北师版八年级上册：第11课 社会生活的变迁 说课课件

(共32张PPT)
北师大版八年级教材
《社会生活的变迁》
教学
目标
教法
学法
教学
流程
教学资源
备课反思
一、教学资源分析
1. 教材资源及定位
2. 学情资源
3. 其他资源
（1）著作：《社会习俗变迁与近代中国》等
（2）影视：《孙中山》、《花样年华》等
（3）图册、书籍：《老照片》等
（4）网络资源：图片、影视作品等
二、本课教学目标分析
1. 三维目标确定
2. 重、难点的确定
3. 主题的确定
确定依据
三 教学流程及教法、学法
教法
学法
1. 教法：
以史导论范例教学
教学
流程
1. 导入
2. 重难点突破
3. 主题升华
4. 小结与迁移
5. 课外活动
依据：
教学资源、课标要求、教学目标、课堂实际
体现
完成
选史内容
选史依据
本课课标要求：
了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化
2. 学法：
读图比较
同伴互助
（一）主体设计思路（以中山装的分析为范例，落实课标关于“易服饰”的教学要求）
▲设计意图:以中山装的分析贯穿始终，引领学生触摸社会生活背后的历史内涵。
三、教法、学法及教学流程
英国历史服装展新闻（导入）
总结中山装的意蕴，升华主题
自主整理社会生活的其他方面史实
与西装的比较
与长袍马褂的比较
分析
特点及意蕴
导入
重难点
突破
总结
迁移
（二）具体教学流程
三、教法、学法及教学流程
设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。
英国《独立报》报道，英国举行了服装历史展，评出了十套影响世界的服装…
1. 导入：英国历史服装展新闻
设问1：有一套中国的服装也入选其中，猜猜看是什么服装呢？
设问2：中山装为什么能够获此殊荣呢？
（二）具体教学流程
2. 重难点教学
★设计1：中山装与西装的比较及分析
三、教法、学法及教学流程
2. 中山装的这些设计包含着哪些寓意？
3. 这些设计中，融入了我们这个民族的哪
些文化元素？
2.设问
◆图片西装/中山装
◆实物西装/中山装
1. 材料
领口、后背
扣子、口袋
1. 观察比较西装与中山装的区别。
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程
2、 重难点教学
★设计2：中山装与传统服饰的比较（1）
（2）结合文字材料思考，中山装体现出了怎样的精神？
（1）与传统服饰(长袍马褂为例)相比，中山装又有怎样的特点呢？
设问
材料
中山装与长袍马褂的图片
学者对中山装的评述
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程
2. 重难点教学
★设计3：中山装与传统服饰的比较（2）
（3）设置五颗扣子又代表怎样的寓意？
清代官服的补服
着中山装者的照片
设问
对比材料
（1）清朝的官服体现出传统服饰怎样的特点？
（2）哪些人可以穿中山装，这体现出中山装蕴含着怎样的精神？
人文精神
自由平等
五权分立
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程
2. 重难点教学
★设计4：中山装诞生的那个时代
材料（图片） 讨论
《南京条约》签约
辛亥革命纪念馆
江南制造总局 （1）这些图片分别说明那是一个怎样的时代？
遭受侵略
民主革命
机器生产
工业
文明
起步
三张图片辅以材料分别展示
师生分享学生讨论的成果,层层推进至结论三。
（2）这些图片与中山装的诞生分别有着怎样的关系？
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程
2. 重难点教学（设计意图及依据）
方式：小组互助讨论
意图：培养同伴互助的学习习惯
设计4：中山装诞生的那个时代
方式：引领阅读，设问启发
意图：引领学生接触文明史与
社会史的基本观点
设计3：中山装与传统服饰的比较（2）
依据：学生心理特点和认知能力
