(冀教版) 二年级语文上册全册教案

冀教版小学语文二年级上册-教学设计-17窗前的红气球
17 窗前的红气球
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：友爱与亲情
板　　块：教学设计
教材分析：
课文写的是戈里亚得了传染病，谁也不准来看望他，在他非常孤独的时候，意外地发现窗前升上来一只红气球，上面还画着一张逗人的笑脸，戈里亚终于高兴的笑了。本课以红气球为载体巧妙传达了同学之间深刻深厚的友谊。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课八个生字，会读文中十一个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。感受同学之间真诚的友谊。
3. 乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。
过程与方法：
1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3. 引导学生观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。
情感、态度与价值观：
感受同学之间真诚的友谊。
重难点分析：
本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如呆呆的、传染病、规定结合学生实际生活理解。
小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。
课前准备：
课件、搜集同学之间互相友爱的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一、观察图画，情境导入。1. 看图导入。展示课件2. 用数量词说一说图上有什么？一张床、一个病人、一双拖鞋……3. 看到这幅图你发现了什么？戈里亚很孤单。他觉得没意思。4. 那么到底戈里亚的心情好起来了吗？是什么让他高兴的呢？板书课题：窗前的红气球。揭示课题，齐读课题。.二、自读课文，自学生字。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2. 同桌互读。3. 课件出示生字。学生多种方法认读生字，说一说那个字最好记，你是怎样记住的？ 4. 注意指导读音。“亚”读yà；“挨”读āi5. 利用熟字记“找—戈”两个字；根据字义记“卡”字；结合生活实际记“传染病”、“病床”等词语。6. 开火车识字，并给这些字组词。三、默读课文，根据阅读提示理解课文。1. 画出描写戈里亚心情的句子。了解戈里亚心情的变化。课件出示2. 练习朗读课文。3. 讨论戈里亚由“真没意思”到“高兴地笑了”，原因是什么？红气球让他觉得不再孤单。让他感受到同学的关心和爱。四、学习第3、4、5段，根据阅读提示理解课文。1. 红气球怎样出现的？找出句子读一读。2. 看到红气球戈里亚想到了什么？3. 戈里亚会对气球说什么？体会戈里亚和同学之间真诚深厚的友谊。4. 讨论：如果气球还会在飞上来同学会写什么？画什么？课件出示教师点拨：安慰、问候、祝福、希望…… 培养学生的观察能力，也从课文人物入手切入本课学习，渗透对学生同情心的培养。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。培养学生自能阅读的能力。通过合理的想象，既培养了学生的想象力，又落实了本课的思想情感教育目标，还将阅读和说话、写话结合起来，可谓一举多得。
第二课时
一、升华文中的情感和思想1. 你觉得这幅图美吗？为什么？展示课件用真心真情画出的画一定美。2. 说说戈里亚的同学是怎样的孩子？3. 朗读课文。二、写字1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”。4. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6. 学生练写其他的生字。三、学后总结四、课后延展1. 你的身边发生过关心同学的事吗？2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。 采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感联系自己，学习关心帮助同学。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-21地球的清洁工
21 地球的清洁工
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：认识自然
板　　块：教学设计
教材分析：
《地球的清洁工》这篇课文是一篇科学小品文，通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。
本文有以下三个特点：
1. 突破常规，从全新的角度阐释动物与地球与人类的密切关系。
2. 本课语言生动活泼，富有情味，吸引读者。首先，本文有一个新颖独特的开头，动物环保局要招收一批清洁工，主考官是大猩猩，这为故事的展开设置了一个极富趣味性和挑战性的背景，能够调动起小读者的阅读兴趣。其次，全文采用拟人化写法令人读来亲切。另外，课文写五种动物清洁工的出场以及它们的自我介绍都运用了不同的描述方法。
3. 本文结构清晰。课文根据不同的场所，依次介绍了海洋清洁工、江河清洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课八个生字，会读文中十四个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文中出现的词语的意思，认识动物在保护地球环境方面所起的作
用，了解动物和人类的密切关系。
过程与方法：
1.以读为主，利用多种形式的朗读，加深学生的情感体验。将读文与理解词意结合起来，与展开想象结合起来，通过反复读文来理解课文内容，体会文中的情感。
2. 通过表演课本剧，加深对文章的理解，同时发展综合能力。
情感、态度与价值观：
引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
重难点分析：
通过多种形式的朗读以及分角色表演等方式使学生能够意识到动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解到动物和人类的密切关系。
课前准备：
课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、从生活导入，引出课题。　　1. 板书“清洁工”，在我们的生活中清洁工指的是谁？他们做些什么？2. 板书“地球”。那“地球的清洁工”指的又是谁？他们会做些什么？带着问题开始今天的学习吧。二、初读课文，自学字词。1. 读文之前课件出示本课的生字，请认识生字的同学当小老师，把自己认识的字教给其他同学。并请小老师来介绍自己是在什么地方认识的生字。2. 对于不认识的字，引导学生在读文过程中，用自己喜欢的方式认识。3. 自读课文，找出自己不认识的字，利用拼音学会读，再放在句子中读，争取把课文读正确、读流利。4. 课件出示新词。用个人读，开火车读等多种方式认读。5. 学生自主交流识字的方法。在识字环节中，教师要关注识字方法的引导，总结规律，提高识字效率。三、再读课文，整体感知。1. 再读课文，将课文读熟练。2. 从文中收获了什么？（教师引导学生从整体上感知课文。主要解决两个问题：地球的清洁工指的是谁？他们有着怎样的作用？）第二课时一、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲了什么？试着说一说。二、潜心阅读，吸收信息。1. 潜心阅读，边读边想。五位地球清洁工，你最喜欢哪一位？为什么？2. 交流自己最喜欢的地球清洁工。（在交流过程中，可以联系生活实际和语言环境了解“争先恐后”和“理直气壮”的意思。）3. 吸收信息，角色体验。找出你最喜欢的清洁工说的话，揣摩他说话时的表情，动作，神态等。4. 课件出示有关语句。有感情地读出喜欢的清洁工的语言。（教师可引导学生抓住“第一个”和“最”体会海鸥、鲫鱼和乌鸦的自信。抓住蚯蚓所说的问句体会其征询意见中流露出的自信。屎壳郎的话在理解“理直气壮”这个词的意思上读好反问句。）5. 表情朗读。6. 夸一夸地球清洁工。三、表演课本剧。1. 划分角色，背诵台词。可以背诵原话，加上相应的动作、表情，也可以有所改编。2. 小组表演。3. 班上展示。在课本剧表演环节，教师要引导学生做好充分的准备，根据课文内容，精心编排，不要让表演流于形式。四、课外拓展。课件出示图片。动物环保局还要招收一批新员工，请你帮忙介绍一些。五、指导书写生字。 1. 学生挑出最难写的字，想一想怎样写好。2. 老师书写范例，学生认真观摩。3. 学生描红。4. 小组同学互相交流其他字书写要注意的地方。5. 全班交流。如：　“收、招、报”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。　“工、本、菜”三个字的竖要正好写在竖中线上，是整个字重心稳。“字”写起来有一定的难度，要仔细看，认真描红。6. 学生书写其他生字。7. 实物投影展示学生书写的字，对有共性的问题，集中指导。 从学生已有的生活经验出发，容易拉近学生与文本之间的关系。同时提出问题，引发学生的好奇之心，激发学习的兴趣。本课生字比较简单，学生在生活环境中有过一些接触。发挥学生的主动性，鼓励学生自觉地在多种环境中认识生字。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。交给学生自由读书识字，培养独立学习性。从整体上把握课文，理清文章的脉络。回顾课文，理清“文理”。抓住学生最喜欢的地方，激发学生对课文的探究欲望。课件展示五位地球清洁工的形象，带给学生直观的感受，同时激发其读文的兴趣，为后面的表演课本剧打下基础。通过读加深对文章内容和情感的体验。将文本内化，加深其情感体验。通过背诵台词达到发展学生思维和语言的目的。学习过程活动化、游戏化，有利于调动学生参与的积极性。让学生在快乐中学习，发展综合能力。从课内引向课外，引导学生从课外书中汲取知识，培养阅读的兴趣。 引导学生在书写过程中感受汉字的魅力。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-综合学习六
综合学习六
活动内容：
综合学习六“有趣的汉字”、“把字写好看”、“我的采蜜集”、“读读背背”
“我的小笔头”“口语交际”六项学习内容。
活动目标：
1. 感受汉字的表意功能，发现汉字字形和字义之间的关系，体会汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 背诵和自然知识有关的谚语和描写自然山水的短文《走进大山》。
3. 培养学生口语表达能力。
4. 培养学生细心观察身边事物的能力和真实记录自己所见的习作态度。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受一字多义。通过看一看，写一写，做一做，背一背，说一说等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
课件、实物投影仪等。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
有趣的汉字：1. 课件出示第一组字，先认真读一读。2. 根据这组字做做动作。3. 观察插图想一想字形和字义之间有什么关系。用同样的方法学习第二组字。 通过看一看，做一做，想一想初步感知汉字的字形和字义之间的关系。
把字写好看：1. 观察这几个字有什么共同的特点？2. 上下结构的字，在田字格中怎样安排更好看？3. 说说写好这些字须注意什么？4. 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。5. 小组中比一比，谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。
我的采蜜集：1. 设计“请你接着说”的情境，课件出示每句谚语的前半句。2. 请同学补充完整。会填的要大力表扬。不会的打开书背过之后再来填。3. 试着说一说每句谚语的意思。4. 学生交流其他和自然知识有关的谚语。5. 选择一些谚语摘记在自己的摘录本上。 创设情境有利于激发学生积累语言花蜜的兴趣。
读读背背：1. 读一读想一想。走进大山，你都看见了什么？2. 读一读，画一画。画出你心中大山的样子。3. 读一读，练一练。课件出示填空题，引导学生在熟读、悟读的基础上完成填空练习。我的小笔头：　 1. 你们见过窗花吗？你见过什么样子的窗花？2. 学生之间交流。3. 课件出示，学生朗读书上的小练笔。4. 同学之间交流，总结观察的方法。5. 请同学们说一说自己之前是怎么观察的。都看到了什么？1. 试着写一写。2. 写好之后，组织学生进行交流评价。用自评、互评、点评相结合的方式评价哪里写得最好。口语交际1. 教师展示小房子的模型。学生欣赏。2. 课件出示学生自由组成小组，分组后小组同学商量：造一座什么样的房子？怎样布置房间？怎样分工合作。3. 每组选一名代表进行汇报交流。4. 师生共同评议。5. 按照说的亲自动手做一做。6. 各组汇报造房子的过程。 加强美文的诵读与积累，帮助学生积累语言。及时鼓励表扬学生，在相互交流中让学生体验成功写作的快乐，激发表达的欲望。调动学生参与本次口语交际活动的兴趣和欲望。将“做一做”与“说一说”结合起来，增加口语交际活动的实效性，从而巩固小学生说的兴趣，提高口语交际的能力。冀教版小学语文二年级上册-教学设计-综合学习四
综合学习四
活动内容：
综合学习四“有趣的汉字”、“把字写好看”、“我的采蜜集”、“ 读读背背”“ 我的小笔头”、“口语交际”六项学习内容。
活动目标：
1. 继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。
2. 能正确、规范地书写“每、参、卖、象”。
3. 继续培养学生善于积累的习惯，及时记录所观所感。
4. 能用普通话讲述自己的故事。放飞假想，发展个性。
5. 让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己的见解。
活动策略：
采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。教师通过小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。通过看一看，说一说，做一做，读一读等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
课件、实物投影仪等。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
有趣的汉字：出示课件： 1．请学生认真观察。2．照样子涂上颜色。3．你发现了什么？小组交流，然后在全班汇报。 4．你还知道哪些“氵”和“冫”的字，写一写，看谁写的多。 相同偏旁的字，意义有相近之处，这在汉字的使用过程中很普遍，让学生通过对比、多说，了解汉字的构字特点。
把字写好看：1．观察这几个字有什么共同点？2．在田字格中怎样安排更好看？3．说说写好这些字须注意什么？4．教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。5．小组间比比，看谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。
我的采蜜集： 1. 展示课件，在小组内读，说一说这是从哪里“采”到的。过渡：赶快拿出你们的“采蜜集”吧，里面一定采了不少“蜜”吧，让大家“尝一尝”。2．小组内交流各自的采蜜集，说一说这是从哪里“采”到的。3．每组推荐一个优秀的在班里展示。 通过小组交流，取长补短，为以后的积累学习，作了很好的铺垫。“采蜜集”为学生提供了一个语文学习的广阔空间，培养学生养成勤阅读，多积累的好习惯。
读读背背：1．展示古诗。2．学生自由读，整体感知。3．小组交流，合作探究解决不懂得问题。4．小组汇报，全班交流。（教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解诗的意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到诗文的情境之中）5．尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。6．你还搜集了李白的哪些诗？我的小笔头：1．出示图片。2．学生自由读，阅读欣赏。3．小组内交流自己的“小笔头”。 4．全班交流，评出“漂亮的小笔头”、“有趣的小笔头”、“可爱的小笔头”、“真心话小笔头”。5．你还想写点什么吗？把它写在“小笔头”上吧。口语交际：续编故事一、出示“续编故事”要求。 1. 齐读要求。 2. 读文字“春天里……”一段后先发挥自己的想象，编成一个小故事。3. 把自己编的故事讲给小组的同学听，再听听别人是怎么讲的，可以讨论交流。二、评价总结。1．小组推荐优胜者参与全班交流。教师学生共同进行点评。2．说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。 3．评选出“故事大王” 学生充分发表意见，教师尊重学生。 4．教师评价小结：你们真是一群聪明的孩子。 拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生记忆牢固。把主动权交给学生，相信学生自己能学会。培养学生写话的兴趣和习惯。充分发挥学生的创造性，展开丰富的想象，拓宽学生思维。学会认真倾听，取长补短，为学生提供一个口语交际的环境，让学生享受学习乐趣。学生参与评价，公平、公正。冀教版小学语文二年级上册-教学设计-综合学习三
综合学习三
活动内容：
综合学习三“有趣的汉字”、“把字写好看” 、“我的采蜜集”、“ 读读背背”、“我的小笔头”、“口语交际”六项学习内容。
活动目标：
1. 继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。
2. 指导学生利用偏旁组字的方法，认识很多字。
3. 让学生学会，小小资料卡的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。
4. 让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。能用普通话说一段连贯完整的话。使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受一字加不同偏旁可以组成不同汉字。通过看一看，说一说，做一做，读一读等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
