《夏感》教学实录
教学目标：
1．感受夏天特点, 品味精美语言。
2．体会文章所表达的思想感情。
教学方法：
品读法
情境教学法
教学时数：
2课时
教具：
多媒体
教学过程：
一 情境导入：
师：同学们，今天我们共同来学习一篇文章《夏感》。（板书课题夏感，出示背景图片
）我们来看题目“夏感”是什么意思？
生1：对夏天的感受
生2：对夏天的感想
生3:对夏天的感悟及感情
师:说的多好啊，小小年龄就会用“感悟”这个词了。那么夏天给了你怎样的感受呢？
生1：感到很热。
生2：汗流浃背
生3：烈日当空
师:也许正因为如此，在古往今来文人墨客的笔下，夏并不是一个受青睐的季节。老舍说：“夏是烈日和暴雨”；还有的作家说“人像快晒干的鱼”。可是当代作家梁衡却大声赞美这个春与秋之间的夏，让我们一起来欣赏他的别具一格的《夏感》吧!
师：我们首先来听读一遍课文。并思考以下两个问题：（出示幻灯片）1.课文题目为《夏感》，那么作者对夏天的总体感觉是什么？2.作者从哪几个方面来表现他对夏的总体感觉的？
生1：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
师：哎呀，你真厉害，找得真快。让我们齐读一遍。
生：齐读。
师:让我们再大声读两遍。
师：这篇课文的语言有的如诗如画，富有韵味；有的气势磅礴，富有男性风格，阳刚之气。下面就让我们感情饱满地大声朗读课文，圈点勾画出你认为最精彩的句子，并写一写你喜欢的理由。
师：让我们来共同来赏析一个句子。例如：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
师：“烘烤”是什么意思？
生：“烘烤” 说明天气很热。就好像人在锅炉上被当做地瓜烘烤一样。
师：“扑打”又是什么意思？
生：写出了麦浪翻滚的气势很凶猛。
师：对呀，说得多准确啊！
师：那大家看，这句运用了什么修辞？
生：比喻。
师：那比喻用在这儿有什么好处?
生：生动形象地写出了麦浪翻滚的动态美。
师：那你结合着这个例子来看一下，应该从哪些方面进行赏析语言呢？
生1：应该找关键词语，然后看看有没有修辞手法，修辞手法的作用是什么？再看看作者
作者表达了什么思想感情？
师：你真是一个爱动脑筋的孩子。
生2：老师，还应从句式上来分析，看是否对仗。
师：你简直太厉害了，还知道“对仗”，那“对仗”是什么意思？
生2：对偶。
师：看老师给大家带来的赏析语言的方法。抓词语，找修辞，
找角度，看句式，悟情感，析内容。
师：下面请大家批注出你所喜欢的句子的理由。
生1：我喜欢的句子是“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”“好像炉子上的一锅水”，这里运用比喻的修辞，直白而又朴素大方，“沸腾”一词让人感受到夏天的热烈，这句还写出了从春到秋的变化过程，而且这句和第一自然段的“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”相呼应。
师：你的表达能力真强，你都是老师学习的榜样了！
生2：我喜欢“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”运用拟人的手法写出了草旺盛的生命力。“淡淡绿烟”中的“淡淡”说明颜色浅，“黛色长墙”中的“黛色”是青黑色，颜色较深，这就更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的茂盛。
