人教版小学数学三年级上册周长的认识教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学三年级上册周长的认识教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-20 08:44:06 | ||
图片预览
文档简介
周长的认识教学设计
课题： 周长的认识
科目： 数学 教学对象： 小学三年级 课时：一课时
教学目标
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。
教学重点及难点
理解周长的含义，引导学生探究周长的测量方法，并能进行一些简单封闭图形的计算。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，提出问题。1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。 3、小蚂蚁告诉了我们什么？今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。4、说说你对周长的理解。 由小蚂蚁这只可爱的小动物引入新课，能较好的激发学生学习的兴趣，以动画的形式出现也是学生所喜爱的，所以观察和倾听也很主动积极，为后面学习新知，做好了充分心理准备 了解学生已有认知基础，已备在后面的教学中不断补充和完善学生对周长含义的理解。
二、探究新知，解决问题。初步感知，理解周长。1、通过观察，初步感知周长的含义1) 课件：播放赛车绕跑道跑一周。谁来用自己的话说一说。（帮助学生把话说完整）2) 课件：出示不规则泳池，逐步完善周长的含义。你能指出它的周长吗？2、亲身参与，体会周长的含义。出示一组图形，学生小组活动，在小组内说一说、找一找每个图形的周长3、小结周长的含义。我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。 通过课件，初步感知周长的含义，让学生说一说，一方面了解学生对周长的认识程度，另一方面帮助学生完善对周长的认识。 通过“找一找”周长的活动，强化学生对周长的理解。
三、自主探究，探究周长的测量方法。我们认识的这些图形的周长，你们想自己测量这些图形的周长呢？1、出示：长方形。你打算怎样测量长方形的周长？说说你的想法。1）、学生分小组测量并计算规则图形的周长2）、学生汇报测量和计算结果，每种图形分别请学生说说是怎样测量和计算的。2、出示：圆形问：那象这样的图形还能象刚才那样量吗？怎样才能量出圆形的周长呢？你打算怎样做？把你的想法说给大家听听。1）、同桌合作测量不规则图形的周长，教师巡视，并及时辅导帮助。2）、全班交流汇报测量结果和方法。3、提问小结：什么图形可以直接用直尺测量？什么图形不能用直尺测量？ 通过实际测量活动，进一步巩固学生对周长的理解，特别是在对不规则图形周长的测量中，渗透化曲为直的思想，为后续学习奠定良好的认知基础。 通过学生汇报，了解学生对周长概念的理解程度以及对各种图形特征的把握，发展学生的思维能力和语言表达能力。
四、巩固练习，拓展应用。1、找生活中的周长 。1）学生说说周长在生活中的应用。2）课件：A、树桩面一周的长。B、小朋友的胸围、腰围在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（腰围、胸围、头围……）2、 思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？（课件）先猜一猜，再播放课件演示验证。 数学来源与生活，又应用与生活，引导学生在日常生活中学习数学，掌握数学。 让学生经历猜想、验证的过程，使学生对周长的概念有更加深刻的理解。培养学生“用数学”的意识与能力。
四、课堂小结，评价反馈。 今天我们学了什么？你学会了什么？有什么收获？ 通过小结，评价学生学习情况，及时帮助学生梳理回顾本节课所学的知识，深化对周长的认识和理解。 综述本课所学内容。
七、教学评价设计
评价设计等级为： A B C d上课态度（ ）课堂回答（ ）课堂互相帮助（ ）知识掌握（ ）
八、板书设计
周长的认识周长的含义长方形 正方形 圆
九．教学反思周长的认识。它是本单元的一个重要内容，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。由于学生第一次接触“周长”这个词语，所以我通过观察、操作、测量等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。首先利用学生们非常喜爱的情境引入新课，介绍学生认识一位新朋友：小蚂蚁。通过小蚂蚁的行动和语言初步感知“一周”和“周长”这两个词语，把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来了；然后通过观看课件：赛车道和泳池，直观感知和初步认识周长的意义。接着让学生运用新知，采用小组合作方式，进行测量同时计算图形的周长，使学生感受到学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，既培养了学生的合作意识，也让学生体会到学习数学的乐趣。这节课做得较好的地方：1、联系生活比较紧密，学生比较感兴趣，积极性较高。2、对周长的概念掌握较好。我们把物体表面（或封闭图形）一周的长叫做它的周长，这里不仅强调“一周”的长，而且借助课件的演示指出周长都必须以一个点为起点绕一周，又回到这个点，所以这个点既是起点也是终点。3、小组活动开展的比较有序有效，达到的预期的效果。两次小组活动，一次四人小组测量并计算规则图形的周长，由于指导比较到位，所以学生操作都很好，既有序又有效；第二次是同桌两人合作测量不规则图形的周长，这样难度有点儿大，但由于是两人合作，操作也比较顺利，而且都测出了结果，总之，这节课都在学生熟悉、亲切的背景中理解周长的含义、探究周长的求法。数学只有回到生活中，才体现数学的魅力，学生回到生活中运用数学，才能真正体现数学的价值。不足之处：1、对封闭图形中的“封闭”一词没有帮助学生理解，或者设计一些图形让学生判断、对比，进而理解“封闭”的意思。2、由于把规则图形和不规则图形分开来测量和计算周长，导致后面没有时间让学生测量腰围、头围等身体各部分的周长了。总之，在课前认真读懂教材、读懂学生是教好学的关键。对自己的不足有了认识，就给今后的学习教学指明了方向。
