13 短文两篇 课件（共66张PPT)

(共66张PPT)
短文两篇
九 年 级（下）
短文两篇
课时目标
1、了解议论文的文体特征，特别是驳论文的特点，为阅读议论文打下基础。
2、掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。
3、能理解、背诵文中的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
4、结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。
论点
议论文三要素
论据
论证
道理论证
常见的论证方法
举例论证
对比论证
比喻论证
谈 读 书 （英）培根
弗朗西斯·培根(1561—1626)
英国哲学家、作家。培根以哲学家的眼光，思考广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品。他的随笔小品说理透彻，文字隽永。
主要作品：《随笔》《新工具论》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。
作者简介
培根自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他反对经典哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教导，要多读书，读书是有好处的。
背景介绍
给下列生字注音：
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰
狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）
蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍
吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通
嚼
咀嚼（ ）
味同嚼蜡（ ）
好
好读书（ ）
读好书（ ）
yí
chóu
zǎo
xiá
jié
jué
liú
jiè
zhì
cī
huò
jué
jiáo
hào
hǎo
怡情：
文采藻饰：
诘难：
寻章摘句：
味同嚼蜡：
滞碍：
吹毛求疵：
要诀：
使心情愉快。
修饰文词，使之富有文采。
诘问，为难。
搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。
形容写文章或说话枯燥无味。
不通畅。
这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
重要的诀窍。
解释下列词语
快速默读全文，划分文章结构层次，并概括每个层次的大意。
第一层，开头到“全凭观察得之”：读书的正确目的。
第二层，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”：读书的方法。
第三层，从“读史使人明智”到结束: 读书的作用。
整体感悟
请根据以上分析，给这篇文章列一个提纲。
第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1) 先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。
(2) 后从反面指出读书的三种倾向，并论述读书和经验的关系。
(3) 最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
(1) 本层第一句指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和寻章摘句。
(2) 对不同的书，作者主张用不同的方法来读。
(3) 读书、讨论、作文各有其作用。
第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上一些缺陷。
(1) 作者列举了一系列例子，论述读书能塑造人的性格。(2) 作者进一步指出，人精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)
探究问题
1、本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题,谈了哪些内容？
①读书的正确目的：正面（读书足以怡情、傅彩和长才）；反面（读书偏向：惰、矫和学究）
②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者、采取不同方法和多种方法结合）
③读书的作用：能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2、试找出文中的一些观点，并体会作者是如何论证观点的？
（1）观点：读书能够塑造人的性格。先举例论证，列举六门学科的作用，最后加以归纳（归纳论证）。
（2）观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。
（3)观点：读书的作用，用正反对比论证
3、本文的语言有什么特点？请找出具体语句予以品味。
排比句说理。 如“读史使人明智······皆成性格”等句子运用排比句，使文章很有气势，能打动读者，增强文章的说服力。
4、找出文中所运用的论证方法，并分析其作用。
(1) 比喻说理：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
(2) 排比说理：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
(3) 对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种倾向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格和精神上的缺陷。
5、找出课文运用的论证方法的句子，体味其表达效果。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
运用例证法论阐明了读书的三个正确目的，简单明了。
（2）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。
运用正反说理法阐述了 “ 读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述过程十分透彻, 增强了说服力。
（3）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
运用喻证法论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，也使语言表达生动形象，具体可感。
（4）从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。
运用喻证法论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。
（5）从“读史使人明智”到“皆成性格”。
运用例证法和归论法论证了“读书能够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（6）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
运用类证法和喻证法论证了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点。通过性质相似的事物之间的比较，进一步生动形象地阐明了读书的作用，让读者更容易接受。
6、找出文中你认为富有哲理的句子，谈谈你对这些句子的认识。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”
用“自然花草”比喻“人的天性”，将“修剪移接”比喻“求知学习”，这是为了论证“读书对人的天赋的作用”，语言形象生动，使论述的道理通俗易懂。
(2)“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”
用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，语言生动形象。(比喻论证的作用：使论述的道理通俗易懂，语言生动形象。)
(3)“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺,漫步利肠胃，骑术利头脑”
运用比喻和排比的修辞手法，具体而生动地阐述了读书可以弥补性格和精神上的缺陷的观点。
7、课文的语言有何特点？试举例分析。
（1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。
如：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。
“浅尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同的读法.