课件、实物投影仪等。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
有趣的汉字1. 出示图，边读边想，你能发现什么？2. 读读儿歌，说说你从儿歌中发现了什么？3. 学生读准字后，组词，并同组研究记忆的方法。4. 小组为单位，用偏旁组字。（先小组交流，在全班交流） 字形相近的字，在汉字的使用过程中很普遍，让学生通过对比、多说，了解汉字的这一特点。
把字写好看：观察这几个字有什么共同的特点？在田字格中怎样安排更好看？说一说写好这些字须注意什么？教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。小组之间比一比，谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。
我的采蜜集：1. 师：今天我们一起欣赏我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法。2. 课件出示“风铃草”的资料师根据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作：名称：--------样子：--------生长在：---------喜欢吃：---------图片:3. 以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛。4. 鼓励学生，课下积累，制作小小资料卡。 打开学生思路的同时，也拓展了学生的视野，通过小组交流，自己探究出制作方法，并进行实践，使学生产生兴趣，为以后的积累学习，作了很好的铺垫。拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解得更深刻，更有利于学生记忆牢固。把主动权交给学生，相信学生自己能学会。
口语交际：一、故事导入由故事内容，导入口语交际。师：同学们，你们同意谁的见解？ 想一想把自己的理由说给大家听。二、揭示口语交际的话题——该不该养鸟。 三、口语交际1. 学生分为正反两方进行交流。 2. 学生交流的同时，师指导、提要求。3. 交流中随时进行评价。（1）讲话要有礼貌，态度自然大方。（2）要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。 创设情景，激发学生学习的积极性，将学生们引入到口语交际的情景中，又为口语交际作了很好的铺垫。利用辩论的形式进行口语交际，使学生感到很新颖，大大的激发了学生进行交际的兴趣为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际的过程中。
总结：
谈谈这节课的收获。
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3冀教版小学语文二年级上册-教学设计-2 水乡歌
2 水乡歌
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：祖国山水美如画
板　　块：教学设计
教材分析：
本文是一首诗歌，诗人以儿童诗的形式，用活泼清新的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，勾勒出一幅清波荡漾、人民安居乐业的美好画面，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学目标：
知识与技能：
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 了解课文大意，学会欣赏水乡的美。
3. 正确认读本课八个生字，会写田字格里的八个生字。
过程与方法：
1. 通过反复朗读，体会诗中蕴含的情感。
2. 边读边想象，欣赏水乡的美丽。
3. 用简笔画画出诗中描绘画面，以画促读，读中悟情。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
重难点分析：
本课虽然语言浅显，但所描绘的景物离北方很遥远，所以要通过图片、讲解等让学生加深认识。
本课有些词学生不易理解，如“渠”、“荡”、“驳”，要通过画图、讲解让学生了解。
课前准备：
课件、生词卡片、有关水乡的资料，学生提前制作折纸小船，或是画一幅关于小船的画。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、活动激趣，导入新课。 1. 学生展示折纸小船，或是在纸上画小船。思考：你画的小船在哪里航行？能干什么用？2. 展示课件，请学生跟随画面一起去到江南水乡走一走。3. 总结过渡：让我们带着小船，走进江南水乡，领略那里的美好生活。
二、读课文，初步感知课文内容。1. 学生小声自读课文，把不认识的生字、不明白的词用不同的线勾画出来。2. 指名读，教师检查学生认读生字的情况和朗读课文的情况，适当时机教师范读课文。
3. 学生再读课文，把握课文主要内容。思考：水乡到底什么多？请你把答案找出来。用简练的话来回答。课件出示4. 学生自学后全班交流。边交流边出示课件。在图片相应的位置注明“水多”，“桥多”，“船多”，“歌多”。
三、再读课文，回归整体，强化记忆。师生可采取一问一答的方式和分组问答的方式反复朗读课文。还可以利用课件中的音乐，配乐朗读。四、练习书写生字。1. 教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。出示课件歌、就：左右各半绿、桥、扬、咱：左窄右宽片：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。连：分解成两部分来练习。2. 学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。 以折纸的活动以及画小船的活动激趣，为学生创设一个“乐学”的氛围，为了解水乡，阅读课文奠定基础。学生水平不同，未知的东西也会不同，自勾自画，利于自己的提高，同时也培养自学能力。给学生正确的模板。利用这首诗歌的特点，充分发挥学生的学习自主性，鼓励学生自己找答案。培养学生自己阅读的能力，巩固认字效果。充分利用诗歌一问一答的形式进行朗读练习，进一步巩固识字效果。问答及配乐朗读可以使学生对水乡之美有深一步的体会，也体会水乡的“歌多”。总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。1. 利用生词卡片或课件，让学生认读生字。出示课件2. 利用两人合作，分组合作，师生合作等方式朗读课文，可利用课件中的音乐配乐朗读课文。二、精读课文，展开想象。1. 回顾上课时所学内容，再读课文，思考：水乡什么多？为什么这样说？出示课件2. 学生交流，依次品读每小节。教师注意引导学生每小节的前两句是一问一答。后面的几句是回答“为什么这样说”。教师注意指导学生逐段朗读，以便一边想象水乡的景色，并逐步达成熟读成诵的目标。三、回归整体，体会诗人的情感。1. 学生再读全诗，思考：这首诗表达了作者怎样的心情？你是从哪里看出来的。出示课件 对此问题的把握教师要做弹性处理，鼓励学生从字里行间体会诗人对水乡的喜爱之情。如果学生体会不到，只留意诗歌的最后一节也可以。2. 在学生交流时，随机指导学生朗读，体会诗歌中的情感。3. 带着体会到的情感，以不同的形式背诵诗歌。四、扩展练习。
1. 想一想、说一说，你的家乡什么多？出示课件2. 练习用本诗的形式写一写。如果学生用诗的形式表达有困难，也可以以“说话”的形式自由表达。3. 全班交流，表达对家乡的热爱之情。 认读生词的课件用小船的形象来制作，除了巩固了生词，也强化了水乡“船多”的意识，为进一步学习课文打下基础。 再次强化认字，熟悉课文，为熟读成诵奠定基础。在上课时初步感知课文内容的基础上，进一步提出“为什么这样说”，体现了精读的层次递近。用诗中的语言回答问题，进一步体会水乡的各个特点，感受水乡的美丽。紧密结合文本，体会人物情感，达成本课的情感目标，激发热爱水乡的感情，并通过朗读的形式表达出来。达成背诵的教学目标，积累语言。情感迁移，延伸到自己的家乡，提高书面表达能力，使阅读和书面表达有机结合。
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5冀教版小学语文二年级上册-教学设计-23 最后一片树叶
23 最后一片树叶
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：认识自然
板　　块：教学设计
教材分析：
本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。
另外，本文语言富有童趣，非常吸引小读者。像“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”这样的句子很能感染读者，使之在阅读的过程中发出会心的笑。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课八个生字，会读文中八个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文中出现的词语的意思，理解课文内容。
4.续编故事，发展想象能力和表达能力。
过程与方法：
1. 请学生当小老师来认读本课中的生字，共同交流识字的好方法。
2. 抓住文中重点语句自读自悟，品读感悟，体会文章的内容及表达的情感。
3. 引导学生续编故事。
情感、态度与价值观：
培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。
重难点分析：
要想让学生展开丰富的想象，续编出故事，教师要引导学生充分地融入到文
本中去，与文中的人物产生共鸣。需要教师从情境的创设，朗读指导两个方面加以引导。
课前准备：
课件
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、创设情境，导入新课。课件出示。播放风的声音，伴随声音教师描述：“随着一阵阵的秋风，时间已到秋末时分，大地发生了变化……”同学们听到这秋风你仿佛看到什么景象？课件出示只有一片树叶的树木图片，“瞧，这棵大树上只有一片树叶了，他在想些什么呢？那就让我们走入今天的故事中去吧。二、初读课文，自主识字。1. 请学生来当小老师，说一说你从什么地方认识的这个生字，对表现好的学生及时给予鼓励。不认识的可以一会到文本中找到加以解决。2. 自由读课文，在文中找到本课需要认识的生字，用笔勾画出来，将带有生字的句子反复的读几遍，达到读准确，读通顺的目标。3. 小组组员之间互相交流识记生字的好方法。4. 教师检查自学的情况，对好的识字方法一定要及时加以肯定。三、再读课文，整体感知。 1. 在扫清文字障碍的基础上，提出更高的目标：将课文读熟，了解课文讲的是什么？ 2. 小组中分角色朗读课文。 3. 读后交流。从整体上把握课文的主要内容。 4. 学生自由交流。（在一只快乐的热情的小鸟的帮助之下，最后一片树叶从不快乐变得快乐了。）第二课时 一、回顾课文，导入新课。 想一想，这篇课文讲的是什么？ 板书：不快乐 快乐 课件出示文中的两幅插图，画的都是鸟和最后一片树叶，但不同的是最后一片树叶的心情。请学生为两幅图设计不同的表情。教师可根据学生的建议为树叶增添“笑脸”和“哭脸”的表情。二、品词析句，加深感悟。1. 课件出示，教师设问“从哪里感受到最后一片树叶的快乐和不快乐的心情的？心情变化的原因是什么？”2. 生带着问题读文，边读边体会。 在这一过程中，教师要给予学生充分的时间思考。3. 全班交流。体味“不快乐”。（1）抓住“死”和“烂掉”两个词语让学生想一想此时的最后一片树叶在想写什么。（不想落下却毫无办法那种痛苦无奈的心情）（2）指导有感情的读出“不快乐”体味“快乐”。（1）交流能看出最后一片树叶变得快乐的句子。（2）抓住重点词“跳舞”“轻轻”来体会。（3）指导学生有感情的读最后一个自然段。分析产生变化的原因。课件出示第九自然段的重点句。“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”（1）从哪里看出这是“一场有趣的捉迷藏游戏”？抓住第六自然段，找到原因，并且指导有感情的朗读。（读出小鸟的快乐和热情。）（2）启发想象：听了小鸟的介绍，此时的最后一片树叶又在想什么呢？大树妈妈会对最后一片树叶说些什么？三、拓展延伸，续编故事。课件出示要求。1.自由准备。2.小组交流。3.全班展示。 教师要加强具体指导，引导学生能够根据课文内容续编故事，有一定故事情节，而不要流于形式。四、指导书写。1. 让学生挑最难写的字进行指导。（1）教师范写。（2）学生描红。（3）讨论怎么记住这个字？2. 让学生找其他生字之间的联系和规律。如左右结构的字在田字格中的占格位置等左右结构的字“停、烂、枝、该”都是左窄右宽。“停”字的秃宝盖要写得宽一些，压在中横线上，但要往上运笔。“烂”字最后一笔的横药长。“飘”字的右半部分要注意第一笔撇穿插到左边点的下面，最后一笔横斜钩不要写成横折弯钩。 上下结构的字：“息”字上大下小，上窄下宽。“紧”字上小下大，上宽下窄。半包围结构的字：“应”字要写好第四、五、六笔之间的关系。3. 学生练写其他的生字。在写字教学中，教师要随时关注学生写字的过程，强调正确的写字姿势，帮助学生养成良好的写字习惯，对于出现的问题，要及时纠正，指导。 通过课件使学生仿佛来到了秋天，来到了文中提到的地方，让学生交流仿佛看到什么，既锻炼语言表达又能使读者与“最后一片树叶”产生心灵的共鸣。 鼓励学生在生活中自主识字，教师要给学生展示的机会。同时表扬会对其他同学产生激励作用。以学生自主识字为主，引导学生用多种方法识记生字。 利用插图，体会其心情的变化，引起学生的疑问“为什么会变化？”让学生带着疑问深入研究。 利用画表情的方式易于引起学生的兴趣。 将朗读与理解词意，与体会情感，与展开想象结合在一起。培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度，对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。展开想象，使学生真正融入文本，达到有感情朗读的目的。加深对文本的理解，培养丰富的想象力。写字是低年级教学的重点之处。培养学生规范书写的能力。
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5冀教版小学语文二年级上册-教学设计-8 村景
8 村景
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：亲近自然
板　　块：教学设计
教材分析：
本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2. 理解课文，想象文中所描绘的情景。
3. 正确认读本课十个生字，会写七个。
过程与方法：
1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重难点分析：
读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，
激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
课前准备：
多媒体课件、图片、生字词卡片
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、图画导入，交流资料1. 观察图画，你看到了什么？能用自己的话来描述吗？（出示幻灯片）2. 教师导入：图画把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？3. 小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。4. 教师导语：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。二、自主合作，读文识字1. 自读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生。2. 学生互助识字，交流识字方法。3. 在学生自主识字的基础上，教师适时点拨： （1）课件出示：高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。学生自由试读，再指名读，记忆“藤”字。（2）课件出示：“读书”、“池边”、 “傍晚”、“瓜蔓”、“煮茶”、“菊花”、 “衬衣”“观赏”、“一盏灯”，认读词语。（3）交流识字方法：“读” “池” “书”“傍”“蔓”“盏”“煮”“衬”“菊”说说怎样记这些生字？4. 典型字，指名口头组词。5. 小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小星星。三、再读课文，读中悟，悟中读1. 教师导入：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想，你感觉乡村的景色怎么样？谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。（课件范读课文）2. 学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3. 小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。4. 学生结合课文内容画画。5. 指导背诵，生介绍一些背诵方法，教师作补充。四、拓展与延伸1. 教师导入：读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？2. 其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。 第二课时一、复习巩固1. 教师导入：我们一起来做个摘气球的游戏吧，（课件演示）气球上有一个词语，谁能把这个词读准并再用它组个词，说一句话，就可以把这个气球变成彩色气球。2. 检查朗读，先指名读，再齐读。二、指导生字书写1. 引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。5. 给生字组词或用生字说一句话。6. 练习：边读边写。三、学后总结
教师让学生总结这节课有什么收获。
四、拓展延伸，积累实践1. 让孩子课下去搜集描写乡村的其他文章。2. 把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。 结合图片，调动学生的兴趣，为更好地学习课文奠定基础。课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。学生结合课文内容画画，把对语言的悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。扩大了学生的阅读面，进一步激发了学生的情感，并增强学生的文化底蕴。 调动了孩子们的学习热情、竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为一件乐事。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
