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12 桥
第一课时
一、看拼音，写词语。
páo xiào fēng kuáng jì diàn fàng sì chān fú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dǎng yuán liú tǎng yǎ ba jiū zhù shēn yín
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、选出字音和字形完全正确的一组是（ ）。
A.放肆（sī） 宁笑 揪（jiū）出来
B.搀(cān)扶 豹子 瞪(dèng)眼
C.祭奠（jì diàn） 呻吟 折（zhé）回来
三、给加点字选择正确的解释。
拥：A.抱 B.围着 C.挤着走 D.拥护
1.一百多号人你拥我挤地往南跑。（ ）
2.木桥前站着的是全村人拥戴的老汉。（ ）
3.那两个人紧紧拥抱在一起。( )
4.一群青年拥着一位老师傅走出来。（ ）
参考答案
第一课时
1、咆哮 疯狂 祭奠 放肆 搀扶 党员 流淌 哑巴 揪住 呻吟
1、C
1、1.C 2.D 3.A 4.B
12 桥
第二课时
一、仿写拟人句。
例：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
1.死亡在洪水中逼近。
2.近一米高的洪水已经在路面上了。
二、阅读练习。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
1.从“窜、舔”中我们能够感受到
这种感受还可以从文中的 一句中体会出。
老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老汉吼道：“少废话，快走。”
2.两次写到老汉“吼道”联系上下文体会老汉的心情。当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想： ；
当老汉把儿子推上木桥时，他会想： 。
参考答案
第二课时
一、1.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
二、1.洪水的来势凶猛。水爬上了老汉的胸膛。
2.身为党员怎么能不先人后己呢？你真令人失望。
这是我们党员的责任，不要怪我！
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《桥》
【教学目标】
1.初步掌握阅读小说的一般方法：理情节，读环境，品人物。
2.通过聊读相关情节中的神态、动作、语言等描写逐步感受“老汉”的形象。初步体会环境描写对表现人物形象的作用。
第一课时
一、了解小说，明确要素
生活中你看到过哪些桥？
今天我们学习第四单元的第一篇文章《桥》，这是一篇小说。（板书：小说 桥）
关于小说，在第四单元有这样两句话，请同学来读一读。你对小说有了哪些了解？可以结合你读过的小说谈一谈。
小说大多是虚构的，却又有生活的影子。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这里有三个关键词：情节、环境、人物形象，这叫小说的三要素。（板书：情节、环境、人物）
二、预习反馈
通过预习，你对《桥》这篇课文有了哪些了解？
指名认读生字。分组检测词语。
第一组：咆哮、狂奔而来、势不可当、狞笑、放肆
第二组：你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄
第三组：揪出、吼道、沙哑、清瘦
这些词语是按什么分的？（板书：洪水、村民、老汉）
通过课前自学，同学们已经收获了这么多。成功的喜悦洋溢在同学们的脸上。这是一种开心的笑。文中有个词语也是写笑的，什么词？“狞笑”。 “狞”在字典中的意思指：凶猛，样子凶恶。狞笑是一种怎样的笑。把它放到句子中去读读，狞笑这个词又让你感受到了什么？
小结：抓住关键字的意思，再联系上下文，我们就能读懂词语了。
指导书写易错字“咆 废”。
三、初读课文，梳理情节
《桥》这篇课文主要写了什么呢？就这篇课文而言，它有哪些情节呢？我们读课文，来理一理。
课文先写？接着？然后？最后？（用两个字概括）
先写“遇险”，接着写“排险”，然后写“遇难”，最后写“祭奠”。（板书：遇险、排险、遇难、祭奠）
这些情节分别对应课文的哪些自然段？
“遇险”——1—6自然段；“排险”——7—16自然段；“遇难”——17—23自然段；“祭奠”——24—27自然段。
小说的情节一般包括：开端、发展、高潮和结局。“遇难”是本篇小说的高潮，它也可以和第二个情节结合起来读。
根据故事开端、发展、高潮、结局给课文列小标题。
谁能把这些情节串起来说说课文的主要内容？
课文主要讲了一位村党支部书记面对暴发的山洪，忠于职守，沉稳指挥，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人，最后和儿子一起遇难了。
第二课时
一、回顾内容 铺垫情感
1.今天我们继续学习课文《桥》，他是一篇微型小说，一起读课题。声音响亮，而且让人感觉到意蕴深远，还有其他读法吗？我听出了一些不一样的情感。
2.用五年级学过的速读课文的方法，集中注意力，回顾小说的内容，初步感受人物形象。（PPT2）
3.接下里老师来检测一下大家读书情况（PPT3）
