论法来完成教学的。
边听朗读，边思考下列问题。
文中写了母亲哪些行动？
作者设想了母亲哪些心理活动？表现了怎样的母亲形象？
作者写了自己的哪些心理活动？有什么作用？
写母亲与“如何面对命运”这一作者追思的核心问题有何关系？
第四个问题是重点，解决了这个问题，就解决了我、地坛与母亲三者之间的关系。
[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。
（四）、拓展延伸（约10分钟）
（语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸）
讨论：
1、你有哪些关于“母爱”的体验？
2、你遭遇过坎坷吗？该如何正确地面对？
[设计意图] 让学生品味到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与可贵，以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲哀，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。
（五）、巩固探究（师生共同小结后，教师布置作业。）（约2分钟）
教学步骤如下：
1、根据板书，简要的回顾一下这节课所学的内容
2、教师布置作业：
（1）、中国人有句俗语“好死不如赖活着”，当代女作家池莉有篇小说题名《冷也好热也好活着就好》，如今的社会有人喊生存日艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文展现你对目前高中生生存状态的一点思考。
（2）回家后向父母说声谢谢，并为他们做一件事。
[设计意图] 建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其知识与技能。为了深化学生在课堂上获取的精神体验，我特设计了这些作业，提升学生的思想层次。
五、说板书：
我
地
坛
母
亲
荒芜不衰败
艰难不张扬
宽容睿智
沧桑艰难