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7冀教版小学语文二年级上册-教学设计-综合学习二
综合学习二
活动内容：
综合学习二包括“学习查字典”、“把字写好看” 、“我的采蜜集”、“读一读”、“我的小笔头”、“口语交际”六项学习内容。
活动目标：
1. 学会用音序查字法查字典，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 积累AABB式的叠词，并练习运用。激发学生学习语文的兴趣。
3. 在轻松愉快的游戏中练习口语交际，并在游戏中领略买卖东西时应注意的有关问题。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受买卖商品。通过看一看，写一写，查一查，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
课件、字典、各种水果和小玩具等。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
学习查字典：1. 课件出示，猜谜语，拿出字典。2. 复习音序和音节。出示课件音序表。3. 教师讲解在什么情况下用音序查字法：（1）当会读不会写时 （2）会读而不理解字义的时候。 4. 读书上的查字典方法，并按步骤查“昵”字。5. 查下列字：烹、假、佳 6. 查得快的同学帮助慢的同学。 7. 从同学的名字里挑出几个字分小组比赛查。 谜语导入，激发兴趣。要循序渐进，学生们年龄小，并且从没接触过。充分发挥学生的力量练习熟练程度。
把字写好看：1. 观察这几个字有什么共同特点？2. 左中右结构的字，在田字格中怎样安排更好看？3. 说说写好这些字须注意什么？4. 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。5. 小组之间比比，谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。
我的采蜜集：1. 读词句，课件出示“采蜜集”。2. 说说红色的词有什么特点。3. 说说这些词的意思。4. 想一想你还知道哪些形式的词？课件出示“我会读”。 尽量让学生自学自悟 扩大词语积累量。
读一读：1. 读一读这篇短文。2. 说一说这篇文章讲了什么。3. 背一背第三自然段。4. 想一想自己看过的音乐喷泉是什么样的？说给大家听。出示课件音乐喷泉图片。 加强对美文的学习，为学生积淀文化的底蕴。 农村孩子很少见过音乐喷泉，所以要多看图片，加深了解。先要知道怎么做，再去练习。
我的小笔头：1. 读一读《翅膀》，感受小伙伴创作的快乐。2. 同学之间说说：我最想说的话。3. 试着写一写。4. 交流。在学生刚刚开始学习写作的时候，教师要以鼓励、指导为主，不要要求过高。 引导学生学会用笔记录自己的生活，记录自己的童年。
口语交际：1. 作为一个售货员应该怎样文明卖货？作为一个顾客应该怎样文明购物？2. 拿出自己准备的商品，分小组练习。3. 各小组分别给全班同学展示，大家评议，选出最佳售货员和最佳顾客。 通过评选，大家会知道在生活中应该怎么去做。冀教版小学语文二年级上册-教学设计-15 苏珊的画
15 苏珊的画
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：哲理故事
板　　块：教学设计
教材分析：
本文以“苏珊的画”为题，并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画的经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事可能变好事。
“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这是爸爸说的话，也是从苏珊改画这件事情上引发出来的感想，是课文的中心句，有很广泛的教育意义。
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课15个生字，会写8个生字。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度与价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”这句话的深刻含义。
重难点分析：
1、 正确认读本课15个生字，会写8个生字。
2、 理解课文内容，体会爸爸说的话的含义，明白“只要会动脑筋，坏事就
有可能变成好事的道理”。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、激趣引入。同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，她画的漂亮吗？出示课件，提起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。二、初读课文，学习生字。1、自读课文。用自己喜欢的方式学习生字，教师提示：要注意认读生字，多读几遍，直到自己满意为止。2、标出自然段号，同桌分段朗读。 3、出示带生字的重点句子，小组内反复读句， 采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。4、出示去掉拼音的句子，再读。5、课件出示，用“收集小画片”的形式认读生字，并给这些字组词，还能说一句话。 6、刚才大家读的很好，下面让我们回到课文中去，看看能不能读的更流畅。 自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。课件出示朗读提示：正确流利、声音洪亮、同学爱听。教师引导学生用自己喜欢的方式识字，采取多种方式反复再现，熟悉生字，提高识字教学效率。三、理解课文，指导朗读。1、课件播放课文范读录音，学生进行对比，取长补短。体会苏珊的心理变化。2、你们也能把课文读得这样好吗？选你最喜欢的一段读一读。3、指名读，教师随机出示课件（体会人物情感——高兴、着急），指导有感情朗读。体会苏珊的心情变化。4、课件出示爸爸说的话，小组反复朗读，共同交流：课件展示阅读提示。你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你从中受到了什么启发？试着背一背。教师要引导学生重点体会爸爸的话中所蕴含的哲理，进而懂得很多事情并不像当初想得那么糟糕。5、分角色进行朗读全文，要读出自己的感受。四、拓展延伸1、你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？2、如果今后你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办？ 引导学生将课堂中学到的知识、方法，运用到生活中，让语文学习影响学生生活。第二课时一、再读课文，复习巩固。1、分角色有感情地朗读。2、复述故事，同学互评。3、巩固生字词：出示生字词卡片，指名读，再齐读。教师要关注整个学习过程，遇到学生读不准的字词，要重点练习，反复多读。二、指导书写生字。1、认读生字并组词或用生字说一句话。2、小组讨论如何能很快记住这些字。引导学生总结识字方法。3、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画、笔顺。4、指导“比、第”的书写。“第”不能写得太扁，要注意上小下大。“比”要注意左窄右宽。5、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。6、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。7、关注学生书写过程中存在的问题，对笔画和间架结构不好的进行及时修改。8、练习：边读边写。三、课后实践编排课本剧，学生自由组合表演，结合班队会活动，给学生一个舞台，让学生充分表演，评一评哪组表演的最精彩。对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。 用自己喜欢的方式读课文、识字，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。用活动的方式识字，激发学生学习的兴趣。倾听习惯的培养应该贯穿在教学中。建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。 抓住重点词语和句子，边读边想象，并联系生活实际突出重点，都是精读细品的好方法。使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了理解。培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-14 望天
14 望天
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：哲理故事
板　　块：教学设计
教材分析：
《望天》是一个富有哲理的幽默故事，告诫人们做事不能盲从，要善于观察思考，否则就会闹出笑话。
本文的结构安排巧妙，悬念迭起，极大地激发着读者读下去的兴致。“小查理站住了，高高地扬起了小脸蛋儿，看着天。”故事由此开始设有悬念，究竟小查理在看什么呢？这极大地引发了读者的兴趣。文章两次用“一动不动”来描写小查理仰头站着时的情形。这是故事能展开的根源。因为小查理的“一动不动”才引发胖太太及越来越多人的好奇心，以为天上有什么值得看的东西，至使文章达到让人捧腹的效果。
教学目标：
知识与技能：
1. 能够认读本课二十个生字，会写田字格里的八个生字，学习多音字“转、漂、好”。
2. 理解课文内容，使学生感悟其中的道理。
3. 有感情地朗读课文。
过程与方法：
1. 采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。
2. 学生反复诵读，展开想象理解课文。
3. 展开讨论交流对课文的思想内容及情感进行体验，同时互相学习学习方法。
4. 最后通过拓展延伸，用学到的道理来指导实践。
情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟做事要多观察，多思考，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。
重难点分析：
本课生字词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“继续”、“稀罕”可以联系语境或已有的生活经验理解。
小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，在有趣的故事中，让学生感悟做事要多观察，多思考，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、激趣导入1. 课件出示查理望天图。今天，我们一起来结识一位新朋友。这个孩子叫小查理，你们看！他在做什么？他为什么这样做呢？你来猜一猜。2. 课件出示一群人望天图。你们看！这么一大群人又在看什么？天上有什么奥妙呢？为什么会出现这样的场景呢？这里边可有个有趣的故事，我们赶紧读一读吧！二、初读课文，自主识字。1. 课件出示学习提示。（1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可查字典解决，多和生字打招呼。（2）了解课文写了一件什么事？引导学生在读课文的过程中，认读生字。对于学生认读有困难的字词，要给予帮助，重点指导。2. 出示带生字的重点句子，小组内反复读句， 采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。3. 出示生字，用“摘星星”的方式识字，并给这些字组词，还能说一句话。4. 小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。
5. 选择自己喜欢的方式认读课文。要求：读书提示，声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。 教师要随时关注学生学习过程，发现问题，及时解决，对于有共性的问题，要做到心中有数，集中指导。三、理解课文，指导朗读。1. 课件播放课文范读录音，学生进行对比，取长补短。2. 自己试读一遍课文。说一说课文讲了一件什么事。3. 教师引导孩子说完整的话。4. 读完这个小故事，你一定笑了吧！把你读文后的想法和你的小伙伴说说吧。在学生交流的过程中，教师要随机进行引导：（1）小查理是怎样地站在那儿？出示图片、句子。（指导朗读）。忽然，小查理站住了，高高地扬起了小脸蛋儿，看着天。他这样站着，足足有两分钟，一动不动。小查理仍然一动不动地仰望着天。（2）看到小查理一动不动地仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）出示图片、句子。“胖太太脖子都扬酸了”、“胖太太满怀着好奇，继续朝天空瞪大了眼睛”街上的人……（3）指导朗读，引导学生想象当时的情景。（4）如果你看到这样的画面，想对胖太太说点什么？如果你是胖太太，你会怎么做呢？（5）生活中你遇到过、听说过这样盲从的事情吗？（6）那么小查理到底在干什么呢？读读最后一段，要读出你自己的感情来呀！5. 总结：我发现有很多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？课文中就有一个词描绘出当时的情景。（理解“滑稽”一词。） 在本环节中，教师要有意识地引导学生做到读中感悟，通过朗读，从文中体会人物性格，把握文章主旨。四、课后延展1. 把这个笑话讲给爸爸、妈妈听，看谁讲得最生动，把爸爸、妈妈逗笑。2. 搜集一些健康有趣的小笑话。第二课时一、讲故事，回顾课文。1. 有感情地朗读课文。2. 进行讲故事比赛，看谁能把《望天》这个笑话讲得最动听。（要注意自己的动作和表情，语气可以夸张一些。）二、指导生字书写。1. 引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让学生试说笔画、笔顺。2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。4. 给生字组词或用生字说一句话。5. 练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。三、学后总结。你的生活中有过这样的事情发生吗？这个幽默有趣的小故事带给你怎样的启发？ 出示两幅让人看来感觉奇怪的图，激发生的阅读欲望。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。给学生自主学习的空间，充分发挥学生学习的主动性；是给学生在生活中的学习一个展示的平台；发挥激励措施，提高生识字的积极性。学会倾听，及时发现存在的问题并及时纠正。引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。鼓励学生说出自己的见解，在大家交流中相互得到启发。学生边读书、边讨论、边感悟通过孩子与课文中胖太太的对话，来初步认识到做事不能盲从。。让学生在笑的同时感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。锻炼了学生的口语表达能力，让学生讲笑话的过程中，通过评价、点拨，让学生认识到讲笑话要注意自己的动作和表情，语气可以夸张一些。根据学生年龄特点，以学生喜闻乐见的形式，在欢乐的气氛中学习。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。 由文本走向生活。让语文学习影响学生的生活。
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5冀教版小学语文二年级上册-综合学习八
综合学习八
活动内容：
活动内容包括：“玩玩·认认”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读背背”“我的小笔头”和“口语交际”六个部分。
活动目标：
1. 使学生进一步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。
3. 背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
4. 培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。
5. 继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。
6. 通过同学之间密切的合作与交流，能感受到自己在分工与合作的角色中的快乐和自豪。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受一字多义。通过看一看，写一写，做一做，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
教师准备一套课件、光盘、挂图。
学生每个小组准备一套象棋和关于中国文化的实物与图片。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
玩玩·认认：1. 出示课件：你认识它吗？请知道象棋的孩子讲一讲有关知识。2. 你认识其中的字吗？3. 请会认的同学当“小老师”带着大家读。（1）小组内开始认字。（2）试背诵。（3）会下象棋的学生介绍经验。（4）认识其他的棋：军棋 孩子们对于象棋很熟悉，但很少接触它。把有关中国的文化搬到课上来是很奇特的，孩子们能从陌生到熟悉，最后达到喜欢象棋，更喜欢象棋中的字。孩子们在活动中轻松的认识了这些字。
读读背背：1. 出示课件，让学生欣赏。2. 问：你们看明白了什么？3. 学生跟着读一读。4. 自己练读、小组读、齐读。5. 师生共同探讨诗的意境。 用课件引入，调动了孩子的积极性。他们能在气氛的烘托下流利地朗读、背诵故事，并能根据自己的理解读得很有感情。创设情景，理解古诗。
把字写好看：1. 不仅要读得好，写得应该更好。2发出示要写的字，请学生们观察字的结构以及特点。3. 孩子互相交流写这些字应该注意什么？4. 学生开始写字。 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。在乐曲地陪伴下学生尽情的写字。
我的采蜜集、我的小笔头：1. 教师把事先准备好的资料出示在课件中，让孩子们互相读一读。2. 拿出自己的小本本说一说自己的采蜜集和小笔头。3. 师生互相评判。4. 教师总结。 学生在交流自己的小本本的时候兴趣很高，因为那里面充分体现着孩子自己的童真童趣，从他们的语言和表情中能感受到那种超乎寻常的表现、毫无顾忌的情感的流露。
