3.2浮力 教案

课　　题 3.2浮力 课　　型 新课
课　　时 1（40分钟） 上课班级 八 上课日期
教学目标 1.知道漂浮和浸在液体中的物体都会受到液体对它的浮力2.知道浮力的概念，认识浮力的方向是竖直向上3.知道物体在空气中也会受到空气给它的浮力
教学重点及 对 策 重点：浸在液体中的物体受到浮力分为两种情况，一种漂浮、一种浸没，开展学生实验，完善浮力的概念。
教学难点及 对 策 难点：拓展知识——浮力的成因分析由乒乓球实验导入，并在最后去发现其中的奥秘，前后呼应，对浮力成因进行探索。
教具准备 空矿泉水瓶、水盆、弹簧测力计、乒乓球、盐水、水、玻璃水槽
教　　学　　过　　程
教学环节 学 生 活 动（学习方式、策略）（学习 教 师 活 动任务）（指导方式、策略） 设计意图
一、新课导入二、概念引入三、定义概念四、课堂小结 观察实验现象。发现乒乓球不会浮起来。观察实验现象。发现乒乓球浮起来了。思考并回答。举出生活中的例子。思考并回答。这些物体能够保持平衡。阅读书本p67 《船舶简史》。举手回答材料、动力两方面的变化。思考并回答。受到竖直向下的重力。浮力。进行小组实验。汇报实验结果。手受到一个向上的力。说明液体对矿泉水瓶有一个向上的作用力。随着水瓶被压得更下，水面升高了，向上的力也更大了。浮力的方向是竖直向上的。在书本上进行作图。思考并讨论。同桌之间互相表达。再次讨论。举手回答。在老师的引导下完善浮力的概念。作出猜想。设计实验，检验猜想。小组汇报。小组实验。汇报数据。得出结论：浸在水中的物体也受到了浮力。不能。盐水。学生读数，比较G和F拉。发现浸在盐水中的物体也受到浮力。并且比在水中的浮力大。补充浮力的定义。不光是漂浮的物体，浸没的物体也受到浮力。思考，提出浮力可能与水压有关。同桌讨论并举手回答。大小相等。因为同一液体，同一深度向各个方向的压强相等。所以左右两侧的压强相等，因为是立方体，所以受力面积相等，所以左右两侧受到的水的压力相等。上表面的压力小于下表面的压力。思考并回答。只受到向上的水压，F浮=F向上。只受到向下的水压，将不受浮力的作用，只有向下的压力， 反而被紧紧地压在河底。F浮=0气球、热气球……在空气中的物体也会受到空气浮力的作用。对浮力的概念再次进行补充。学生回顾整节课，并举手回答。回答问题并作出解释 实验导入：1.将空矿泉水瓶剪去一半，瓶盖打开，将乒乓球放入，向里面倒入水。请同学们猜测乒乓球是否会浮起来。2.将瓶盖盖上。概念引入：要解释这个现象，我们就要学习本节课的内容——浮力。浮体【提问】乒乓球可以漂浮在液面上，那么生活中像乒乓球一样能漂浮在液面上的物体吗？课件展示：浮桥、皮划艇、漂流瓶、死海上漂浮的人、河面上漂浮的鸭子……【追问】这些物体都能够像乒乓球一样漂浮在液面上。并且它们在不受其他外力的情况下，会再继续上浮或下沉吗？概念：我们把这样漂浮在液面，并且能保持平衡的物体，称为浮体。【提问】刚才同学们提出的船也是浮体。以前的船和现在的船一样吗？哪里不一样？【结论】船舶的发展说明科学技术在不断进步，并推动着人类文明的发展。【提问】船为什么能够漂浮在液面上呢？对船进行受力分析？肯定受到什么力？【追问】船能够保持平衡，说明还受到一个与重力相平衡的力，这个力可能是什么？【引导】浮力是否真实存在呢？感受一下浮力。将一个空矿泉水瓶放在水面上，并用手慢慢地向下压它，手的感觉如何？说明了什么？【引导】随着空矿泉水瓶被压得更下，水面高度有何变化？手的感觉如何？这个作用力就是浮力。