师：你真是火眼金睛！
师：你看这句子写得多美啊！那谁来美美地读一读。
生1：范读。
师：谁来评价一下。
生1：读音准确，声音洪亮，但没有读出重音，需要注意修饰语要重读，比如“芊芊”“细”“长”“密密”“厚”“淡淡”“绿”“凝”“黛色”。
师：对，突出景物特点的修饰语一般需要重读。
生2：要注意节奏，读出抑扬顿挫之感。
生3：要读出情感的递进。
师：咱再来试一试。
生2：范读。
生：节奏明快，情感饱满。读出了春天到到夏天的过渡。
师：每个人自由朗读两遍。
师：齐读。
师:继续点评你所喜欢的句子。
生：我喜欢“吹送着已熟透了的麦子的香味”，这是从味觉写的。
生：我喜欢“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰 ，流着汗，只是想着快割，快割；
麦子上场了，又想着快打，快打。”因为这句写出了农民们收割麦子时的紧张、热烈的场面。
师：你真是老师的知音！老师也认为这句写得好，那么请大家看大屏幕，我对这句做了一下改动，你看和原文有何不同？（出示幻灯片）
生：“你看田间那些挥镰的农民”中的“挥”改成了“拿”， “弯着腰 ，流着汗”中漏掉了“着”，“快割，快割”“快打，快打”变成了“快割”和“快打”，还有原文中的“只是”也去掉了。
生：你的小脑筋转得真快，一口气全说完了。
师：大家请看，是原文好还是改动后的句子好。
生：原文好。（齐答）
师：为什么？说明你的理由。
生1：我认为“挥”有“挥舞”的意思，写出了农民伯伯收割麦子时的紧张、热烈的气氛。“挥”是动态的，而“拿”是一种状态，写不出那种紧张、热烈的气氛。故“挥”用得好。
师：你回答得真棒！
生2：我认为“只是”说明了农民伯伯在收割麦子时别的什么也不想，满脑子想的全是割麦子，说明了他们割麦子时精力高度集中，那紧张热烈的劳动场面就好像浮现在我的脑海里。
师：你的想象力真丰富！
生3：我认为“弯着腰 ，流着汗”中的“着”用得好，“着”是“正在进行时”，说明他们正在热火朝天地干着。而去掉“着”，就没有了那个意味。
师：你观察得真细致，你的创新能力真强。
生4“快割，快割”“快打，快打”用得好，因为他们用了“重复”的修辞。给人一种紧张感。这和“夏天的旋律是紧张的”相呼应。
师：“重复”？这不叫重复，因为“重复”是一种语病，那我们班谁知道这是什么修辞。
生：（静默，无一人回答。突然一女生举手。）
生：反复。
师：你简直是太厉害了，我们班就你自己知道。
师：从语病的角度讲，他虽然是“重复”，但从修辞的角度来讲，它却摇身一变，变成了正面人物“反复”。 “快割，快割”“快打，快打”运用反复的修辞写出了农民渴望丰收的急切心情。
师：大家说完了自己所喜欢的句子。那么请看老师所喜欢的句子。（出示大屏幕）
“春之色为冷的绿,如碧波，如嫩竹,贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”
师：你能猜一下老师喜欢它的理由吗？
生1：运用了比喻的修辞。
生2：抓住了春天和秋天的典型颜色来写。
生3：句式对仗工整。
师4：大家猜得不错。这句话还抓住了季节特点来写，春即“贮满希望之情”，夏即“标志着事物的终极。”
师：你看作者写得多好啊，咱也仿照诗人这样写两句。（出示幻灯片）
生1：夏之色为暖的黄 ，如麦浪 ，如玉米，积蓄着丰收的能量。
生2：冬之色为冷的白，如冰霜，如雪花，孕育着新的生命力.