口语交际：小小中国文化节1. 把课下准备好的东西拿出来，小组商量一下怎样布置教室。出示课件2. 在教师的指导下开始分工合作。 （1）有的布置教室。（2）有的准备解说词。（3）有的维持纪律。（4）有的配合当参观者。3. 活动开始。（教师要在学生中间，随时随地地帮助孩子解决困难。）4. 在这次活动中，你有什么收获？5. 小组交流。全班交流。教师总结。把自己想说、想画、想做的用自己的方式保留下来。 学生在心灵的自由天地中尽情地扮演着生活中的角色，他们的合作、分工无一不表达了他们内心的美好与向往。他们学着大人的样子模仿得淋漓尽致，让我从内心的佩服他们，孩子也在这样的气氛下锻炼着自己某方面的成熟。这一环节也是对我们中国文化的一次再现，进而更增进了对祖国的无比爱戴之情。冀教版小学语文二年级上册-教学设计-20 植物妈妈有办法
20 植物妈妈有办法
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：认识自然
板　　块：教学设计
教材分析：
本课是一首关于知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到很多的知识。本课突出的特点是拟人写法的运用，文中把植物和种子分别当做“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣。这首诗语言的特点是灵活多样。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课八个生字，会读文中十七个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，感受大自然的奇妙。
过程与方法：
1. 通过夸植物妈妈的方法，来理解课文内容，体会文中的情感。
2. 交给学生搜集资料的方法，让学生通过各种渠道了解植物传播种子的方法。
情感、态度与价值观：
了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。
重难点分析：
本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意
在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“准备”、“旅行”可以联系语境或已有的生活经验理解。诗歌语言优美，读起来朗朗上口，适于学生朗读，并在反复的朗读中加强语感，理解课文。
课前准备：
课件。学生课前收集植物传播种子的资料。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、导入新课。1. 从生活导入，引出课题。（1）导语激趣：同学们，在我们身边有很多的植物，你知道哪些？今天我们就要一同走进奇妙的植物王国，到那里去看一看。（2）板书课题：植物妈妈有办法2. 质疑。读了课题，你有什么问题吗？归纳学生的疑问：植物妈妈有办法干什么？植物妈妈有什么办法？教师引导学生质疑，带着问题走入文本，为进一步学习作准备。二、初读课文，认读生字。1. 自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教。2. 课件出示带有生字的词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。课件展示词语：蒲公英　降落伞　苍耳　铠甲　旅行　豌豆　豆荚　山洼　准备　晒太阳　底下　炸开　靠什么3. 自主识字。（1）用自己喜欢的方法识记生字。（2）同桌两人互相说说记字的方法。（3）指名认读词语，说说自己记字的方法。（4）齐读、开火车读。4. 说说都有哪些词语还弄不懂意思，其他同学帮忙，共同解决困难，实在弄不懂的，留下来理解课文时再解决。教师要引导学生在学习中与同伴合作，在合作中共同进步。三、再读课文，思考问题。你知道植物妈妈用自己独特的办法解决了什么问题吗？植物妈妈用不同的方法送她的孩子去旅行，也就是用不同的方法传播种子。第二课时一、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲的是什么？试着说一说。植物妈妈用不同方法传播种子。二、品味课文，感悟课文。1. 课文一上来就提出了一个问题，是什么问题，请你找到那个小节读一读。2. 指名读有关句子。联系上下文和生活实际理解“旅行”和“四海为家”。引导学生理解在这里“四海为家”就是指植物的种子到处生根发芽。“旅行”文中指植物的种子传播出去。3. 植物妈妈遇到了这样的问题，她想出了什么好办法来解决的呢？找到有关小节仔细读读。4. 课件出示问题集体交流。5. 你最欣赏哪位植物妈妈的好办法呢？（课件出示问题。）可以让学生用书上的话来回答，也可以让学生扮演其中一位妈妈，想一想会如何夸自己的方法好。将“说”与“读”结合起来，相机进行有感情的朗读。6. 读课文最后一小节，体会它的意思。我们要细心观察身边的事物，那样会收获很多知识。三、拓展延伸。1. 你还知道哪些植物妈妈传播种子的好方法？编成小诗写下来。（出示课件。）2. 自由介绍课外搜集的资料。3. 根据刚才说的资料，仿照课文编写小诗。4. 全班交流。引导学生将课文中的知识拓展，将语文课堂引向学生生活。四、指导背诵。　 1. 选择你最喜欢的小节背一背。 　2. 同学试背。 对于背诵，教师要加以指导，可以借助板书给学生一定帮助，对于有困难的学生更应该多关注，多指导。五、指导书写。1. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）教师范写。（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？2. 让学生找其他生字之间的联系和规律。“准”和“法”都是左右结构的字，注意笔画的穿插避让。“伞、甲、共、毛”虽然笔画不多，但要观察笔画间的位置关系，才能写好。“发”字应该注意撇、横撇和捺的位置关系，特别是横撇要往里收。3. 学生练写其他的生字。教师要引导学生总结识字方法，提高识字效率，关注写字过程，对于出现的问题要及时指导。 联系学生的生活，首先弄清哪些是植物。为学习课文做铺垫。发挥学生的好奇性，给学生自由发问的空间。 交给自由学生读书识字，培养独立学习性。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。用将题目补充完整的方法，了解课文的主要内容。通过品读课文，激发学生对课文的探究欲望。边读边悟，给学生提供思考的时间。通过自读自悟，集体交流，理解课文的主要内容将角色体验与表情朗读结合起来深化对课文内容的理解。培养学生搜集，整理信息的能力。培养学生的语言表达能力对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。诗歌语言优美，适于学生朗读，背诵，增加学生语言的积累。在低年级一定要让学生养成规范书写的良好习惯。
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5冀教版小学语文二年级上册-教学设计-1 古诗二首
1 古诗二首
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：祖国山水美如画
板　　块：教学设计
教材分析：
《望庐山瀑布》是诗人李白隐居庐山时写的一首诗，诗的前两句概写遥看瀑布悬挂峰前的全景；后两句从近处细致描写瀑布急泻之态，这首诗运用了比喻、夸张的手法，构思奇特，语言生动形象，洗练明快。
《山行》描写的是深秋季节山行时所见到的枫林晚景，诗的前两句描写了秋山远景，后两句描绘了秋山近景，诗中的“晚”字更突出了作者对枫林的喜爱之情，本诗以写景为主，人、景、情紧密结合，可谓独具特色。
教学目标：
知识与技能：
1. 能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。
2. 正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。
3. 理解诗句意思，体会作者的情感。
过程与方法：
1. 通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。
2. 展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。
3. 引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。
情感、态度与价值观：
学会欣赏大自然的美。
重难点分析：
本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适时点拨，如“生”不是生成的意思，而是“升腾”的意思，还有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。
二年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。
课前准备：
课件、搜集有关李白和杜牧的资料。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、学生尝试诵读两首古诗，导入新课。1. 学生尝试诵读两首古诗，教师声情并茂地朗诵这两首诗。2. 教师过渡：这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的，今天我们就来学习这两首诗。二、调动知识积累，了解诗人李白。1. 教师让学生说出自己对李白的了解，背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。2. 出示课件，简单介绍李白。三、认读古诗《望庐山瀑布》。1. 出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把《望庐山瀑布》这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件
四、理解古诗内容。 1. 再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布，他看到了什么。出示课件，结合庐山瀑布的图片，了解古诗的前两句。教师注意引导学生理解单个字词的意思。日：太阳香炉：庐山香炉峰。生：升腾。2. 读古诗后两句，思考：李白看到庐山瀑布，他又是怎样想的？出示课件 教师指导学生理解以下字词：银河：天河。疑：可能是，怀疑。三千尺：不是确数，是夸张的说法。教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并告诉学生，这是李白诗歌的特点。3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑布前。出示课件五、生字书写。 教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件注意指导学生的方法和习惯。1. “古”“首”“前”是上下结构的字，上部所占比例要小于下部。2. “烟”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件 学生尝试诵读，将学生学前有可能会读、背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利用。激发学生的学习信心。教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。从学生的已知入手导入新课的学习。发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。通过画面了解庐山瀑布，加深对诗的理解和感悟。抓住重点字词，夯实基础，也是教给学生学习古诗的基本方法。 由诗人“所见”到诗人“所想”，体现了阅读的层次性。 转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。 指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。1. 出示课件。指名朗读古诗《望庐山瀑布》。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。出示课件2. 出示庐山瀑布图片课件，采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗《望庐山瀑布》。3. 总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。出示课件简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走，看一看。板书第二首诗的题目《山行》。讲解“行”的意思。二、认识生字，认读古诗。1. 出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把《山行》这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件三、理解古诗内容。 1. 再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游历山间的，他看到了怎样的景象？出示课件教师注意引导学生从“远上寒山”“石径”“白云生处”“人家”“枫林”“霜叶”等几点来体会。注意引导学生理解单个字词的意思：坐：因为。 于：比……还……。2. 细读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪里看出来的？ 出示课件教师注意引导学生从“远上寒山”“停车”“坐爱”“枫林晚”等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就行走于深秋的山间，就身处满山红叶之中。出示课件四、指导书写生字。
教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件注意指导学生的方法和习惯。1. “晚”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。2. “于”字的中间一竖要在竖中线上。3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件五、作业。1. 练写生字。2. 背诵两首古诗。 及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果。 入情入境背诵古诗，深化理解，巩固记忆。结合简介，介绍诗人及主要内容，为理解古诗做好铺垫。抓住诗题，统领全诗学习。对字的理解能加快对诗句的理解发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。以图入境，诗画结合，理解古诗内容。引导学生抓住关键事物，体会人物情感，达成情感目标。转化角色背诵，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
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5冀教版小学语文二年级上册-教学设计-11 燕子专列
11 燕子专列
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：亲近自然
板　　块：教学设计
教材分析：
“动物、人类、自然”是永恒的话题。“燕子专列”就是以此为话题的一篇感人至深的文章。“专列”即专为某人或某事特别增开的列车。“燕子专列”装载的是燕子，更是人类的爱心与真情。
文章按照事情的发展顺序，展开了一个用爱心铸就的故事。
教学目标：
知识与技能：
1. 继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。
2. 使学生理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的情感。
3. 正确认读本课十九个生字，会写田字格里的十个生字。
过程与方法：
1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3. 继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。
4. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
1. 理解“燕子专列”的意义，树立保护动物，保护环境的意识。
2. 培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的 家园。
重难点分析：　　
本课生字较多，应该根据字的特点用灵活的识字方法
重点句子的理解，要通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，如：立即行动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处寻找等词语。学生有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。
课前准备：
课件、小燕子不干胶卡片、生字词卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时：一、创境、激趣。1. 今天，老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（课件）“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！2. 可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？我们一起学习《燕子专列》。二、初读识字，感知课文。1. 自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确， 多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
