认识年、月、日（教案）数学三年级下册 苏教版

1.认识年、月、日
1教学目标
1．学会看年历，在年历卡的活动中认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2．知道大月、小月的知识，记住各月的天数。
3．通过对历史年份的认识，培养学生观察、分析和判断推理能力；使学生受到爱国主义教育，同时教育学生珍惜时间。
2学情分析
从知识层面来看：一方面，年、月、日的知识是学生日常生活中每天都接触到的，与他们生活息息相关的；另一方面，学生在二年级下册，已学过相关的知识——《认识时、分、秒》。因而，这一课对学生来说难度并不大，但需要老师引导学生将零散的知识点，沿着一年有几个月，一个月有多少天，这样的线索去梳理总结。
从学生情况来看：邵阳市属于地级市，不少学校仍是大班额，学生习惯传统教学模式。其中，三年级学生，思维活跃，个性渐渐凸显，好奇心开始转换为探索精神。
因此，教师应当从生活出发，挖掘新鲜的话题，有条理地开展教学，遵循“初步发现——完善结论——强化记忆”的步骤，将探究知识和巩固知识有效地结合起来。
3重点难点
探究发现年、月、日之间的关系，认识大月、小月，识记大月、小月的天数。
4课后反思
我反思了这节课的教学效果，认为有以下几个特点。
一、关注学生，气氛轻松。因为是自己班的学生，彼此都比较了解，所以上课的时候没有约束感。遇到了问题，教师和学生能处在平等的位置探讨。比如：学生在计算一年的天数的时候，有学生提出可以按照季度的天数来计算天数。可是由于学生没有学过这个知识，讲得非常含糊。而这个问题又不是本节课的教学内容，对于学生来说难度太大。但如果置之不理，学生以后遇到这种方法就会弃之不理。实际上，等学了季度后，这个方法可以说相当简便。所以，针对优等生简单的讲解，会有拔高的效果。
二、重点突出，难点突破。本课的重点在于探究发现年、月、日的关系，认识大月、小月。首先，通过演示，让学生了解年月日的来历；其次，在和学生互动中，让学生充分认识年历，观察年、月、日的关系；再次，通过学生动手操作，帮助学生认识了大月、小月。这一块思路还是清晰的，但有些地方可以化繁为简，点到为止。比如说，在找日期的前一天、后一天的时候，可以让学生理解了“前一天”、“后一天”的意思后，就对着日历找。后面就可以不必说想法了。这样就可以留更多的时间给后面的难点。难点是识记大月、小月的天数。这一块主要是通过以生带生的方法教学，让好学生教会大家左拳记忆法。
三、学生自主，多多益善。应该来说，这节课我给了很多时间让学生去说，说想法，说结论，说分析过程。但在总结左拳记忆法的时候，最后“大月落在关节处，小月落在凹陷处”也可以让学生总结。我匆匆总结，有点将知识灌输给学生的感觉。而学生在练习记忆大月、小月的时候，由于反复练习得不够，所以当出现儿歌时，学生立刻觉得儿歌记忆更简单，在单独记忆时，大多数学生都选择了儿歌记忆法。
总之，我要在大家的帮助下，不断反思，不断成长，也许我曾经徘徊过，但现在我必须坚定信念，做一名优秀的数学教师，为资江奉献一点微薄的力量，传递资江精神。
5教学过程
一．创设情境，导入课题。
1. 创设情境，激趣导入。（课件出示科技馆画面）
师：同学们，我们来到了哪儿？
生：湖南省科技馆。
师：你们想进去看看吗？
2. 复习旧知，引出新知。（课件出示电子钟）
师：走进展厅，我们就可以看见一个电子钟。谁能读出现在的时间？
生：2015年5月21日11时10分15秒。
师：同学们，这个时刻里有哪些我们学过的时间单位？（时分秒年月日）
生：时分秒。
师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位。这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。
（板书课题：年、月、日)
3. 出示有关年、月、日的小知识。
师：相信同学们对年月日的知识一定不陌生。那么，你们知道年、月、日是怎么形成的吗？让我们带着这个问题到演示厅找找答案：(播放课件)
师：看了刚才的演示，你知道了什么？
指名说说年、月、日的来历。
师小结：是的，年月日与太阳、地球、月亮的运转周期有关。
二、分层探索，研究年历。
1．认识年历。
（1）谈话引出年历。
师：年月日与我们的生活也息息相关。生活中，你们在哪里看见过年、月、日？
生：挂历上、手机上、电脑上、校门的电子屏上……
师：瞧，演示厅门口也贴了一张年历。年历师单张的挂历，展示了全年的天数。
（2）指导认识年份。（出示2015年年历）
师：这是哪一年的年历？
小结：醒目的大字，表示的是这张年历的年份。
（3）年历活动：认识几月几日。
①今天是几月几日，星期几？它的前一天是几月几日？后一天呢？（在年历上圈出今天）
②在年历上找找自己的生日。谁来说一说？（学生拿出自己的年历）
③和同桌一起在年历上圈出你知道的节日。