课题： 周长的认识
科目： 数学 教学对象： 小学三年级 课时：一课时
教学目标
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。
教学重点及难点
理解周长的含义，引导学生探究周长的测量方法，并能进行一些简单封闭图形的计算。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，提出问题。1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。 3、小蚂蚁告诉了我们什么？今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。4、说说你对周长的理解。 由小蚂蚁这只可爱的小动物引入新课，能较好的激发学生学习的兴趣，以动画的形式出现也是学生所喜爱的，所以观察和倾听也很主动积极，为后面学习新知，做好了充分心理准备 了解学生已有认知基础，已备在后面的教学中不断补充和完善学生对周长含义的理解。
二、探究新知，解决问题。初步感知，理解周长。1、通过观察，初步感知周长的含义1) 课件：播放赛车绕跑道跑一周。谁来用自己的话说一说。（帮助学生把话说完整）2) 课件：出示不规则泳池，逐步完善周长的含义。你能指出它的周长吗？2、亲身参与，体会周长的含义。出示一组图形，学生小组活动，在小组内说一说、找一找每个图形的周长3、小结周长的含义。我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。 通过课件，初步感知周长的含义，让学生说一说，一方面了解学生对周长的认识程度，另一方面帮助学生完善对周长的认识。 通过“找一找”周长的活动，强化学生对周长的理解。
三、自主探究，探究周长的测量方法。我们认识的这些图形的周长，你们想自己测量这些图形的周长呢？1、出示：长方形。你打算怎样测量长方形的周长？说说你的想法。1）、学生分小组测量并计算规则图形的周长2）、学生汇报测量和计算结果，每种图形分别请学生说说是怎样测量和计算的。2、出示：圆形问：那象这样的图形还能象刚才那样量吗？怎样才能量出圆形的周长呢？你打算怎样做？把你的想法说给大家听听。1）、同桌合作测量不规则图形的周长，教师巡视，并及时辅导帮助。2）、全班交流汇报测量结果和方法。3、提问小结：什么图形可以直接用直尺测量？什么图形不能用直尺测量？ 通过实际测量活动，进一步巩固学生对周长的理解，特别是在对不规则图形周长的测量中，渗透化曲为直的思想，为后续学习奠定良好的认知基础。 通过学生汇报，了解学生对周长概念的理解程度以及对各种图形特征的把握，发展学生的思维能力和语言表达能力。
四、巩固练习，拓展应用。1、找生活中的周长 。1）学生说说周长在生活中的应用。2）课件：A、树桩面一周的长。B、小朋友的胸围、腰围在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（腰围、胸围、头围……）2、 思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？（课件）先猜一猜，再播放课件演示验证。 数学来源与生活，又应用与生活，引导学生在日常生活中学习数学，掌握数学。 让学生经历猜想、验证的过程，使学生对周长的概念有更加深刻的理解。培养学生“用数学”的意识与能力。
四、课堂小结，评价反馈。 今天我们学了什么？你学会了什么？有什么收获？ 通过小结，评价学生学习情况，及时帮助学生梳理回顾本节课所学的知识，深化对周长的认识和理解。 综述本课所学内容。
七、教学评价设计
评价设计等级为： A B C d上课态度（ ）课堂回答（ ）课堂互相帮助（ ）知识掌握（ ）
八、板书设计
周长的认识周长的含义长方形 正方形 圆
九．教学反思周长的认识。它是本单元的一个重要内容，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。由于学生第一次接触“周长”这个词语，所以我通过观察、操作、测量等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。首先利用学生们非常喜爱的情境引入新课，介绍学生认识一位新朋友：小蚂蚁。通过小蚂蚁的行动和语言初步感知“一周”和“周长”这两个词语，把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来了；然后通过观看课件：赛车道和泳池，直观感知和初步认识周长的意义。接着让学生运用新知，采用小组合作方式，进行测量同时计算图形的周长，使学生感受到学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，既培养了学生的合作意识，也让学生体会到学习数学的乐趣。这节课做得较好的地方：1、联系生活比较紧密，学生比较感兴趣，积极性较高。2、对周长的概念掌握较好。我们把物体表面（或封闭图形）一周的长叫做它的周长，这里不仅强调“一周”的长，而且借助课件的演示指出周长都必须以一个点为起点绕一周，又回到这个点，所以这个点既是起点也是终点。3、小组活动开展的比较有序有效，达到的预期的效果。两次小组活动，一次四人小组测量并计算规则图形的周长，由于指导比较到位，所以学生操作都很好，既有序又有效；第二次是同桌两人合作测量不规则图形的周长，这样难度有点儿大，但由于是两人合作，操作也比较顺利，而且都测出了结果，总之，这节课都在学生熟悉、亲切的背景中理解周长的含义、探究周长的求法。数学只有回到生活中，才体现数学的魅力，学生回到生活中运用数学，才能真正体现数学的价值。不足之处：1、对封闭图形中的“封闭”一词没有帮助学生理解，或者设计一些图形让学生判断、对比，进而理解“封闭”的意思。2、由于把规则图形和不规则图形分开来测量和计算周长，导致后面没有时间让学生测量腰围、头围等身体各部分的周长了。总之，在课前认真读懂教材、读懂学生是教好学的关键。对自己的不足有了认识，就给今后的学习教学指明了方向。