1.2力 教案

1.2 力 教学设计
　　　　　　　　　　　　 （第一课时）
一、地位与作用分析
力的概念是科学的最基本的重点概念。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中，先让学生理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果。在此基础上逐步加深，从力的三要素、力的图示到二力平衡、以及研究几种常见的力。
二、学情分析
教材中有许多内容是学生具有的比较丰富的感性认识，这对教学有利，但学生在学习力学内容时，头脑中往往存在着许多先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动的关系。教学中只有排除这些错误经验的干扰，才能形成正确的概念，加上初中生的自我辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来一定的困难。
三、教学目标
知识目标：
1、物体对物体的作用；物体间力的作用是相互的；
2、了解力的作用效果。
技能目标：
1、通过体验力的作用，探索力的作用效果，培养学生观察和实验能力；
2、在建立力的概念的过程中，培养学生的比较、抽象、归纳的能力。
情感态度目标：
实践——认识——再实践”的体验过程，接受辩证唯物主义教育，培养实事求是的科学态度；
四、重点、难点
教学重点：建立力的概念
教学难点：理解力的初步概念
五、教学过程预设
1）创设情境 引入新课
活动：一位同学推另一位同学，被推的学生后退，为什么？
生：推的同学对被推的同学有力的作用。
师：什么是力？
活动：体验力的存在
学生实验：每人用力拉伸一根橡皮筋，并坚持一段时间，找一找“力”的感觉。
二）合作交流 探究新知
视频：1）吊车吊起重物；
2）足球被运动员踢来踢去。
活动：拔河比赛、引体向上
比较、归纳：力是物体对物体的作用。
问题1：当“提、推、拉、压……”产生力的作用时，每一种力都涉及到几个物体？
问题2：当两个物体间产生力的作用时，这两个物体是否一定要相互接触？能不能设计一个实验证明一下。
演示实验：在玻璃板上放置一些回形针，用一个蹄形磁体在玻璃下方移动，拖动上面的回形针……。
再举例：（树上的果实熟了会自己掉下来：地球吸引苹果；）
（磁铁隔着物体吸引小铁钉）
（ 用力吹灭灯火……）
归纳结论：
1）力是不能脱离物体而独立存在的
视频：两个人坐在滑轮车上，相互用手推对方，结果两人都后退。
分析、归纳：
2）物体间力的作用是相互的
讨论思考：当磁铁吸引铁块时，铁块也会吸引磁铁吗？
演示；把磁铁放在小车上，手拿铁块去靠近磁铁；把磁铁和铁块位置对调，再做一次。（这样做的目的：学生日常经验中力的作用是单方向的，这是思维的障碍处，教师不直接给出答案，而是用实验来说明问题，可以让学生快速地领悟并获取正确的认识。）
分析、归纳：
3）看起来彼此不接触的物体间也可能会产生力的作用，但相互接触的物体间也不一定有力的作用。
思维训练：你能说出“物体力的作用是相互的”的其他例子吗？
（手提重物时，手也会感到吃力；脚踢石头脚也会疼；撑船时竹杆压石块，同时船也会后退；滑冰时手推栏杆，人会后退……）
分析、归纳：
4）受力物体同时也是施力物体。
学生活动：探索力能产生的作用效果。（利用老师提供的器具：乒乓球、运动小车、弹簧、橡皮泥、矿泉水瓶等活动，使物体在力的作用下产生一些变化。）
（目的是培养学生思维、动手的能力，体验动手学习乐趣，同时又可在学生活动中生成有用的课堂资源，然后可在这些生成的资源基础上讨论归纳出力的两个作用效果，其中运动方向和运动快慢合称为运动状态）
归纳并板书：力的作用效果：
1）力能使物体发生形变；
2）力可以改变物体的运动状态。
（运动状态包括运动快慢和方向两方面）
问题讨论：是不是所有的物体受力都会发生形变？橡皮泥、矿泉水瓶等物体在力的作用下发生形变，而且这形变是看得见的，那么像玻璃、石块能发生形变吗？
三）课堂小结 学以致用
1、投影练习题
2、视频：有趣的旱地划船
试问：
1）旱地划船的现象涉及到哪几个物体？
2）哪些物体间发生了力的相互作用？
3）地受到一个向下压力，是什么物体对什么物体的作用而产生的？人前进时又是什么物体对其施加了力的作用？
4）旱地划船其实是利用了什么科学原理？