④师出题考考学生。
（4）指导认识年、月、日的关系。
师：看来，同学们已经会看年历了。你们还能从年历上知道些什么？
生1：一年有12个月。（板书：一年有12个月）
追问：2016年有多少个月？1949年呢？得出结论：每一年有12个月。
生2：2月的天数最少，只有28天。
追问：怎么看出来的？得出结论：每个月的最后一天的日期就告诉我们这个月的天数。2．观察探究，认识大月、小月。
（1）学生仔细观察年历卡，和同桌互相交流。
请同学们对照年历卡，和同桌比比看谁先完成表格。（每个月有多少天？）
（2）交流汇报研究成果，及时总结。
①快来说说你发现什么了？
生：有的有31天，有的有30天，有的有28天。（师板书。每个月的天数不完全相同）②认识大月、小月。
师：好，谁能在屏幕上找一找，在12个月当中，有31天的是哪几个月？（生说，老师点课件出示）大家注意到了吗？这个同学是按照从1月到12月依次观察的，这样有序观察就不会遗漏了。来。我们也象他一样把这几个月说一遍。（生说，师：它们都有31天）。我们把有31天的月份叫做大月。数一数一年有几个大月？（板书：7个大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月）
师：再接着找，30天的是哪几个月？（生说，师课件展示）对吗，孩子们？这几个月都是30天，我们把有30天的月份叫做小月。 数一数一年有几个小月？（板书：4个小月（30天）4、6、9、11月）
师小结：每一年都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这7个大月，4月、6月、9月、11月这4个小月。
③哎，还剩一个很特殊的月份呢！几月？（二月）它为什么特殊？（二月是28天或29天）细心的小朋友发现了，二月，有的时候是28天，有的时候却是29天。
3．识记大小月。
①探究方法。
师：刚才我们又了解了一些关于年、月、日的知识。现在我们知道了，一年的12个月中，（指着板书）大月有31天，小月有30天，二月有28天或29天。
你们有什么好方法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？
②学生介绍自己的预习成果。
方法一：拳头记忆法。
方法二：歌诀法。
③师：这些方法好不好？下面给你们一分钟时间，用自己喜欢的方法记记各月的天数。（同桌互说自己是用什么方法记大小月的）
④游戏：大月来了拍拍手，小月来了拍拍肩，2月来了举平手。
师：同学们记住大小月了吗？（记住了）敢不敢接受老师的检查？（敢）
师：好，我们一起做个游戏！老师报一个月份，要是大月你们就拍拍手，要是小月你们就拍拍肩，要是2月就举平手。
师：为什么2月要举平手？明白了吗？好，准备。
4. 开书复习。
师：你们在科技馆玩得开心吗？不但开心，我们还学会了知识呢！看看书上是怎么说的？
师：这是哪一年的年历？
师：它和2015年的年历有什么相同点？
生1：2014年和2015年都有12个月。
生22014年也有7个大月，4个小月，1个特殊月。（让学生用手指出大月有哪几个，小月有哪几）。
师：你们在科技馆学得真不错！
三、解决问题，巩固新知。
1. 猜一猜他们的生日是几月几日？
师：还想去科技馆看看吗？那可得先答对小朋友的问题。
生一问一答。
2. “历史墙”。
师：恭喜你们通关了。看，科技馆里有面历史墙。在时间轴上，展示了我国历史上的几张照片。
师介绍这几张照片让学生说出时间，激发学生的爱国情怀。
生说一说看完照片后的感受。
师小结：作为中国的未来主人，我们要像周恩来主席学习，“为中华之崛起而读书”。
3. “知识问答挑战区”。
请学生用手势判断题目的对错，并说出判断的理由。
生1：1题“一年应该有7个大月，4个小月，一个特殊月。”
生2：2题“一年中连续的两个大月师7月、8月，跨年的连续两个大月有12月和1月。”
生3 3题“9月是小月，没有31日。”
生4：4题“13个月是一年零1个月。”
生5 5题“7月是31天，8月也是31天，求这两个月的天数，用31+31=62天。”
4. 计算2015年全年的天数。
师：既然你们会算2个月的天数，那会算全年的天数吗？
生交流汇报。
生1：把12个月的天数加起来。
生2：先算7个大月的天数，再算4个小月的天数，最后把大月、小月、特殊月的天数加起来。
生3：将12个月看成30天，用30×12再加上7个大月多的7天，减去特殊月少的2天。
生动手计算。
四、畅谈收获，拓展练习。
1．同学们学得快乐吗？通过这节课的学习，你有什么收获？
2．小结：同学们的收获确实不小，学会了这么多知识，真了不起！但时间是非常宝贵的，对我们非常重要。希望同学们珍惜时间，合理安排时间，每日都会新知识，每月都有小进步，每年都有大收获。制作月历。
师：馆长爷爷给大家带来了份小礼物，请同学们下课后制作一个月历。