　 2. 同桌互读课文。3. 分段朗读课文。4. 课件出示带生字的重点句子，小组内反复读。5. 去拼音再读句子。 6. 采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。7. 开火车识字，并给这些字组词，还能说一句话。8. 小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。9. 选择自己喜欢的方式朗读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。三、指导生字书写。1. 分析记忆字形。教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。2. 书写指导。先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。3. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。4. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。5. 对笔画和间架结构不好的进行修改。6. 给生字组词或用生字说一句话。7. 练习：边读边写。第二课时一、入情体验——把自己当作小燕子。　　老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生贴小燕子，做动作。）这么多小燕子呀！咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？ 二、品读、体味、理解深思。（一）小组合作，探究解决问题（课件出示）小组读文，交流：1. 什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？2. 小燕子到底遇到了什么麻烦？你感受到了什么？3. 我们的小燕子得救了，都有谁的功劳？（二）小组汇报，全班交流。教师随机出示：“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！人们立即行动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处寻找燕子。”1. 你读了这句话有何感想 ？2. “救救燕子”是什么的呼唤？3. 谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）4. 这样的句子你还能说吗？教师指导：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情地读课文）（三）“我是最佳新闻记者”活动。教师导入：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）出示课件：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？小组评完后，全班评选，加入学生评价。　　三、小结。教师总结：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们想，唧唧喳喳的小燕子们现在会说些什么呢？学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。四、课后实践回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好学习习惯。 以小组形式认读课文，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。以活动的方式回顾课文主要内容。孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点拨，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。
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5冀教版小学语文二年级上册-教学设计-27 朱德的扁担
27 朱德的扁担
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：儿童成长的精神摇篮
板　　块：教学设计
教材分析：
课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的故事，赞扬了他以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质。
教学目标：
知识与技能：
1. 会认九个生字，会写四字格里的八个字，自主积累词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习课文，感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
过程与方法：
1. 小组合作交流，共同探讨课文中的疑问，培养学生的合作能力。
2. 展开小组讨论，说一说朱德是怎样的人？
3. 引导学生进行口语练习，锻炼他们的口语表达能力。
情感、态度与价值观：
了解朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。
重难点分析：
1. 按笔顺规则书写八个生字。
2. 感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。
3. 了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
课前准备：
课件、生字卡片、词语卡片，收集朱德和红军战士的资料、多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、启发谈话，揭示课题。《吃水不忘挖井人》是我们学过的一篇感人的故事，它让我们对革命领袖毛泽东主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人朱德。课件演示朱德的图像，简介朱德。）师生共同交流收集的相关资料。1. 出示课件扁担图，谁知道这是什么 教学“扁”，注意不要写成“肩”。教学“担”，扩词。扁担是干什么用的 教学“挑”，注意右半部分笔顺2. 扁担上写着什么呢？（朱德记。）教学“德”，字形：朱德爷爷一心为人民，我们记住右下是“一心”。记，在这里是作记号的意思。学“记”。3. 这是一根“朱德的扁担”。（揭题）二、初读课文，自学生字。（一）自读课文，自学生字。1. 自学生字词，读通课文。遇到不理解的地方用“ ”标出。2. 检查自学情况：课件出示生字词：井冈山 同志 一支 队伍 不远 生产 草鞋 打仗 敬爱 山高路陡(1) 开火车读生字词。(2) 分组分段朗读课文，正音。(3)你读懂了什么？还有什么不懂的？三、指导书写。1. 出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”。2. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写。（2）学生描红。（3）学生讨论：怎么记住这个字？
3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4. 学生练写其他的生字。四、指导朗读全文。读课文，想一想：课文主要写了一件什么事 朱德爷爷为什么要在扁担上写上“朱德记”三个字呢？第二课时一、再读课文，整体感知。1. 用手势告诉老师，这课有几个自然段。2. 请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想：这课主要讲了一件什么事？3. 先评读，再说说课文主要讲了一件什么事？4. 出示课件，展示红军战士挑粮上山的画面，引入理解课文。二、品读课文，深化理解。（一）研读课文，感悟理解。1. 边读边思：部队为什么要派人到茅坪去挑粮？从井冈山上到茅坪去挑粮有什么困难？学生先读，找出相应的句子，然后抓住重点词。小组共同交流。总结出：粮食缺少 山路又远又险 引读：可是——大家为什么都争着去 2. 朱德爷爷是怎样挑粮的？谁能看图用自己的话说说。（强调“一块儿”、“满满的”。）3. 指导用敬佩的语气读。4. 设疑：想想朱德最需要的是什么？（休息）(二) 轻声读后面的课文，边读边悟朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字呢？战士为什么心疼朱德。1. 从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。2. 小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。3. 集体交流。4. 引读：大家见了——大家心里怎么想？5. 口头填空：大家见了，心里想：( )。从此，更加敬爱朱德同志了。6. 如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？7. 有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。8. 小结：大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。（三）小结谈话。联系上文，想想大家都敬爱他什么？（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）三、渲染激情。是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：课件出示，边拍手边读： 朱德挑谷上坳， 粮食绝对可靠。 大家齐心协力， 粉碎敌人围剿。四、课外延伸。1. 课下搜集朱德的故事。2. 在小本本上写上你对朱德挑粮的感受。五、课文内容再现。把句子补充完整：朱德同志和战士们一块儿去挑粮，大家更加___________________。朱德同志和战士们一块儿去挑粮，大家更加敬爱朱德同志，同志们想____________________________。 谈话方式导入课题，形式活泼多样，学生易于接受。课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。生字放在词语中认读，有利于学生理解记忆。书写是低年级学生的难点，必要的指导让学生规范书写。在朗读中巩固生字，并初步理解课文。 带着问题读课文，带着悬念进入第二课时学习。通过整体感知课文，再利用课件激发学生兴趣，引导学生深入学习课文。通过对课文语句的深入解析，学生充分理解课文，从而真正体会到朱德以身作则，与战士同甘共苦的精神。边读边悟的方法，引导学生逐步进入课文描述的情景，深入理解朱德的高尚品质。通过交流，培养学生的总结概括能力。情景交融，让学生真正感受朱德同志的伟大人格魅力。训练学生的语言表达能力。课后练习的设计突出训练学生综合理解、运用的能力。
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5冀教版小学语文二年级上册-教学设计-16古诗二首
16古诗二首
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：亲情与关爱
板　　块：教学设计
教材分析：
本课是唐代诗人王维和李白写的关于亲情友情的诗，都表达了诗人发自内心的真挚情感。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课八个生字，会读文中十五个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 初步感受两首诗所表达的兄弟间的真情，朋友间的友情。
过程与方法：
1. 通过自由朗读，来理解课文内容，体会文中的情感。
2. 朗读感悟想象画面，感知诗的内容和表达的情感。
3. 引导学生进行查阅资料，了解王维、李白。
情感、态度与价值观：
初步感受两首诗所表达的兄弟间的真情，朋友间的友情。
重难点分析：
本课篇幅短，生字不少，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。
小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入课文，理解诗人情感。
课前准备：
课件、多媒体创设的动画或图片、
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、教师简单介绍诗人王维，导入新课。王维是一位唐代大诗人，17岁时，离家到长安求学，非常想念家乡的亲人，于是他写了一首《九月九日忆山东兄弟》。这首诗成了流传千古的名诗。 课件展示二、学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。（一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2. 同桌互读。3. 指名读诗。4. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点 （2）提点建议。5. 开火车识字，并给这些字组词6. 指导书写。（三）理解课文一二句。阅读提示：1. 人在什么时候最想家、想亲人？2. 诗中怎样写的？3. 你觉得那个词用得好？为什么？4. 你能读一读吗？根据阅读提示理解课文。课件展示（四）理解课文三四句。 讨论问题：王维是怎样思亲的？课件展示如下有关内容：1. 重阳节2. 茱萸3. 思考：王维的兄弟们登高时会说什么？4. 长安的王维怎样表达思亲的？5. 我们静静地走进了诗人王维的心灵深处深深地体会诗人思念家乡、思念亲人的情思吧！配乐朗读，熟读成诵。展示课件三、课后延展。演一演：如果我是王维……以王维内心独白的形式表现古诗内容。可以诵读，也可以转换成自己的语言。 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读 ( http: / / www.teachercn.com / xxyw / Html / ydjx" \t "_blank )教学 ( http: / / www.teachercn.com" \t "_blank )。通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。在指导学生背诵古诗时，教师 ( http: / / www.teachercn.com" \t "_blank )创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时加深对课文的理解。。
教学过程 设计说明
第二课时
一、简单介绍诗人李白，导入新课。
1. 教师简单介绍李白，并请学生谈谈他们对李白的了解。
2. 请学生背诵李白的诗。3. 过渡：教师展示自己收集的图片及资料。展示课件。导入《赠汪伦》
二、学习古诗《赠汪伦》。（一）揭示课题，齐读课题。解释“赠”（二）自读课文，自学生字。提出要求：1. 自读课文，画出生字，借助拼音读一读。
　 2. 同桌互读。讨论怎么记住这个字？
3. 指名读诗。
4. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点。
（2）提点建议。
5. 出示古诗。全班汇报交流。（多媒体展示古诗。）
（1）读句中的生字。
（2）读句子。（3）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。注意指导：“赠”、“深”的读音。6. 开火车识字，并给这些字组词。7. 写字。（1）老师范写、指导，左窄右宽的字：“情、深”。“深”最后一笔是捺，不是点，要和撇对称。
（2）学生描红。
（三）朗读古诗，初步理解古诗。
1. 谁要走？怎么走？（理解“乘舟、欲、行”）2. 谁送谁？怎么送？理解“踏歌” 踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）课件展示歌曲《赠汪伦》3. 汪伦送行，李白知道吗？你是从哪里知道的？（理解“忽闻”）4. 从哪些地方可以体会到两人感情深厚？（理解“不及、情”，体会情比水深。）汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？
　　此刻你就是李白，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！ （四）朗读感悟，想象画面。展示课件1. 看插图，朗读欣赏。2. 看插图，用自己的话说一说。3. 再欣赏古诗，体会情感。他们两个在分别时可能会说些什么？做些什么？理解朋友间的情意多么深厚。三、课后延展。朋友间的情谊是永恒的诗源。请欣赏李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。展示课件 由学生自己已经积累的李白的诗入手，将学生的认知前提纳入教学视野。以课件展示汪伦写给李白的信，激趣导入文本。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过朗读，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的合作促进学生综合素质的提高。通过想象画面，充分理解课文，从而感受到李白汪伦之间的深情厚意。拓展阅读，丰富积累。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-3美丽的呼伦湖
3 美丽的呼伦湖
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：祖国山水美如画
板　　块：教学设计
教材分析：
本文围绕着“美丽”，描写了呼伦湖辽阔无垠，坦荡如镜，四季风光以及多么迷人。全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出一幅幅生动的画面。
教学目标：
知识与技能：
1. 有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2. 理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。
3. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。
过程与方法：
1. 运用多种方式反复朗读课文，体会呼伦湖的美。
2. 边读边想象呼伦湖的美丽。
3. 看呼伦湖的图片，了解它的美。
情感、态度与价值观：
激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。
重难点分析：
本课词句优美，简洁明快，要重点让学生朗读。
本文所描写的景离学生较远，要边读边想象，并通过简笔画、图片等多种形式让学生加深认识。
课前准备：
课件、呼伦湖的图片资料。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、欣赏图片，导入新课。出示呼伦湖的图片，让学生说一说看到的景象。 （展示课件）二、认读课文，认识生字，初步了解课文内容。 1. 学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。