（1）第一组：这一组词语在小说当中是写什么的？那我们该用什么样的语气语调来读这几个词语呢？再读咆哮，狞笑，放肆，势不可当。（读出了洪水的肆虐）
（2）第二组：消瘦 沙哑 揪出师：这一组词语在小说当中是写谁的啊？还有其他身份吗？生：老汉，党支部书记，父亲。师：真好，短的时间就掌握了这么多信息。
（3）第三组：祭奠（带着你对这个词语的理解来读）师：我听出了你对亲人的追思（课文中写的是谁祭奠谁呢？）师：看来同学们五年级学习速读掌握得真好。
4.初步感受人物形象（PPT4）
师：老师也想读读这篇小说，但是需要同学们配合，请同学们读小说当中老汉所说的话，让我们的朗读听起来浑然一体，就像同一个人读得一样。（师生配乐合作读）
师：孩子们，现在你最想用一个什么样的词语表达你内心的感受？
师：为什么短短的一篇小说，634个字，27个自然段，最短的一段仅仅7个字，却塑造了这个鲜明的人物形象——老汉（PPT5）（板书：老汉）
二、关注情节 感受人物形象
1. 自主学习：自由读课文7-22自然段，这是一位怎样的老汉呢？（用“——”画出描写老汉动作、语言、神态的语句，并用关键词批注自己的感受。 2.把找到的句子在小组内和同学读一读，再把自己批注的感受互相交流一下。）
2.大家找到几处有关老汉语言、动作、神态的描写？（PPT6）是这几处吗？ （哪个小组愿意先来交流第一处描写）（PPT7）第二处（点PPT）
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（“清瘦、不说话、盯”沉着、冷静有威严，与乱哄哄的人群想成了鲜明的对比。“他像一座山”沉稳有力。）
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉的话在强调什么？为什么要强调党员排在后面，而且还冷冷地说可不愿排在后面可以退党？（老汉就是这样一个心里装着群众的党员）感叹号出现三次，每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力，我们看到了一个镇定、果断、坚持原则的党支部书记。）
同学们找到的还有这两处，（PPT8）老师也有很深刻的印象，接下来我们来看看。两个句子中间都出现了“吼”字，表达的情感一样吗？（第一句：老汉在人民群众和小伙子之间做出的一个选择的话，他选择的是群众，这一冲一揪一吼，让我们感受到他是个不循私情的好支书。舍小家为大家）
（第二句：老汉在自己和小伙子之间，他做出的选择是儿子，这时的他是一位爱子情深的好父亲。
3.（PPT9）现在大家有信心能读好跟老汉相关的这几个句子吗？
同学们读出了一位不循私情的好支书，也读出了一位爱子情深的好父亲。
三、关注环境 感受人物形象
优秀的小说，总是会通过对人物的语言、动作、神态的描写，让我们读到一个丰满的人物形象，当然，精彩的环境描写也必不可少。
1.接下来请同学们再次默读课文，找出描写环境的句子。（PPT10）
2.读到哪一句环境描写时让你感到紧张、揪心？
“像泼。像倒。”读起来铿锵有力，让人在读中就能感觉到暴雨的大和急。
环境越来越恶劣，情况越来越危急！
优秀的小说就是这样通过对环境的描写，从而紧紧地揪着我们的心。环境越来越危急的情况下，老汉的所作所为就能越发彰显出一名优秀党员的形象。
3.现在，老师相信你们一定能读得更好环境描写。师生对读（PPT12）
正是这种环境描写渲染了小说的紧张气氛，让故事更加扣人心弦，也让老汉的形象愈加深入人心。按理说，小说写到这个地方就可以结束，但是作家谈歌却并没有这样，他又继续写道：（PPT13）
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。同样是短句子，前面的短句子我们读得短促而有力，这里的短句子老师是怎样读的呢？（肃穆、庄重）
为什么小说到最后才点明老汉和小伙子之间的关系？作家也可以一开始就说，这个乡村生活着很多人，老汉和他的儿子，他们都是党员。也可以在中间说，老汉从队伍里揪出他的儿子。
这样的结尾既出人意料，又在情理之中，达到了震撼人心的艺术效果，令人拍案叫绝，这就是小小说的魅力所在。
四、联系结尾 品“桥”之魂
当再次回顾这样的情节，老汉的形象已经牢牢扎根在我们每一个人的心中。（PPT15）获救的乡亲们重建了这座桥，他们会为这座桥取一个怎样的名字呢？
希望之桥、生命桥……他忠于职守、无愧于民——党员桥，他不徇私情、爱子情深——慈父桥。（画桥）站在这座桥前就仿佛看到在洪灾当中牺牲的那一对父子，是他们用那平凡而伟大的精神拯救了全村的乡亲。（板书：乡亲）
（PPT16）看，抗洪抢险大堤上的解放军，抗疫第一线的白衣天使，当灾难来临的时候，处在绝望中的人们总能与这些伟大而神圣的灵魂相逢，这才是大写的人！
如果你在生活当中遇到这样的人，请用今天我们学到的方法读懂他们，如果你被他们打动，请用我们今天领悟到的方法，把他们记录。
（PPT17）通过今天的学习，你学习到哪些方法？读小说要关注情节环境，感受人物形象。
（PPT18）课后推荐大家运用今天学到的方法阅读其他作品。
板书设计：
桥
老汉 乡亲
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13.桥
部编版小学语文六年级上册第四单元
第二课时
回顾小说内容，想想老汉给你留下怎样的印象？
回顾内容 铺垫情感
咆哮 狂奔而来 势不可当 狞笑 放肆
祭奠
揪出 吼道 沙哑 清瘦
你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄
自由读课文7-22自然段，这是一位怎样的老汉呢？
1.用“——”画出描写老汉动作、语言、神态的语句，并用关键词批注自己的感受。
2.把找到的句子在小组内和同学读一读，再把自己批注的感受互相交流一下。
关注情节 感受人物形象
老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
沉着 威严
坚持原则
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
不徇私情
爱子情深
老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”
默读课文，用“﹏﹏”找出描写环境的句子。
关注环境 感受人物形象
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
一片白茫茫的世界。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
为什么小说最后才点明老汉和小伙子之间的关系？
联系结尾 品“桥”之魂
五天以后，
洪水退了。
一个老太太，
被人搀扶着，
来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
回顾情节
获救的乡亲们重建了这座桥，他们会为这座桥取一个怎样的名字呢？
忠于职守
无愧于民
不徇私情
爱子情深
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
情节
环境
人物
课外拓展
《哑巴渡》
《爱之链》
《在柏林》
“桥”，有木桥、石桥、铁桥，也有心灵之桥友谊之桥、生命之桥。本文之“桥”，不是普通意义上的桥，而是一座生命之桥，是一位普通的共产党员和他自己的儿子用生命为代价筑成的生命之桥。课文以“桥”为题，一语双关，饱含赞美、歌颂之意。
小说大多是虚构的，却又有生活的影子
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼—老汉！
啊，老汉！
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
饱含着宽广无私的爱
啊，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
一座山
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13.桥
部编版小学语文六年级上册第四单元
第一课时
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
情节
环境
人物
通过预习，你对《桥》这篇课文有了哪些了解？
预习反馈
通过预习，你对《桥》这篇课文有了哪些了解？
预习反馈
哮
嗓
瞪
哑
揪
呻
废
咆
páo
xiào
sǎng
dènɡ
yǎ
jiū
shēn
fèi
咆哮 狂奔而来 势不可当 狞笑 放肆
揪出 吼道 沙哑 清瘦
你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄
洪水
乡亲
老汉
凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。
（níng xiào）
狞笑
咆
páo
里面是“巳”，不是“己”
咆哮
汹涌的河水紧贴着悬崖，咆哮而下，一泻千里。
易错字
废
fèi
不要丢掉点
这儿堆着一堆废铁。
废铁
遇险—— 1—6自然段
排险—— 7—16自然段
遇难—— 17—23自然段
祭奠—— 24—27自然段
自由读课文，想一想这篇课文主要写了什么，有哪些情节？
初读课文 梳理情节
根据故事开端、发展、高潮、结局给课文列小标题
山洪来临
村民逃生
洪水上涨 老汉组织
水冲桥塌
吞没二人
水冲桥塌
吞没二人
开端
发展
高潮
结局
课文主要写了黎明，一个小山村在（ ）时，大家蜂拥到一座窄桥前，紧急关头，老村支部书记冒着生命危险（ ）过桥，由于山洪来势凶猛，父子俩最终（ ）。
组织村民排队
山洪暴发
被洪水卷走
谈歌，原名谭同占。1954年出生于河北龙烟铁矿。作家、记者，中国作家协会会员，发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇，曾获《当代》《十月》《人民文学》《小说选刊》《小说月报》奖。
代表作：《人间笔记2》《家园笔记》《票儿》《白玉堂之曲之杀》等
小资料
瓢泼大雨 倾盆大雨 滂沱大雨 和风细雨
风雨交加 狂风暴雨 和风细雨 暴风骤雨
蒙蒙细雨 春雨绵绵 毛毛细雨 疾风骤雨
词语积累（写雨的词语）
画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
环境描写渲染了气氛，烘托了人物形象。环境描写推动了故事情节的发展，渲染了气氛，使文章语言描写充满了张力，有力地烘托了老支书心系群众、临危不乱、先人后己、不徇私情的高大形象。
小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写有什么好处。
小说直到最后才点明了两人的关系，这样的结果着实让人感到意外，但这“意外”更让人感受到老支书形象的高大，对人物形象的塑造起到震撼人心的艺术效果。
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