再如：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点，句式整齐，使论证更为有力。
（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比和比喻表现手法。
如：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移栽。
运用比喻巧妙地写出了读书的重要性。
再如：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
用排比的修辞，句式整齐地例举了读书的目的。
表意透彻有智慧
用词简明含义深
排比
正反论证
笔法生动
语言精辟
行文灵活
举例论证
比喻论证
比喻
写作特色小结
谈读书
合作探究
正确目的
正确方法
重要作用
正面论述：三种目的
反面论述：三种倾向
重要作用：明智之士读书、用书
推敲细思
不同的书读法不同
读书与讨论、作文结合
塑造精神
弥补性格缺陷
要多读书
学会读书
课文总结
《谈读书》是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根的作品，阐述了读书对人的重要作用和深远影响，其中有很多警句对我们很有启发，值得我们深思和践行。
不求甚解
马南邨
学习目标
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、理解并积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
3、认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。
马南邨(1912—1966)，新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓，福建闽侯人。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
作者简介
《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
创作背景
议论文知识
1.论证的方式：立论和驳论。
2.什么是驳论：在批驳别人观点的过程中，阐明自己的主张。
3.批驳的方法：
（1）直接批驳
①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。
②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误。
③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对
方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论
据不能证明论点，论点不能从论据中推出。
（2）间接批驳——驳立结合
4、一般论证思路
先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点（树靶），然后针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。
反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。
反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。
学习字词
shèn
不求甚解（ ） 狂妄自大（ ）
咬文嚼字（ ） 王粲（ ）
豁然贯通（ ） 死抠（ ）
wànɡ
jiáo
càn
huò
kōu
理解词义
不求甚解：
咬文嚼字：
因小失大：
原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质。
为了小的利益，造成大的损失。
豁然贯通：
开卷有益：
狂妄自大：
要诀：
指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的样子；贯通，前后贯穿通晓。
读书有好处。
重要的诀窍。
指极其放肆，自高自大，目中无人。
1、请同学们初读课文，并在课本上做好批注，理清本文的论证思路。
整体感知
理清作者的思路，归纳总结
第一部分（1）
第二部分（2—8)
第三部分(9)
摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”同时提出自己的观点：不能盲目反对不求甚解。
摆事实，讲道理。用具体事例阐述不求甚解的真正含义。
总结强调重要的书要反复阅读。
整体探究
2、“不求甚解”出处是什么？
出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
3、为什么很多人曲解了陶渊明的话？
人们之所以曲解了陶渊明的话，是因为犯了断章取义的错误，只从前一句去理解，而忽视了后一句，没有把两句话作为一个整体来理解。这样的理解从方法上来说就是错误的。
4、怎样理解陶渊明的读书主张？
陶渊明的读书主张包括两层含义：
其一，要虚心，不能骄傲自负；
其二，不能固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
5、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？
一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。
6、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？ 作者对“不求甚解”持什么态度？
作者认为一般人观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。 他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂，另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意。” 确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意便欣然忘食。”这两句话的全面理解，理清其相互联系。
7、找出“不求甚解”在本文中的含义
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
8、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？
作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明读书要活读。
1、作者要批驳的靶子是什么？
对任何问题不求甚解都是不好的。
2、仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，在批驳的过程中阐述“读书要虚心，读书的要诀全在于会意，重要的书要反复阅读”的观点。
再读课文
3、简要分析第3段的论证思路。
首先提出好读书习惯的养成很重要；不读书或不好读书则谈不上“求甚解”或“不求甚解”；好读书，就会慢慢了解书中道理。
然后，进一步指出一下子想完全读懂所有的书是不可能实现的，而“读书的要诀，全在于会意”。
最后，以陶渊明的事例进行证明。
4、好读书为什么重要？
只有好读书才能用心读书，并重视理解书中的内容，达到会意的阶段，只有能会意才可能“求甚解”。
5、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎、很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
6、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？
不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。
1、作者列举了哪些事例进行说理？所选的事例有什么特点？
（1）列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明
（2）诸葛亮的读书方法 从方法上说明
（3）引陆象山的话 进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或古或今，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。
合作探究
2、作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？
重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
3、本文的论证方式有什么特点？
（1）本文用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述观点，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
（2）文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
这篇驳论文是如何论证的？
通过树立自己正确的观点从而驳倒对方论点。　
驳的是“论点”
全面阐述
“不求甚解”的含义
提倡“不求甚解”的读书态度
表明自己的观点
从“会意”的角度
列举古人读书的例子
阐述正确观点
读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体
强调了“书必须反复读”的主张
不求甚解
树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的
亮观点：不能盲目地反对不求甚解
引出处：引用陶渊明原话，还原本来面目
释新义：阐述“不求甚解”的两层含义
援例子：用正反两个事例证明“不求甚解”的读书态度是正确的
引语录：引陆象山的话，进一步巩固己方观点
驳论
举例论证
道理论证
对比论证
文章结构
得结论：重要的书必须反复读
把握实质
不拘字眼
做分析
这篇驳论文全面揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对盲目否定“不求甚解”的观点作了批驳。在批驳的过程中，作者阐述了读书要虚心、读书的要诀在于会意、重要的书要反复读等观点，极具指导意义。
课文主旨
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
拓展延伸
《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文谈的都是读书。从论证方式、论述角度、论证思路方面分析其有何异同。
从论证方式看，两篇虽然都是议论文，但《谈读书》是立论，《不求甚解》则是驳论。
从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，对读书方方面面问题进行了探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
从论证思路看，《谈读书》采用比喻论证、对比论证的方法，先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，佐以举例论证、道理论证，得出结论。相同点是都以议论说理为主，论证方法灵活多变。
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，
好(hào)读书时不好（hǎo）读书。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。
读书名言:
名人论读书
结束语：
古今读书成大事者必经三境界：
1、 独上高楼，望尽天涯路；
2、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；
3、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php