说明浮力的大小和排开液体体积有关，其他条件相同时，排开液体体积越大，物体受到的浮力越大。浮力的方向是向上的，是斜向上还是垂直向上还是？来看这个实验。演示实验：【引导】请同学们对漂浮在液面上的船进行受力分析。【补充】浮力的作用点一般就画在重心的位置。【提问】通过对浮力的了解，对浮力下一个定义。【引导】力是物体对物体的作用。那么浮力是谁对谁的作用？概念：液体对漂浮在液面上的物体产生竖直向上的托力，称为浮力。【提问】像小石块一样浸没在液体中的物体也受到浮力吗？【梳理】用弹簧测力计测出物体的重力G；将重物浸没入水中，记下弹簧测力计此时的示数F拉 。【补充】这种测量浮力的方法叫称重法。F浮=G - F拉。请问水能代表一切液体吗？为避免实验的偶然性，得到普遍的规律，必须多换几种液体。比如……？演示实验：用盐水来代替水重复前面的实验，浸在盐水中的物体也受到浮力吗？【补充】浮力的大小与液体密度有关。其他条件相同时，液体密度越大，浮力越大。【归纳】大量实验证实，一切液体对浸在其中的物体都有浮力的作用。浮力的方向和重力方向相反，总是竖直向上的。【回顾】回到最开始那个乒乓球实验。为什么第一次不会浮起来，第二次会浮起来。浮力产生的原因是什么？【引导】设想有一个立方体的浸没在水中，它的六个表面都受到压力。1.左右两侧受到的压力大小有何关系？【引导】同理，前后两侧受到的水的压力相等。那么上下两面受到的水的压力呢？【总结】浮力产生于物体的上下表面产生的压力差。F浮=F向上-F向下。课件展示：漂浮在水面上的船。对其上下表面受水的压力进行分析。课件展示：埋在底部的桥墩。对其上下表面受水的压力进行分析。强调两种特殊情况，一种是漂浮，另一种沉在底部，密合的状态。【启发】液体能产生浮力,气体也能产生浮力吗 请你举出气体浮力的例子。【归纳】浮力不仅是液体、气体也可以产生。【小结】这节课学到了什么？1、关于浮力，下列说法错误的是（ ）A、浸入液体的物体都受到浮力作用B、浸入气体的物体也受到浮力作用C、物体在液体中受到的浮力竖直向上D、物体在气体受到的浮力竖直向下2、某同学将一石块用细线挂在弹簧测力计上，弹簧测力计的示数是3.8N，当把石块浸没在水中时，弹簧测力计的示数为1.5N，那么这个石块受到的重力为 N，浸没水中受到的浮力是 N，浮力的方向 。 实验导入，激发学生学习兴趣，为之后浮力成因做铺垫。寻找生活中的例子，贴近学生生活。培养阅读能力，渗透STS教育。理论分析，得出一个竖直向上的力，可能是浮力。用实验去感受浮力，并为浮力下定义，为之后不断完善浮力的概念作铺垫。提出问题，展开科学探究，培养学生的思考与动手操作能力。强调实验结论的严谨性、普遍性。与导入相呼应，解决之前的疑惑。让学生体会到科学的力量。联系实际，将两种特殊情况进行加深。对浮力的定义进行第三次补充。至此，浮力定义完成。
板书设计 浮力
教学反思 存在一些不足，如：在讲船舶发展的时候，阅读时间太久，导致最后没有做练习进行巩固；对于浮力的方向，最好加一个实验进行一个补充；在小组实验中，用了脸盆来感受浮力，脸盆不够深，无法对实验有一个更好的体会；最后两种特殊情况，若能联系生活实际，更能引起学生的共鸣。此外，可能我的主线不够清晰，没有把整堂课贯穿起来，所以整堂课的节奏还不够好。
浮体：1.漂浮在液面2.保持平衡
三要素：方向：数值向上
大小：与排液液体体积、液体密度有关
作用点：重心
定义：液体 漂浮在液面上的物体
气体 浸没在其中的物体
成因：浮力产生于物体的上下表面产生的压力差。
F浮=F向上-F向下。
对
产生的竖直向上的托力
船、泡沫板、塑料瓶……