生3：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，展示着火热的青春。
生4：冬之色为纯的白，如冰雪，如天云，展现着洁净的心灵。。
师：我们班出现了一个又一个小诗人。
师：古人讲“一切景语皆情语”，那么作者意在向我们传达的是一种什么情感呢？
师：（出示幻灯片）文中哪句话向我们宣告着作者的情感？
生1：“我却要大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季。”
生：齐说“黄金的”。
师：你犯了一个多么有价值的错误啊！
生：哄堂大笑
师：“金黄” 和“黄金”有什么区别？ 生：“金黄”指颜色，“黄金”是珍贵、宝贵的意思。用在这里的意思即夏季是非常宝贵的。
师：你的理解非常准确。
师：既然赞美的是夏季，你能从字里行间里看出作者要“赞美”的是什么吗？
生1：赞美的是美丽的夏天风景。
生2：赞美的是旺盛的生命力。
生3：赞美的是辛勤劳作的农民。
师：赞美的是火热的夏天，赞美的是磅礴的气势，赞美的是火一样的热情和激情，赞美的是那紧张而又忙碌的劳作，赞美的是收获着希望而又耕耘着希望的农民，赞美的是这生命勃发的世界，赞美的是这凝聚着力与美的世界。（总结）
师：学了本文之后，你有哪些收获呢？（小提示：可以从文章语言、赏析语言的方法 、结构 、内容 、感情等方面来谈。）
生1：我学会了赏析语言的方法是：抓词语，找修辞，找角度，看句式，悟情感，析内容。
师：你的收获就是我们这篇课文的重点内容。
生2：我以后在写作时要学着用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象。
生3：学了这篇课文后，我以后要关注夏天，夏天也是美丽的。
师：跟老师有同感。
生4：我要为夏天打抱不平，因为“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”
师：学了这篇课文之后，老师也有收获，下面我来谈一下我的收获。
师：在备课的时候，说实话，我也不喜欢这篇课文。认为夏天也是美丽：洁白的云朵 、 美丽的彩虹、 漂浮的柳丝、 碧绿的原野等等。作者为何不写这富有诗意的画面呢？而写夏天里的紧张忙碌的农民？可是当我细细地深入地读这篇文章的时候，作者赞美的不正是不畏严寒酷暑，不辞辛苦劳作，而为了别人每天都能吃到香甜的馒头、新鲜的我被震撼了：水果的农民吗？ “锄禾日当午，汗滴禾下土”的农民呀！黝黑的皮肤中闪烁着你们洁白的心灵，闪烁的汗珠中孕育着你们崇高的精神！你们站在历史的肩头，创造了中国的历史！你们是世界上最美丽的风景!让我们高声歌唱这普天下最最可爱的人！
播放彭丽媛的《在希望的田野上》
师：下课，同学们再见。
生：老师再见。
课件15张PPT。各位老师、同学们大家好！嘉祥四中 石文菊
夏 感——梁 衡学习目标：
1．感受夏天特点, 品味精美语言。
2．体会文章所表达的思想感情。
1.课文题目为《夏感》，那么作者对夏天的总体感觉是什么？
2.作者从哪几个方面来表现他对夏的总体感觉的？听读课文，整体感知：赏读课文，品味语言 圈点勾画出文中你认为最精彩的
词语或句子，并对其反复朗读。读一读赏一赏 对圈点勾画的句子，写一写你所喜欢的理由。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 “烘烤”说明太阳温度高，“扑打”写出了麦浪翻滚的气势，而且这句还运用比喻的修辞生动形象地写出了麦浪翻滚的动态美，表达了作者对火热夏天的赞美之情。此句抓住了夏天典型的景物来描写 。赏析语言的方法
抓词语，找修辞，
找角度，看句式，
悟情感，析内容。 春之色为冷的绿,如碧波，如嫩竹,贮满希望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。仿照下列句式，写一写“夏之色”或“冬之色”
夏之色为暖的黄 ，如麦浪 ，如玉米，积蓄着丰收的能量。
冬之色为冷的白，如冰霜，如雪花，孕育着新的生命力.原文：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰 ，流着汗，只是想着快割，快割；
麦子上场了，又想着快打，快打。改后： 你看田间那些拿镰的农民，弯着腰 ，流着汗，是想着快割;麦子上场了，又想着快打。文中哪句话向我们宣告着作者的情感？“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”悟一悟 你能从字里行间里看出作者要“赞美”的是什么吗？ 赞美的是火热的夏天，赞美的是磅礴的气势，赞美的是火一样的热情和激情，赞美的是那紧张而又忙碌的劳作，赞美的是收获着希望而又耕耘着希望的农民，赞美的是这生命勃发的世界，赞美的是这凝聚着力与美的世界。学了本文之后，你有哪些收获呢？我来谈谈收获小提示：可以从文章语言、赏析语言的方法 、结构 、内容 、感情等方面来谈。在希望的田野上.flv
