(共27张PPT)
青山不老
部编版语文六年级上册
第六单元 第20课
关注课题，把握文章的主要观点。
语文要素
学习目标
默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
体会课文为什么以“青山不老”为题目。（重难点）
·晋西北地区概况
晋西北，地处山西高原的西北边缘，是京津的屏障。由于晋西北所处的地理位置及人类活动的影响，该区自然条件恶劣，生态环境脆弱，但本区自然资源十分丰富，蕴藏着大量的煤炭、铝土矿等矿产资源。
你看到了什么？想到了什么？
风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化。
你能用一个词来形容这幅山林图吗？
树木茂密
生机勃勃
绿树成荫
……
默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？
课文为什么以“青山不老”为题？
整体感知
词语认读
粼粼 肆虐 盘踞 记载
擎天 铁锹 劲挺 拄着
qíng
qiāo
zǎi
nüè
jìng
整体感知
说说课文的主要内容。
一位老农面对恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找出相关的句子。
·感悟奇迹
小组合作
品读课文
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？
·老人创造的奇迹
十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！
十五年
三千七百亩
品读课文
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。
·老人创造的奇迹
品读课文
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
从中我们可以感受到树茁壮、顽强、勇敢。
·老人创造的奇迹
品读课文
大风常来肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行。
·体会大环境的险恶
阅读课文第2自然段，说说你从哪些地方体会到了环境的险恶？
思考
①
②
③
资料袋
晋西北风沙防治刻不容缓
山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人最大的敌人。
品读课文
·体会大环境的险恶
说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。
思考
①
②
③
品读课文
·体会小环境的艰苦
说说老人生活的小环境条件怎么样？
思考
①
②
③
生活条件简陋，生活艰苦，吃住简单。
品读课文
这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？
·领悟“青山不老”
品读课文
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
与山川共存、与日月同辉
“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
思考
另一种东西
“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？
交流思考
思考：课文为什么以“青山不老”为题？
“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法，表面上说青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题，直接点明了文章的主题。
情感升华
看着这一片青山，你想对老人说些什么？
课文梳理
景观引入
参观
青山不老
绿意浓浓
背景介绍
巨大贡献
大环境
环境险恶
小环境
生活艰苦
一层层的树梯
补充
了不起的奇迹
生命的意义
人生的价值
“我”的感悟
青山是不会老的
课文主旨
本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境做斗争的不屈精神和造福后代的情怀。
随堂练习
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
“青山是不会老的”是全文的中心句，你对这句话是怎样理解的？
老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与恶劣环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福于子孙后代的精神，所以说“青山不老”。
课堂小结
只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。
课后作业
完成本节课习题。第六单元 第20课 青山不老
内容分析
《青山不老》这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
教学目标
知识与能力
默读课文，了解课文内容。
过程与方法
1.理解课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。
情感态度价值观
理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点
教学重点
说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
教学难点
体会课文为什么以“青山不老”为题目。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、图片导入，了解背景
1.认识晋西北的位置。（课件：山西省地图）
2.从晋西北地区土地沙化的图片上你看到了什么？想到了什么？（课件：出示我国晋西北地区土地沙化的图片）
（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）
3.你能用一个词来形容这幅山林图吗？（课件：绿意盎然的山林图）
（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）
4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！
5.齐读课题：青山不老。（板书：青山不老）
设计意图：在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进入文本的学习。
二、初读课文，整体感知
1.朗读课文，思考下列问题：
（1）默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。
（2）课文为什么以“青山不老”为题？
2.检查自读情况。
检查词语认读，正音。（课件：词语认读）
3.说说课文的主要内容。
设计意图： “阅读提示”引路，明确课堂学习要求。
三、小组合作，感悟奇迹
1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找出相关的句子。
2.小组交流。
3.小组展示，教师点拨。
（1）老人创造的奇迹：
①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？
谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）
请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！
②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。
（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）
③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。
（体会树的茁壮、顽强、勇敢。）
（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：
①体会大环境的险恶。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。（第2自然段）
点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（课件出示晋西北风沙防治相关资料）
（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）
点拨2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。
②体会小环境的艰苦。（第3自然段）
点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样？
（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简单。）
四、再读课文，领悟青山不老
1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？
2.指名交流。（课件）
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？
（3）齐读句子。
3.交流思考：课文为什么以“青山不老”为题？（课件）
（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法，表面上说青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题，直接点明了文章的主题。）
4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。
五、总结全文，升华情感
如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？
作业设计
完成本节课习题。
板书设计
教学反思
学生自学为主，教师引导为辅。略读课文意在培养学生自主学习的能力，本课教学，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住三个重点问题“老人创造了怎样的奇迹”“老人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种树精神以及他的无私情怀。
在遇到难点问题时，精心设疑，引导突破。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解，有感情地朗读，使文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。