　 2. 指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必要的时候，教师范读课文。3. 学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。边读边思考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎样？展示课件三、汇报交流，了解课文主要内容。1. 关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到课文第一段中的有关语句来回答。2. 关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第一自然段的第二句话来回答。教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的意思，进而体会“迷人”一词。展示课件3. 留下悬念，为第二课时的学习做好铺垫。呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢？我们下节课继续来学习。四、练习书写生字。1. 教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。出示课件低、体、冰：左窄右宽内、丰、民：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。丽、宁：上下结构，上部分占格少。2. 学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。
由图片导入，激发学生的兴趣。为学文奠定基础。培养学生的自学能力。纠正自己读错的音，发挥集体学习和教师指导的作用。培养学生自学自悟能力，带着问题读书。自读课文，通过自学，解决阅读学习中的浅层次目标。充分利用多媒体课件，使“镶嵌”等词语以及打比方等抽象的语意形象化，突破理解上的难点。利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。1. 利用课件，复习生字新词。出示课件2. 学生朗读课文，可利用课件中的音乐配乐朗读课文。同时阅读思考上节课预留的问题：呼伦湖有哪些迷人的地方？展示课件二、精读课文第二自然段，体会呼伦湖景色的迷人之处。 1. 学生自读课文。思考：作者是分几个方面来描绘呼伦湖景色的迷人的？展示课件2. 学生汇报自学情况。教师引导学生按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序来了解和体会呼伦湖的迷人之处。出示课件 3. 在品读每一部分时，教师即时采取适当方式指导学生反复朗读课文。为背诵课文奠定基础。三 、回归整体，再次体会呼伦湖四季之美，体会作者对呼伦湖的喜爱之 情。 1. 整体朗读第二自然段。体会呼伦湖四季都是美的。2. 有感情地朗读课文结尾段。强化呼伦湖的“美丽”和“迷人”。出示课件背诵课文的第二自然段。可以利用课件，作为背诵的提纲，并可以配乐背诵。3. 回归整篇课文。教师朗读课文第一自然段，学生分组背诵第二自然段，并用结尾段渲染气势，抒发情感。四、拓展内化延伸。　 1. 教师小结。课件展示词语，学生认读。复习字词，感受词语间的适当搭配。出示课件2. 结合课后第一题，进行拓展延伸。出示课件 课件的设计与课文内容密切结合，既检查了学生认读的情况，也为进一步精读课文做好内容和情感上的铺垫。学生自读，总结课文第二自然段的主要内容，培养自读自悟的能力。读中想象，读中感悟，读中积累，读中成诵。 教给学生按照提纲背诵的方法，积累语言，体会情感。 将语言积累和阅读理解课文结合起来。将阅读课文与认识世界结合起来，将课文的阅读与学生生活结合起来，将阅读教学和口语交际结合起来，将阅读教学和语文实践活动结合起来。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-10 搭船的鸟
10 搭船的鸟
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：亲近自然
板　　块：教学设计
教材分析：
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3. 正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法：
1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3. 继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。
4. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
重难点分析：
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
课前准备：
课件、视频、图片、生字词卡片
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时：一、创设情境，导入新课。1. 利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。2. 教师导入：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。二、初读课文，识记生字。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2. 同桌互读。
3. 指名接段读文。
4. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点。
（2）提点建议。
5. 出示带生字的重点句子。（1）读句中的生字。（课件出示）（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。（5）脱离语境，小组长检查组内识字情况，并在评价册上给以评价。
6. 开火车识字，并给这些字组词。
第二课时一、出示生字词卡片。通过做“摘苹果”的游戏复习巩固。二、再读课文，深入品味。1. 教师导入：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2. 课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”教师导入：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3. 课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段，积累语言。4. 如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。5. 课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。（看视频：翠鸟捕鱼时的情景）6. 最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1. 学生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2. 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一、复习。1. 检查朗读情况，先指名读，再齐读。2. 指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。5. 给生字组词或用生字说一句话。6. 练习：边读边写。三、学后总结。
老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展　　1. 课下查查资料，进一步了解翠鸟。 2. 把你认为最美的语句抄在小本本上。 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。游戏的方法巩固识字。使学生进入情境，自由发散思维，有利于学生在读中品味和体验，留给了学生读书感悟的余地。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-5 采蘑菇的小姑娘
5. 采蘑菇的小姑娘
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：第二单元——童年留影
板 块：教学设计
教材分析：
《采蘑菇的小姑娘》是一首优秀的歌曲，它以欢快的旋律和朴实清新的歌词赢得了孩子们的喜爱，多年来传唱不衰。小姑娘那勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子们的童年带来一抹灿烂的阳光、一片美丽的天空。通过这首儿歌，孩子们体会到劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。
2. 正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。
3. 学唱这首歌曲。
过程与方法：
1. 播放歌曲，激趣促学。
2. 以唱促读，想象儿歌所描绘的画面。
3. 小组讨论，解决自己不明白的地方。
4. 教师适时点拨，加深对课文的理解。
情感、态度与价值观：
学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。
重难点分析：
本课生字较多，教师要多用一些方法指导学生认字。
本课所讲情景是山区，对于平原地区的孩子理解可能困难一些，所以要多出示图片让学生理解。
课前准备：
课件、本文的歌曲录音。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一、听歌曲，导入新课。课件播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》。同学们欣赏歌曲、交流感受：这首歌带给你怎样的感觉？从中你能体会到什么？二、揭示课题，板书课题。歌中描绘的是一位怎样的小姑娘呢？我们一起来认识她吧！板书课题。1. 学习“姑娘”和“蘑菇”两个词。课件出示“菇”、“娘”。关注读音变化：“娘”的本音是niánɡ，在“姑娘”中读轻声。“菇”的本音是“ɡū”，在“蘑菇”中读轻声。2. 齐读课题，读准轻声。三、初读课文，学习生字。1. 自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确， 多和生字打招呼，直读到自己满意为止。
　 2. 同桌互读课文。3. 分段朗读课文。4. 课件出示带生字的重点句子，小组内反复读。5. 去拼音再读句子，课件出示句子。 6. 采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。7. 课件出示摘苹果识字，并给这些字组词，试着说一句话。8. 小组长检查生字的认读情况，并给以评价。9. 理解重难点词语。学生交流：有哪些词语是自己不理解的？比如：赶集、镰刀、蘑菇等。课件出示相关图片帮助学生理解平时不常接触的词语。10. 选择自己喜欢的方式朗读课文。课件出示朗读要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。四、指导生字书写。1. 分析记忆字形。教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。可以采取分类识字的方法，根据字形分类记忆。2. 书写指导。先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。3. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。4. 实物投影展示学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。5. 及时发现学生书写中存在的问题，对笔画和间架结构不好的进行修改。6. 给生字组词或用生字说一句话。7. 练习：边读边写。 歌曲导入，激发兴趣。低年级的学生对轻声感悟能力较差，老师要结合具体的语境适时实施教学。要养成边读边勾画的习惯。培养自学能力。发挥同学的作用，这样更有利于学生认字。 使学生的认字能力有所提升，并得以确认和规范。 通过对词语的理解加深对课文的理解。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
第二课时
一、再读课文，巩固识字。指名读分段课文，再次熟悉课文。同时检查学生对生字词的掌握情况。二、入情入境，深入理解。学生自由读文，同时思考。课件出示学习提示：1. 课文的主人公是谁？2. 她清早起来在忙些什么？3. 她是一个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？三、交流感受。1. 思考学习提示中的问题，在文中勾画。2. 小组中交流个人感受。3. 以小组为单位汇报，全班交流。4. 教师适时指导点拨。鼓励学生的个性感受。出示课件：课文全文及小姑娘的优秀品质。四、扩展延伸。如果采蘑菇的小姑娘就在你面前（出示课件），你想对她说什么吗？大家一起说说吧。五、学唱歌曲，练习背诵。1. 学唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》。课件出示全文，播放歌曲，边听边唱。2. 在反复诵读、听同学背诵的过程中，加深印象，教师指导背诵。六、布置作业。1. 抄写生字词。2. 回家把这首歌唱给家长听。 通过三个提问，对课文内容有更深入的了解。对课文进行更深层的挖掘和提炼。提高学生的想象力和表达能力，同时对课文内容也有了更进一步理解。通过学唱歌曲，加深印象，熟悉课文，为背诵做准备。冀教版小学语文二年级上册-教学设计-13 盲人摸象
13 盲人摸象
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：哲理故事
板　　块：教学设计
教材分析：
“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。
教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。
2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。
3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。
过程与方法：
1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。
重难点分析：
1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。
2. 懂得“盲人摸象” 这个成语的意思。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、激趣导入。 1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2. 课件展示大象的图片。 3.学生认真观察，说一说自己的感受。
4. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。二、初读课文，学习生字。1. 教师出示学习要求，学生自读课文。（1）认识生字新词，把课文读通顺 。（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？（3）和同学交流你读文后得到的启示。2. 认读生字新词。（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。（2）同桌互读，检查生字的认读情况。3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。 4. 学生互相评议。5. 出示带生字的重点句子。一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”（1）读句子。（2）读句中的生字。（3）去掉生字的读音再读。
6. 出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。 三、再读课文，理解内容。1. 课件播放课文范读录音， 学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。2. 朗读第二自然段（1）填表：课件展示表格 人物摸的部位得出结论第一个盲人 第二个盲人 第三个盲人 第四个盲人 （2）练习用“大象的……像……”来说话。3. 课件展示学习提示。小组读第三自然段。画出牵象人说的话，读一读。讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？教师引导学生体会故事中的哲理。4. 配乐分角色朗读。四、拓展练习如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。五、课下练习表演课本剧。在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。第二课时
一、表演课本剧。 要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。1. 在小组中进行分工，练习合作表演。2. 以小组在班上进行表演。3. 同学互评。对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。二、指导生字书写。本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。4. 给生字组词或用生字说一句话。5. 练习：边读边写。三、学后总结。总结这节课有什么收获。 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。利用多媒体课件丰富学生的见闻，调动学生的认知，为阅读学习做好铺垫。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过对人物对话的深入剖析，充分理解课文，从而理解文章的内涵。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，分角色朗读可以增强形象的鲜明性，是朗读寓言的好方法。通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。 引导学生把字写好看，在感受汉字美的同时，通过自己的书写创造美。明确寓言故事的深刻涵义，进而指导学生的生活。
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1冀教版小学语文二年级上册-教学设计-30 纸
30 纸
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：民族传统文化
