4.认识24时记时法（教案）数学三年级下册 苏教版
文档属性
| 名称 | 4.认识24时记时法（教案）数学三年级下册 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-20 10:24:15 | ||
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文档简介
4.认识24时记时法
1教学目标
1.结合现实情境，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2.在观察、比较、合作、交流中，了解普通记时法和24时记时法的特征，发现两种记时法互相转化的规律，能正确进行互化。
3.在解决实际问题的过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。
2学情分析
1.教材分析
本课内容知识点主要有三个，一是认识两种记时法，说说两种记时法的区别；第二是24时记时法与普通记时法的转换；第三是说说为什么要学24时记时法。本课内容属于生活中的常识，因此一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。
24时记时法与平日钟面上所见有些差别，所以课堂上运用动画演示一天24小时的变化过程，利用天色的变化，结合钟面的转动，加上教师的解说，并让学生说说这时你在干什么，让学生身临其境地体会钟面上两圈每个时刻所代表实际意义，通过对比进而来认识两种记时法。接着再游戏中通过边玩边说小窍门的方式，让学生感受并掌握两种记时法之间的转换。最后在练习中选用了生活中常见的各种情景，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，所选用的学习材料无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。
2.学生分析
对于本课的学习，三年级的学生有一定的知识基础：一年级时初步认识了钟面，学会了认整时，二年级时又学习了有关时、分、秒的知识，以及它们之间的关系，对于钟面，对于一天，一小时，一分钟等时间概念都有了一定的了解。再加上三年级学生在生活中对24时记时法也多少有过接触，具有一定的生活经验。学生学习的兴趣还是比较浓厚，但并不是非常清楚地知道24时记时法和普通记时法之间的联系和区别，特别是对两种记时法的转换还存在困难。有的仅凭生活经验，没有一定的方法。因此教学中，还是要抓住学生对超过12时的记时方法比较清楚的特点，在游戏中通过加、减时间词和加12或减12的方法进行转换，在玩的过程中逐步发现规律，掌握方法，并初步形成技能。
3重点难点
理解和掌握两种记时法的特征，能正确对这两种记时法进行转换。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】根据课前预习纸，初步感知
1.回顾一、二年级所学的知识。
2.通过课前完成的练习纸，唤起学生经验，知道有哪些记时法？
根据学生回答有机板书：记时法、24时记时法、普通记时法
3.根据两种记时法提出自己的疑问。
根据学生的问题有机板书
【设计意图：基于学生的已有认知水平，所有问题都是从学生中来，进而来解决学生的问题。】
活动2【活动】清晰两种记时法的区别、明确转化
（一）解决区别
1.认识第一圈钟面的时间。
学生观看并记录，教师巡视
2.认识第二圈钟面的时间。
学生观看并记录，教师巡视并捕捉资源
3.展示交流学生的记录方式，认识两种记时法。
学生交流，教师有机的板书
4.感受今天的24时就是新一天的0时。
5.说说两种记时法有什么区别？
同桌互相说区别，教师巡视倾听
【设计意图：随电脑钟面及环境的动画演示下，调用自身的生活体验，体会一天24小时的变化。并通过学生自己记录一天的时间来认识两种记时法，最后通过比较让学生感受到普通记时法和24时记时法的区别。】
（二）解决转换
1.提问：这两种记时法如何转换呢？咱们在游戏中研究，好不好？游戏的名字就叫做找朋友，比一比，谁能在玩的过程中发现它们转换的小窍门？
2.玩第一圈两种记时法的转换，说说转换的方法。
3.玩第二圈普通记时法转换成24时记时法，说说转换的方法。
4.玩第二圈24时记时法转换成普通记时法，说说转换的方法。
5.梳理所有方法，说说两种记时法是怎么转换的？
同桌互说，教师巡视倾听，最后全班交流。
6.综合练习：
学生先写4个，再口答4个。
【设计意图：转换是学生学习的难点，所以设计成游戏的形式，让学生在游戏的过程中感受两种记时法的转换，并通过说小窍门让学生清晰两种记时法转换的方法。最后的综合练习考察学生的掌握情况。】
活动3【练习】巩固应用、灵活转化
1.说说为什么要学24时记时法？
2.说说都在哪些地方看到过24时记时法？
3.练习：
（1）车站牌、禁止通行、火车票
学生独立完成，教师巡视寻找资源，最后组织学生交流。
（2）改错：对课前同学们记录的中央电视台新闻联播的播出时刻，说说都对吗？
学生交流说想法
【设计意图：从学生熟知的站牌、交通标志、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。】
活动4【作业】总结延伸
1.同学们真了不起，这么多疑问我们通过自己的努力都解决了，曹老师心里也有一个疑问，你们想知道吗？
