三年级语文上册《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教案

快乐读书吧：在那奇妙的王国里
【课前解析】
为了鼓励学生阅读中外经典的童话故事，本册的“快乐读书吧”把主题定为“在那奇妙的王国里”。
关注单元整体：为了激发学生的阅读兴趣，第三单元专门安排了童话故事单元，通过学习，了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作的安排还让学生“牛刀小试”的写了篇童话故事。与大师的名著相比，学生的文字和布局虽还显稚嫩， 但想象力一点也不弱。这次的推荐阅读，借学生的广读名篇，让自己插上想象的翅膀，在阅读的天空中飞得更高更远。
关注教材文本：教材安排的四个板块中，“导语”部分是为了激发学生的阅读兴趣。“小贴士”则是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相信你可以读更多”板块推荐引导了脍炙人口、贴近儿童生活的《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、想象奇特性、语言生动性。
关于阅读指导：《安徒生童话》第二组指向有感情朗读。《稻草人》第二组指向感受童话中美好的想象。《格林童话》第三组指向边读边想象，同时结合故事内容和自己的想象把不完整的插图补充完整。
【教学目标】
能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读 3 本童话，了解故事内容。
能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
1 能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读 3 本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
【教学难点】
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学课时】2 课时
【教学策略】
看似简单的“快乐读书吧”其实任务也不少。为实现阅读目标，要引导学生在读片段时想象画面，再进入角色体会人物心情。只有这种亲身体验的方法，才能让学生感受深刻。活动中，可以指导学生，在阅读前根据目录猜故事内容，制定阅读计划；在阅读后交流读书经验，分享阅读乐趣，展示积累。
【教学准备】
多媒体
第一课时
【课时目标】
能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读 3 本童话，了解故事内容。
能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
做好阅读计划，并能按照计划开展阅读。
【教学过程】
一、开门见山，直奔主题
教师引导：本册的快乐读书吧的主题是“在那奇妙的王国里”。这个奇妙王国是什么？
预设：童话类书
教师小结：对，就是童话类书。在童话的世界里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
教师引导：在学习了以童话故事为主的三单元后，这次“快乐读书吧”为大家推荐 3 本童话书《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。
板书：（快乐读书吧）
（设计意图：教师谈话，开门见山导入地课题，快速带领学生进入本课学习。）
二、走进快乐读书吧，了解推荐书目
1.阅读思考《拇指姑娘》片段。
教师引导：我们一起读一读《安徒生童话》中的《拇指姑娘》的片段，感受这有趣的故事。
教师有感情地朗读课件 3 中的文字内容。教师提问：
拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方
哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎么样的画面？ 预设 1：看到了森林 海洋 积雪的高山
预设 2：还有田沟 篱笆 葡萄 树林 柠檬和橙子
预设 3：我脑海里想象的是，拇指姑娘坐在鸟背上，因为冷钻进了鸟儿的羽毛下面，她紧紧的抱着鸟儿，脸上露出快乐的微笑。
（注：展示课件 3 中的图片） 2.学习小贴士。
教师引导：同学们回答得真好。就像教材小贴士中说的，只有在阅读时发挥想象才能真正领略到童话的魅力。同时，我们还要把自己当成童话中的主人公， 和故事中的人物一起欢笑悲伤。
教师引导学生把自己当成拇指姑娘，想象：离开地洞后会是什么心情？会怎样说，看样做？
预设 1：离开阴暗的地洞我会想，阳光真好啊，我又回到温暖的国度了。预设 2：到了温暖的国度里，我会直接躺在阳光下沐浴。围着燕子跳舞来表
达我高兴的心情。
教师小结：点明阅读方法。板书：（1.阅读时发挥想象 2.把自己当成童话中的主人公）
3.了解推荐书目。
教师过渡：请把课本翻到第 44 页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。
教师提问：通过观察，你看出了什么信息？ 预设 1：我看到了作者和故事的主人公。
预设 2：我们学过《卖火柴的小女孩》就是《安徒生童话》里的故事。
预设 3：我看见了《白雪公主和七个小矮人》的图片，我读过这个故事。我很喜欢那个小矮人。
……
教师小结：这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去读一读吧。
（设计意图：通过对《拇指姑娘》片段的引导，对三本书的认识和交流，以及某些学生提到读过其中的故事，以此引起了学生们想要阅读推荐书目的愿望。）
三、根据目录猜内容，制定阅读计划1.读目录，猜内容。
请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书。读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。