方式：图片与实物相结合
意图：培养学生观察和分析能力
设计1：中山装与西装的比较
设计2：中山装与传统服饰的比较（1）
设计意图及依据
设计
（二）具体教学流程
3. 主题升华
★设计1：
重提问题：中山装得以入选世界十大服装的原因。
（选词填空，辩论选优）
★设计2：
史料补充，加强主题。
三、教法、学法及教学流程
设计意图：灵活运用知识的能力；
论从史出，史由证来的学史方法；
多元史观看待历史问题的意识。
（二）具体教学流程
4. 小结与知识迁移梳理
★小结：
课堂内容回顾。
★知识迁移梳理：
＊自主阅读填表；
三、教法、学法及教学流程
设计意图：通过阅读教材和知识运用，培养学生史料归纳和知识迁移的能力。
＊设问：在近代社会生活中，你还能找到哪些反
映近代文明和传统文化融合的现象？
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程
5.课外活动设计
设计意图：
把课堂教学也作为一个范例，通过课后活动，使学生进一步深化和内化课堂所学知识。对社会生活中包含的历史价值能够有更深刻，更全面的认识。
活动内容：
课后以小组为单位，选取社会生活的一个方面，合作完成一个图片展，比比哪一个小组做得更精彩。
学生是活的
课堂是活的
预设是活的
生成是活的
1. 近代工业的兴起（经济）
2. 维新变法运动
3. 辛亥革命
4. 开启思想解放的闸门
5. 清末民初的文化和教育
6. 社会生活的变迁（社会生活）
7. 社区历史小调查
1、本课教材资源及定位
八年级上册
专题二 近代化的艰难起步
（政治）
（思想文化）
社会生活的变迁是时代发展变化的风向标
2、学情资源分析
1. 基础知识储备：
中国政治、经济、思想文化的近代化特征
2. 基本能力储备：
对社会生活与所处时代之间的关系，有一定的分析能力；
3. 拥有的学习资源：
教材、课堂、生活经验、影视网络，书报杂志等（十分丰富）
1、三维目标确定及其关系
知识与能力
1. 了解民国以来
社会习俗方面的
新现象。
2. 分析社会生活
变化的特点。
3. 理解社会生活
与时代之间的关
系。
情感态度价值观
1. 民族自尊心和自豪感
（优秀文化成果）
2. 正确的国际意识。
过程与方法
1. 初步涉猎运用文明史观和社
会史观看待历史现象方法。
2. 培养史论结合的意识。
3. 加强合作学习、探究学习
的学习方法。
三维
一体
2、重、难点的确定
1. 本课重点：
中山装的特点及意蕴
2. 本课难点：
社会生活的新气象反映出的是近代化的起步和民族优秀文化的传承
3、本课主题
近代社会生活的变迁
基本想法：
近代文明
传统文化
史观支持：
文明史观、社会史观
教学目标确定的相关依据
主题
三维
目标
教学
重点
教学
难点
课标基本要求：
1、获得历史基本知识和技能
2、增强爱国主义情感，初步形成正确的国际意识
课标本课要求：
了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习
俗方面的变化
教学资源
中山装具有西方服饰审美文化的特征。主要表现在注重人体造型，注重借服饰来体现和传达人体美的美感。
——《中山装和孙中山的服饰文化观》
宽松
窄小
袍装
裤装
宽松肥大
简洁适体
袖口
下装
整体风格
人文精神
等 级 森 严
谁可以
穿中山装？
五权分立
行政
立法
司法
监察
考试
自由平等
进步
文明
近代
崛起
——中国近代社会生活的变迁
主题
在国外一些大场合，我从来都是穿唐装、中山装，我想告诉所有人，我很骄傲，我是中国人。
——成龙
百年文明路 一脉中华魂
——中国近代社会生活的变迁
一、中山装诞生
百年文明路 一脉中华魂
——中国近代社会生活的变迁
一、中山装的特点及原因
二、社会生活其他方面的变迁
旧 新
称呼
习俗
（发式）
生活娱乐
老爷、大人等
先生、君、职务相称
男子发辫
男子短发
画像
听戏文
照相
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