板　　块：教学设计
教材分析：
这篇课文以母女对话的形式讲述了纸的发展过程.小丽在影片中看到,“古时候的书是用竹片做的”，感到很奇怪，“这是怎么回事”，通过妈妈耐心地回答,使小丽知道纸的产生由来。由此激起强烈的民族自豪感。
教学目标：
知识与技能：
1. 能够流利地朗读课文，分角色朗读课文。
2. 正确认十九个生字，会写字格里的十个生字。
3. 理解课文内容，知道纸的用途以及有关纸的常识。
过程与方法：
1. 能够运用感官和工具对纸进行深入的探究。
2. 展开小组讨论，说一说发明过程。
3. 引导学生进行查阅资料，了解纸的用途。
情感、态度与价值观：
1．培养学生珍惜纸、节约用纸的习惯。
2．了解古代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。
3. 从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
重难点分析：
理解课文内容，帮助学生理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。
课前准备：
课件、学生课下搜集各种各样的纸；搜集有关纸的知识和我国的四大发明。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、激趣揭题。1. 我们每天都在使用纸，读书、写字、看报、画画……你知道它是怎样发明出来的吗？板书课题2. 师生互相交流自己拿来的纸的名字和用途。二、自主读文、识字。1. 边听师范读，边看课文，注意读音。2. 按要求轻声自由读课文。3. 检查指导。4. 通读课文。指名读课文，注意正音。用自己的话说说纸的发明过程，并完成部分作业。5. 课件出示生字，让学生读一读。6. 去掉拼音读一读读生字。7. 小组互相读课文。 教师引导学生在朗读过程中，自主识字，将学文与识字相结合。三、书写生字。1. 重点指导“便”、“骨”、“改”、“钱”四个生字。2. 其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。3. 学生练写，教师巡视个别指导。四、再读课文，整体感知。通读全文，1. 思考：你知道了什么？2. 提出你不懂的问题，做标记。教师要引导学生在朗读中质疑，带着疑问去读课文，同时，学习边读边勾画。五、作业。1. 熟读课文。2. 抄写生字词语3遍。第二课时一、复习导入。课件出示词语，指名读。 二、吸纳信息，整理信息，理解课文内容。（一）认真阅读，吸纳信息。学习课文1~5自然段课件出示1. 分角色朗读课文前五段，思考：（1）在纸发明以前，书是用什么做的？（2）那样的书有什么缺点？2. 检查讨论，并板书。3. 看板书同桌互说。交流。抓住以下句子：（1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！（2）人们就把字写在丝绸上面。课件出示：竹片丝绸做的书。同桌讨论各自的缺点：笨重 贵板书：竹片————丝绸4. 男女生对读1~5自然段。（二）小结：边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？（学生脱离课本说一说）（三）学习课文6~7自然段1. 轻声朗读课文，思考：我国最早的纸是用什么做的？纸是谁发明的？这一发明对人类生活产生了怎样的影响？2. 检查上述问题。在讨论中理解“自豪”等词语的意思。比较句子课件出示：我们的祖先了不起。我们的祖先真了不起。3. 指导用自豪的语气朗读第7段。4. 自由朗读第6、7自然段。这一环节教师重点引导学生通过文本，体会我国古代人民的无穷智慧，感受中华传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感。三、学后总结。讨论：1. 课件出示图文。你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里？2. 在中国历史上，纸的发展过程是什么？ 四、课文延伸。中国古代的四大发明是什么？制作资料卡片“四大发明”，记录在小本本上。 很自然的用谈话引入，让学生轻松进入学习状态，为很好地理解课文打下坚实的基础。在认读生词和生字时，有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。逐步培养学生边读边思的读书方式。信息的整理，也是学生思维的整理。不同层次的阅读，适时的提出问题对引导学生理解课文是很有帮助的。也便于学生理解课文。小组讨论，抓住重点这些环节，让学生自主学习，得出结论，培养学生的自学、归纳能力。训练学生的总结概括能力。使学生感受作为中国人的自豪，激起学生热爱自己祖国的情感。让孩子们能够对纸有更深的了解，增加对纸的认识，增强对我国古代劳动人民的热爱。利用收集的资料感受古代劳动人民的聪明才智，制作卡片增强学生的民族自豪感。
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3冀教版小学语文二年级上册-教学设计-9 风铃草
9 风铃草
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：亲近自然
板　　块：教学设计—教案
教材分析：
本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。
教学目标：
知识与技能：
1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。
2、使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。
3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法
4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重难点分析：.
有感情的朗读并背诵课文. 引导学生深入到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。
展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。
课前准备：
生字词卡片、教学课件
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时 一、导入新课，开篇激趣。1. 谁还记得这一单元的文化主题是什么？（亲近自然）
2. 今天老师带来一些自然美景的图片，下面，我们来欣赏并通过这些图片感受自然，亲近自然。
3. 出示课件：自然风光、植物图片，配以音乐，引出风铃草。
4. 出示风铃草图片，教师导入：你知道这是什么吗？对，这就是奇妙自然中平凡、常见的植物，今天课文的主角——风铃草。（课件出示课题，教师板书）
二、学习课文。（一）1. 你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃，似乎有风铃发出的声音）
2. 是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于之就专门为这可爱的植物写了一首诗歌。今天我们就来欣赏一下！课件展示
（二）1. 自读课文。教师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。2. 同桌互读。3. 指名接段读文。课件展示全文4. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。5. 认知生字（课件出示）
看，秋天到了，果园里收了许多桃子，每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺利地摘到桃子。
（三） 刚才大家读的很好，下面让我们回到课文中去，看看能不能读的更流畅。1. 自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。（正确流利、声音洪亮、同学爱听）课件出示2. 指读全文，互相评价。（贴上小风铃）3. 范读。（课件出示）4. 再指名读。5. 教师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。第一小节：（1）指读。（2）你知道风铃草是什么样的了吗？（做动作读）
第二小节：
（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好？老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。
（2）教师按照下面得方式导读。师：我问风 生：风在快活的舞蹈。 （做动作）
师：我问鸟 生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）
师：我问松 、问云、问小溪 …… 谁能模仿书上的句子回答？
（3）我还会问谁？为什么问它们？
（4）既然都说不知道，那就猜猜吧：（齐读后面的句子。）
（5）“这里”是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？
三、小结。
是啊，好好爱护自然吧，希望每一株植物，每一种动物都快乐地生活。也希望可爱的孩子们热爱自然，热爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很快乐！
四、拓展延伸。学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。第二课时一、复习巩固。1. 出示生字词卡片，指名读再齐读。2. 检查朗读，先指名读，再齐读。二、指导背诵。可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。三、指导书写生字。1. 引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。5. 给生字组词或用生字说一句话。6. 练习：边读边写。五、积累与扩展。课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学生成为一件乐事。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。
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1冀教版小学语文二年级上册-教学设计-18妈妈睡了
18妈妈睡了
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：亲情与友情
板　　块：教学设计
教材分析：
这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。
过程与方法：
1. 通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。
2. 展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。
3. 引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。
情感、态度与价值观：
深深感悟母子之爱，感悟亲情。
重难点分析：
本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨？
小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。
课前准备：
课件、搜集有关于母爱的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、由实际生活导入新课。1. 我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？2. 教师过渡：有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今天我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示3. 揭示课题，板书《妈妈睡了》 我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。1. 教师范读。出示图片，提出要求：课文写了一件什么事？2. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。3. 同桌互读。4. 指名接段读文。5. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。6. 出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。7. 开火车识字，并给这些字组词。8. 小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。三、细读课文，深入理解课文内容。1. 根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。学生自学。班内交流。教师指导朗读。课件展示2. 课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。哪些地方使你最受感动？读一读，找一找。再与小组同学交流。（1）品读课文第4、5自然段，思考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？你感悟到什么？课件展示 引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到的，哪是想到的。（2）品读课文第5、6自然段。理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥？说一说哪是看到的，哪是想到的。课件展示通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。（3）品读课文第8、9自然段。引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。课件展示指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。这里有个句子写的很美，对比读一读。说说哪个更好。出示课件。 从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生观察的能力。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。边读边想象，培养了学生的读文想象能力。抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的能力。在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。
第二课时一、课文回顾，升华文中的情感和思想。1. 朗读课文。指名有感情朗读课文，入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。2. 根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。二，联系自身实际，进行小话题的练习。你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说什么？你想为妈妈做什么？三、练习书写本课写字。1. 出示生字认读。2. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。4. 学生练写其他的生字。四、课后延展。1. 把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。2. 把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。 及时复习巩固，体现阅读教学整体性的原则。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-19送给奶奶的阳光
19 送给奶奶的阳光
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：亲情与友爱
板　　块：教学设计
教材分析：
阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3. 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程与方法：
1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。
重难点分析：
本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。
小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光跑到我心里来了”这句话的理解。
课前准备：
课件、搜集有关亲情的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、直接导入新课，激发阅读欲望。1. 板书课题：送给奶奶的阳光。揭示课题，齐读课题。2. 就课题质疑：为什么送阳光？怎样送？奶奶收到了吗？.课件展示二、初读课文，认读生字新词。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。课件展示2. 同桌互读。3. 指导学字。关于字音，教师注意指导学生：“念叨”的“叨”读轻声，本音是dāo。教师指导学生运用多种方法识记生字：（1）形声字识记：芬、芳、睁；（2）语言环境识记：念叨、沐浴、灿烂；（3）利用熟字识记：鼻、念。4. 出示带生字的重点句子。（此处需要教师详细提供句子。）（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。5. 开火车识字，并给这些字组词。三、细读课文，理解课文主要内容。1. 默读课文，勾画有关语句，感受阳光之美。课件展示清晨的阳光美——亮堂堂，给人明镜、开朗的感觉。灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。可爱的阳光——洒满鹿儿裙子，产生美好想法。教师进行朗读指导，引导学生感受阳光之美好。2. 结合多媒体课件，学习第4、5、6、7、8段，根据阅读提示理解课文。读文思考：鹿儿为什么送阳光给奶奶？怎么送？重点理解“念叨”这个词语。3. 读文讨论：奶奶收到阳光了吗？你怎样理解“阳光跑到我心里来了。”教师引导学生明白课文中“阳光”的含义：（1）实际的阳光。（2）像阳光般的爱。教师小结：虽然奶奶没有受到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。4. 教师指导朗读，师生评价。 就课题质疑，激发学生的阅读兴趣，符合学生的阅读心理。培养学生带着问题读文的方法。 培养学生自主识字的能力。将个体学习和合作学习结合起来，收到好的识字效果。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。将语境识字和独立识字适当结合起来。围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力，也是在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。围绕中心话题读文思考，品词析句，体会课文主要内容，初步体会人物情感。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