抛问题：既然一天有24个小时，为什么我们日常的钟面不做成24小时的钟面呢？如果做成24小时的钟面会怎么样呢？还真有人这么做了（出示24小时钟面）我们生活中为什么不常用这样的钟面呢？有兴趣的同学可以课后去研究。
1教学目标
1.结合现实情境，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2.在观察、比较、合作、交流中，了解普通记时法和24时记时法的特征，发现两种记时法互相转化的规律，能正确进行互化。
3.在解决实际问题的过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。
2学情分析
1.教材分析
本课内容知识点主要有三个，一是认识两种记时法，说说两种记时法的区别；第二是24时记时法与普通记时法的转换；第三是说说为什么要学24时记时法。本课内容属于生活中的常识，因此一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。
24时记时法与平日钟面上所见有些差别，所以课堂上运用动画演示一天24小时的变化过程，利用天色的变化，结合钟面的转动，加上教师的解说，并让学生说说这时你在干什么，让学生身临其境地体会钟面上两圈每个时刻所代表实际意义，通过对比进而来认识两种记时法。接着再游戏中通过边玩边说小窍门的方式，让学生感受并掌握两种记时法之间的转换。最后在练习中选用了生活中常见的各种情景，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，所选用的学习材料无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。
2.学生分析
对于本课的学习，三年级的学生有一定的知识基础：一年级时初步认识了钟面，学会了认整时，二年级时又学习了有关时、分、秒的知识，以及它们之间的关系，对于钟面，对于一天，一小时，一分钟等时间概念都有了一定的了解。再加上三年级学生在生活中对24时记时法也多少有过接触，具有一定的生活经验。学生学习的兴趣还是比较浓厚，但并不是非常清楚地知道24时记时法和普通记时法之间的联系和区别，特别是对两种记时法的转换还存在困难。有的仅凭生活经验，没有一定的方法。因此教学中，还是要抓住学生对超过12时的记时方法比较清楚的特点，在游戏中通过加、减时间词和加12或减12的方法进行转换，在玩的过程中逐步发现规律，掌握方法，并初步形成技能。
3重点难点
理解和掌握两种记时法的特征，能正确对这两种记时法进行转换。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】根据课前预习纸，初步感知
1.回顾一、二年级所学的知识。
2.通过课前完成的练习纸，唤起学生经验，知道有哪些记时法？
根据学生回答有机板书：记时法、24时记时法、普通记时法
3.根据两种记时法提出自己的疑问。
根据学生的问题有机板书
【设计意图：基于学生的已有认知水平，所有问题都是从学生中来，进而来解决学生的问题。】
活动2【活动】清晰两种记时法的区别、明确转化
（一）解决区别
1.认识第一圈钟面的时间。
学生观看并记录，教师巡视
2.认识第二圈钟面的时间。
学生观看并记录，教师巡视并捕捉资源
3.展示交流学生的记录方式，认识两种记时法。
学生交流，教师有机的板书
4.感受今天的24时就是新一天的0时。
5.说说两种记时法有什么区别？
同桌互相说区别，教师巡视倾听
【设计意图：随电脑钟面及环境的动画演示下，调用自身的生活体验，体会一天24小时的变化。并通过学生自己记录一天的时间来认识两种记时法，最后通过比较让学生感受到普通记时法和24时记时法的区别。】
（二）解决转换
1.提问：这两种记时法如何转换呢？咱们在游戏中研究，好不好？游戏的名字就叫做找朋友，比一比，谁能在玩的过程中发现它们转换的小窍门？
2.玩第一圈两种记时法的转换，说说转换的方法。
3.玩第二圈普通记时法转换成24时记时法，说说转换的方法。
4.玩第二圈24时记时法转换成普通记时法，说说转换的方法。
5.梳理所有方法，说说两种记时法是怎么转换的？
同桌互说，教师巡视倾听，最后全班交流。
6.综合练习：
学生先写4个，再口答4个。
【设计意图：转换是学生学习的难点，所以设计成游戏的形式，让学生在游戏的过程中感受两种记时法的转换，并通过说小窍门让学生清晰两种记时法转换的方法。最后的综合练习考察学生的掌握情况。】
活动3【练习】巩固应用、灵活转化
1.说说为什么要学24时记时法？
2.说说都在哪些地方看到过24时记时法？
3.练习：
（1）车站牌、禁止通行、火车票
学生独立完成，教师巡视寻找资源，最后组织学生交流。
（2）改错：对课前同学们记录的中央电视台新闻联播的播出时刻，说说都对吗？
学生交流说想法
【设计意图：从学生熟知的站牌、交通标志、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。】
活动4【作业】总结延伸
1.同学们真了不起，这么多疑问我们通过自己的努力都解决了，曹老师心里也有一个疑问，你们想知道吗？
抛问题：既然一天有24个小时，为什么我们日常的钟面不做成24小时的钟面呢？如果做成24小时的钟面会怎么样呢？还真有人这么做了（出示24小时钟面）我们生活中为什么不常用这样的钟面呢？有兴趣的同学可以课后去研究。