预设 1：我想知道《安徒生童话》中《没有画的图画》是什么画，谁要画。预设 2：我想知道《稻草人》中《恐怖的夜》发生了什么离奇的故事。
预设 3：我想知道《梅林童话》中《有三根金头发的鬼》讲了什么好玩的故事。
……
2.制定阅读计划。
教师引导：看到这些书，都是厚厚的一本，什么时候才能读完呢？有些同学要么就是因为喜欢就一直不眠不休地看，要么看了几个自己感兴趣的就不再继续往下看了。怎样让自己一直坚持阅读，还要有其他合适的安排呢？
预设：做好阅读计划。
教师追问：如何制定自己的阅读计划呢？ 教师引导：请同学们看老师的提示
教师要求：你能根据提示回答问题么？把答案和你的同桌交流交流，然后现看看下面的《阅读计划表》。
教师引导：你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划该怎么做呢？
教师布置：
自己想一想自己打算怎样做阅读计划。
和同桌交流各自的阅读计划，让同桌提一提意见和建议。
班内交流阅读计划。
板书：（阅读前 要做阅读计划）四 总结提升，做好阅读记录
教师引导：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。
教师引导：大家可以参考这种读书记录卡，还可以配上自己喜欢的图画。这样做 读书卡就更加精美了。板书：（阅读后 要写读书记录卡）
（设计意图：由自己思考到同桌两人的交流，再到班内共享，学生的思维和认知一直在提升。落实阅读记录卡将单纯的读上升到积累，为个人语言积累、素材积累、思想积累打下良好基础。）
五、布置作业
把推荐的 3 本书的阅读计划做好。
可以和父母一起享受阅读时光，可以发亲子阅读图片在班级群内。六、板书设计
快乐读书吧阅读要素：1.阅读时发挥想象
2.把自己当成童话中的主人公阅读前 要做阅读计划
阅读后 要写读书记录卡
第二课时
【课时目标】
逐渐养成按计划阅读的好习惯。
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学过程】
一、回顾过程，引入主题
1.汇报读书感受。
教师过渡：这段时间大家按照自己的安排计划进行了阅读，谁来说一说自己是怎么读的，有什么感受呢？
预设 1：因为做了计划，所以每天我保证读书量，一有空就会拿出来看。预设 2：有些书我很感兴趣，甚至读了两三遍。
教师引导：同学们这种随时随地阅读和反复读的方式很好，读书就应该这样。2.分享读书成果。
今天我们要把“快乐读书吧”继续下来，把你的读书成果给大家看一看。板书：（快乐读书吧 读后分享）
（设计意图：创设交流情境，让学生在语言的暗示下不知不觉回到阅读的意境中，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。）
二、交流经验，展示积累
展示积累的词语，交流解决困惑的方法。
教师追问：同学们积累了哪些好词好句？如果在读的过程中遇到问题或困惑， 你是怎么做的？板书：（困惑）
预设 1：遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。
预设 2：遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；和其他人交流交流；课下提出来，与老师同学一起探讨。
教师小结：同学们总结的真到位，也只有认认真真把阅读做了，才能说出这么真实的话。
展示阅读成果。
教师引导：让我们一起来展示一下，这段时间认真阅读的成果吧！
教师布置：请大家按照课件提示，在小组内相互传阅。遇到不懂的可以向当事人进行提问。（板书：静态分享）
（设计意图：这是一次静态分享，让学生们看一看小组内其他同学的积累和记录卡，向好学生看齐！）
三、拓展交流，分享阅读乐趣
找出描述童话人物的关键词和关键事。
教师过渡：下面，我们来进行动态的交流。板书：（动态交流）
教师布置：各小组准备推选一位代表，大家共同策划用“关键词、关键事件” 简单的描述让他生猜测童话角色。
小组间根据关键词、关键事互猜 童话人物。
朗读童话精彩片段。
教师布置：各小组准备再推选一位代表，看谁能够进入角色，绘声绘色的朗读自己认为最精彩的片段。
各小组推选代表展示。3.童话内容竞答。
教师布置：小组长负责制，按老师提前要求准备出问题。人员分工安排好后开始答题。
（设计意图：此环节为动态的互动交流活动，为学生搭建展示自我的平台， 让更多的学生都能真实经历读书分享过程，增强学生的阅读信心，提高他们继续阅读童话的兴趣。）
教师总结：本次推荐的这三本书都是作家童话作品的选集。同学们课后可以再去读读他们的其他童话故事，别忘了以读书卡或读书日记的形式记录自己的阅读收获哦！
四、板书设计
快乐读书吧 读书分享
字词 查字典 请教他人
困惑 句段 联系生活 上网 和其他人交流交流问题 与老师同学一起探讨。
静态分享 动态分享
【教学反思】
“快乐读书吧”是统编教材新设的板块，每册一个推荐阅读。这是把课内阅读转向课外阅读的一个桥梁。
在安排上，这样的读书活动主要在课外完成，但是没有教师的有力指导，这样的阅读只能是浮于形式。孩子们怎么读，读到什么程度，在读的过程中需要积
累什么，这都是问题。因此，为了激发学生的阅读兴趣，促使他们养成阅读习惯， 我在课上安排了制定阅读计划、做读书记录卡和读后的交流分享等环节，让学生有了明确的阅读方向、计划和方法。
本课教学分层展开，第一课时设置成激趣和方法指导，第二课时设置成交流分享。既有前奏，又过程，还有效果。争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读， 并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。
在展示交流环节中，我严格把握时间，组内交流时间较短，同学间互相看一看、交流一下自己的感受即可。后面的全班交流展示更是孩子们喜欢或活跃的环节，时间也较充裕。尤其是答题环节，参与度非常高。其间如果能设置一些奖励会更好一些，比如，对获胜者给予小奖品，或是阅读星评选，从而更进一步调动大家的积极性。