苏教版 数学三年级上册1.口算和估算（教案）

1.口算和估算
1教学目标
⒈使学生经历探索整十数、整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的口算方法，能正确进行相关的口算。
⒉使学生在具体的情境中，初步感受估算对于解决问题的意义，初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法。
⒊使学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，体会与他人交流算法的乐趣，培养分析、综合及简单推理的能力。
2学情分析
本节课是开学第一课，经过两个月的暑假生活，有些同学或许对以前的知识有些淡忘了，因此新课前的复习铺垫就尤为重要了。本节课的知识基础是表内乘法和万以内数的组成，在当时学习时，绝大多数学生都学得很好。况且本节课的学习难度并不大，因此孩子们应该都能比较顺利的完成本节课的学习。
3重点难点
教学重点：
理解并掌握整十数、整百数乘一位数口算方法，能正确进行相关的口算。
教学难点：
初步感受估算对于解决问题的意义，初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、复习铺垫。
⒈看谁算得又对又快。
5×6= 6×4= 7×3=
8×2= 8×5= 3×4=
4×9= 2×7= 6×8=
⒉填空。
⑴20里面有（ ）个十。
⑵13个十是（ ）。
⑶1500里面有（ ）个（ ）。
⑷8个百是（ ）。
⒊王阿姨在购物网站订购了3箱特级黑玉米，每箱2根。
师：你能提出什么数学问题？
生：一共有多少根？
该怎么列式解答呢？指名回答，课件出示算式、得数以及答。
你是根据什么算出得数的？（乘法口诀）
活动2【讲授】二、新授。
⒈探索口算方法。
这次购物虽然玉米品质很好，可是数量太少，于是，王阿姨又买了另外一种玉米。
课件出示例1：王阿姨在购物网站订购了3箱一级黑玉米，每箱20根，一共有多少根？
与刚才那题相比，你有什么发现？
预设1：有一个条件变了，刚才每箱2根，现在每箱20根。
预设2：箱数没变，问题没变。
怎么列算式呢？根据学生回答，课件出示算式：20×3=
这和以前学习的乘法有什么不同？揭题：整十数乘一位数。
该怎么计算呢？你能用手中的小棒摆一摆吗？
活动：学生摆小棒，教师巡视，了解情况。
谁来说说你是怎么摆、怎么想的？
指名回答并运用白板展示摆的过程，问：其他同学还有别的想法吗？（多给学生说的机会）
预设1：20×3表示3个20相加，20+20+20=60
预设2：20表示2个十，2个十乘3得6个十，6个十是60.
预设3：因为2×3=6，所以20×3=60
根据学生的回答，课件展示各种算法。
总结：同学们都很有想法，这些方法也都很好，你觉得用哪种方法在计算时更方便？（第3种算法）大家要学会选择最优的算法。
⒉算法迁移。
课件出示“试一试”：200×3= 8×200=
这两题与刚才的例题比较，有什么不同？（补充课题：整十、整百数乘一位数的口算）你能算出结果吗？
在学生充分发言的基础上，引导整理算法：这是整百数乘一位数，也可以照整十数乘一位数的样子，先把整百数看作几个百，再联系表内乘法，算出得数是多少个百。
⒊联系情境，学习估算。
我们继续来看王阿姨网购的情况。
课件出示：每箱一级黑玉米39元，王阿姨的网银里还有120元，买这3箱一级黑玉米够不够？
怎样才能知道够不够？
学生讨论后明确：应该先算出3箱黑玉米多少钱，然后与120元进行比较。
怎么能算出玉米的钱数？（39×3）我们还不会计算它的结果，还有别的方法吗？
学生独立思考后同桌交流。
反馈：39接近40 ，把39看作40来思考。40×3=120，所以39×3一定小于120，说明3箱黑玉米的钱一定少于120元。结论是“120元买3箱黑玉米够的。
再次提出要求：两人一组，互相说说上面的估算过程和方法。
总结：实际生活中的很多问题，有时候并不需要算出准确得数来解决，估算也是一种很好、很方便的解决问题的方法。（再次补充课题：整十、整百数乘一位数的口算、估算）
⒋尝试应用，体会估算价值。
课件出示练习：西瓜每箱48元，王阿姨带了240元，买4箱够吗？
提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？学生分组讨论。
指名说想法：因为48接近50，把48看作50思考。又因为50×4=200，所以实际买4箱西瓜的钱一定比200小，那当然也比240小喽，所以240元够买4箱西瓜的。（要多给学生说的机会）。
拖动屏幕上的大豆老师，出示问题2：哈密瓜每箱62元，够买4箱哈密瓜吗？
先独立思考，再全班交流。
组织比较：用估算方法解答上面两个问题的思考过程有什么不同？
学生讨论后指出：把48看作50，算出的结果一定比原来大，也可以说原来的积一定小于估算结果；把62看作60，算出的结果一定比原来小，也可以说原来的积一定大于估算结果。
进一步指出：估算时，既可以从“结果最多是多少”想起，也可以从“结果最少是多少”想起。
活动3【练习】三、巩固练习。
⒈“想想做做”第1题。
先让学生各自计算，教师巡视了解情况。
反馈：怎样算比较快，你是按什么顺序算的？每竖排的3道题有什么联系？（都用同一句乘法口诀，只要算出上面一题的得数，然后看每题乘数末尾有几个0，就在得数后面添几个0。
追问：是不是乘数末尾有几个0，积的末尾就一定有几个0.（从第3组题中明白不是这样的）
⒉“想想做做”第2题。
先课件示范出题的方法，并要求学生把上、下两张卡片中想对的数相乘。
后要求两人一组，一人负责用卡片出题，另一人算出相关两个数的乘积。比一比谁能全部算对。
⒊“想想做做”第4题。
要求学生试着完成书上的填空，学生完成后组织讨论：你是怎样想到2时等于120分的？又是怎样想到8分等于480秒的？
⒋“想想做做”第6、7题。
学生口答，说清楚自己的思考过程。
活动4【活动】四、全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
活动5【作业】五、布置并完成作业。
做“想想做做”第3题、第5题。
活动6【测试】随堂检测
做“想想做做”第3题、第5题。