第二课时一、复习巩固，图文结合，体会鹿儿的情感和思想。1. 复述课文讲了一个怎样的故事。2. 展示课件：你觉得这幅图美吗 为什么？用真心真情画出的画一定美。2. 说说鹿儿是个怎样的孩子？3. 带着体会到的情感朗读课文。二、运用插图，进行小话题和小练笔的训练，提高课堂综合效益。明白亲情像阳光一样温暖。要学习鹿儿关爱老人。在插图上写一句话或一个词，表达出你的想法。展示课件三、阅读后延展。　　1. 如果你是鹿儿，你还会想出什么好办法，让奶奶得到更多的阳光？2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。学生交流。教师适当点拨。四、练写写字。1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。4. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）教师指导书写：芬、芳：要写得上小下大。总、念：对比相同点，不同点。“礼”是示字旁。（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6. 学生练写其他的生字。 让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象，体现阅读教学的整体性原则。将阅读、口语交际和写话有机结合起来。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。以此方法，巧妙达成本课的情感教育目标。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-综合学习一
综合学习一
活动内容：
综合学习一包括“人人都要讲普通话”、“把字写好看” 、“在校园里”、“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。
活动目标：
1. 有意识地克服不正确的方言语音，学说普通话。
2. 体会左右结构的字的写法，感受汉字的形体美。
3. 渗透在生活中识字的观念，激发学生学习汉字的兴趣。
4. 锻炼学生的表达能力，培养学生的创新精神，激发学生学习语文的兴趣。
5. 背诵积累儿歌，感受祖国的传统文化美。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受普通话。通过看一看，写一写，做一做，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
1. 课件、实物投影仪等。
2. 提前请学生留意校园识字环境，准备交流。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
人人都要讲普通话1. 看书和图，读一读。2. 在生活中你遇到过这种情况吗？说一说。（展示课件）3. 教师简单讲解什么是普通话。教师诵读儿歌。（课件展示）4. 提醒学生养成说普通话的习惯，并纠正别人发音的错误。 让学生对普通话有全新的认识，知道说普通话的重要意义。体会自己所在地区方言和普通话语音的区别，养成自觉说普通话的习惯。
把字写好看1. 观察这几个字有什么共同的特点？2. 左中右结构的字，在田字格中怎样安排更好看？3. 说一说写好这些字须注意什么？4. 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。5. 小组之间比一比，谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。
在校园里1. 号召学生课间到学校的板报、墙报等文化设施旁识字，在班上统一汇报交流。（展示课件）2. 把学生的名字做成卡片贴在教室后面，比一比看谁能最先把全班同学的名字认下来。（展示课件）3. 把教室里的各种实物，如黑板、讲台、桌子等贴上词语卡片，比赛看谁认得快。我的采蜜集1. 朗读六个短语，边读边想像画面。2. 抄写六个短语。 校园是学生呆的时间长而且非常熟悉的场所。充分利用这一资源，能极大限度地提高学生的识字量，并且能激发学生的识字热情。积累可以帮助学生养成良好的阅读习惯。
读一读1. 借助拼音读一读这首儿歌。2. 简单说说这首儿歌的意思诗的意思。3. 背一背这首儿歌。（展示课件）口语交际出示课件。学生分组讨论：1. 给这期黑板报起什么题目？黑板报什么时间办？黑板报上介绍哪些风景？谁可以抄写？谁可以画画？办好后请哪些人来参观？2. 学生汇报讨论结果。教师总结。 加强诗歌的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。 将口语交际和班级构建班级文化结合起来，提高学生综合语文素养。
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2冀教版小学语文二年级上册-教学设计-31 唐僧取经
31 唐僧取经
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：民族传统文化
板　　块：教学设计
教材分析：
这篇课文把唐僧取经途中的千难万险浓缩于一处，通过对沙漠历险的描述，逐渐树立起唐僧这个人物形象，自然地传达着一种不畏艰难，锲而不舍的精神。
教学目标：
知识与技能：
1. 能正确流利地朗读课文，能叙述课文。
2. 能正确认识18个字，会写8个字。
3. 培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。
过程与方法：
1. 通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法 与去识记生字。
2. 展开小组讨论，说一说唐玄奘是个怎样的人？
3. 引导学生进行查阅资料，了解玄奘的故事。
情感、态度与价值观：
激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。
重难点分析：
能用自己的话叙述故事，能理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操。
课前准备：
课件、搜集有关玄奘的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、激趣导入。1. 播放动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》渲染气氛，激发兴趣。2. 让学生说说对《西游记》中故事的了解。3. 教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书课题。二、初读课文，整体感知。　1. 自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。　2. 引导发现，识记生字。 ①把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式表达。 ②注意运用扩词法读准多音字“挣”：挣（zhēnɡ）扎、挣（zhènɡ）断。③运用多种方法识记生字。如：用比较法区分：洲——州；喝——渴；源——愿；枉——汪引导趣味识记：解、拿。自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。出示生字3. 指名读课文。三、书写生字。　　1. 观察生字。“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。　 “渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。　 “凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”。“州”是独体字。“川”是河流，中间的点像水中的陆地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。现在“州”的基本义是一种行政区域。如：杭州、苏州。2. 教师范写。3. 学生描红。4. 学生练写，教师巡视。四、全班交流。通过读课文，说一说你知道了什么？ 通过学生熟悉的故事做铺垫，学生能无所顾忌地表达自己的情感，还可以用自己的语言讲述其他的故事，为学生学习课文奠定了基础。自主学习找出不认识的字，合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。识字是低年级学习的重中之重，鼓励学生运用多种方法识记生字并交流自己的识记方法。先观察字的结构，然后再下笔。是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。在会写字的同时，还要弄清形近字的字义。 规范学生的书写习惯。
第二课时
一、升华文中的情感和思想。出示课件说一说你所知道的有关唐玄奘的故事。 由学生已有经验入手，引向文本。二、深入课文。1. 自主读课文，勾画重点语句。讨论：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？“玄奘忍着干渴，继续前进。他一直坚持了四五天，最后渴得昏倒在地。”体会玄奘的执著精神。2. 结合自身体验，启发想象。假如是你在水全洒了的时候，在那样的条件下，会怎么想？ 玄奘是怎么想的？当他挣扎着爬上马背的时候，又可能怎么想？看到了清泉，高兴得直掉眼泪时，又可能想什么？……设身处地地体会玄奘的坚强意志和西去取经的决心。 3. 课件出示图文，理解“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。” 教师重点引导学生体会出玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。4. 学生自由读，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。 5. 小组练读，并试着进行评价。 第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。　 第二段，要读出艰难、读出执著、读出情绪的变化。第三段，要通过“整整”一词的品读，感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。在学生朗读过程中，要加强教师的指导。三、课后延展。出示课件：作为一名高僧，一位大翻译家，中印人民的友好使者，玄奘为中国文化的发展，为中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出了巨大的贡献。本篇课文详写了玄奘的“沙漠之行”，同学们想象一下：1. 玄奘在过雪山时又会怎样克服困难？小组内说一说。2. 一路上还会遇到什么困难？他会怎样克服呢？ 读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍得精神。 图文结合，边读边悟理解感受玄奘不畏艰难，锲而不舍得精神。激发学生爱读、乐读，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文学习活动。训练学生组织语言，概括语言的表达能力。激发学生热爱传统文化、热爱生活、热爱语文学习的情感。热爱祖国传统文化、热爱语文的情感。培养学生口语表达能力和想象能力。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-综合学习七
综合学习七
活动内容：
综合学习七包括“有趣的汉字”、“把字写好看”、“我的小书签”、“读读背背”“口语交际”五项学习内容。
活动目标：
1. 感受汉字的一字多义，体会汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 制作小书签，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力，激发学生学习语文的兴趣。
3. 背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受一字多义。通过看一看，写一写，做一做，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
课件、实物投影仪等。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
有趣的汉字猜猜它们的意思：“打”字在不同的词语中意思不同，猜猜它们是什么意思？课件展示你还知道哪些？ 再列举出几个一字多义的词。 一字多义，在汉字的使用过程中很普遍，让学生通过多说，了解汉字的这一特点。
把字写好看1. 观察这几个字有什么共同的特点？2. 左中右结构的字，在田字格中怎样安排更好看？3. 说一说写好这些字须注意什么？4. 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。5. 小组之间比一比，谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。
我的小书签1. 展示几幅精美的书签。课件展示2. 说说书签的用途。3. 说说怎样制作精美的书签。4. 动手做一做。 动手做之前让学生多看看，交流一下做法，开阔学生的思维。
读读背背1. 读一读《咏鹅》这首诗。课件展示2. 对照插图说一说这首诗的意思。3. 背一背这首诗。4. 想一想在课下读过的诗中，还有没有描写小动物的诗？说说。 加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。
口语交际1. 你们想到处面去郊游吗？好了，你们最想去哪里玩耍啊？说说你想到这里的理由。课件展示 2. 让学生展开讨论，然后分别让学生说一说3. 小组共同讨论：你们想到外面去野外活动，观察些什么呢？怎样观察？怎样记下你们的观察与发现？怎样向别人介绍？课件展示 鼓励学生大胆发言，为口语训练打好基础。小组合作交流，培养合作能力，训练语言逻辑的表达。
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2冀教版小学语文二年级上册-教学设计-6 雨后
6 雨后
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：第二单元——童年留影
板　　块：教学设计
教材分析：
本文描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景，雨后的广场成了孩子们快乐的天堂，作者通过对他们动作、神态、语言的描写，将这种快乐传递出来，尤其是对小兄妹的描写，使得全文如一条欢唱的溪流，在读者心中流淌，使人读后不自觉地跟着快乐起来。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 正确认读本课十六个生字，会写田字格里的七个生字。
3. 想象文章所描写的画面，体会文章的情感。
过程与方法：
1. 反复朗读，体会文章的含义。
2. 联系生活实际，交流雨后的快乐。
3. 表演课文内容，加深对课文的理解。
情感、态度与价值观：
学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。
重难点分析：
本课生字较多，用多种方法引导学生认读、识别。
体会兄妹俩的心理活动。
课前准备：
课件、搜集冰心的资料。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、谈话导入同学们喜欢下雨吗？夏天的雨后你都干什么？（引导学生结合自身生活经验，体会雨中的快乐。）雨后你们玩得快乐吗？有这么一群孩子，他们玩得可是不亦乐乎，我们就来看看他们是怎么玩的吧？二、初读课文、学习生字1. 学生自读课文，完成下面要求。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（1）画出本课的生字新词。（2）借助拼音，把课文读准确，读通顺，掌握本课的生字新词。2. 检查生字认读情况。（1）教师课件出示本课的生字新词，指名读一读，其他同学帮其正音。（2）同桌互查，巩固生字的认读情况。3. 提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决。引导学生用多种方式识记生字，将阅读教学与识字教学结合起来，提高课堂效率。三、整体感知课文再次诵读课文，思考。课件出示学习提示：1. 课文主要写了什么？2. 这是一群怎样的孩子？3. 在雨后发生了哪些有趣的事儿？（引导学生把握课文主要内容，从整体感知课文。）四、了解作者课件出示冰心老人的有关资料，让学生从更深层次了解作者。 五、再读课文，想象画面 1. 老师范读，学生认真聆听。2. 学生反复练读。 在朗读中，想象文中所描写的画面，感受文本。 从孩子们的生活实际导入，引起兴趣。二年级孩子已具备一定的认字能力，应放手让他们自学自悟。先在词中感受生字，加深印象，为认单个生字打下基础。读中思考，体会文章主要内容和所蕴含的情感。了解作者能加深对文章的理解。教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。
第二课时一、有感情地朗读课文思考并回答：1. 雨后是什么样的？出示课件。2. 小哥哥做了什么？说了什么？表情是什么样的？出示课件。3. 小妹妹的动作有哪些？她怎么想的？为什么这样想？出示课件。体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。二、深入理解，与文本、人物对话1. 这是一位怎样的小哥哥？说说你的理由。（教师可以从两方面引导学生关注：一是这是一个活泼好动的孩子，他在雨中畅快地玩耍；另一方面他是一个懂得照顾妹妹、负责任的好哥哥。）2. 你觉得这个小妹妹可爱吗？为什么？（这是一个非常可爱的小妹妹，她在哥哥的照顾下在雨中快乐地玩耍。同时，她也非常天真，希望自己也像哥哥一样痛快地摔上一跤。）三、练习背诵课文 1. 回想课文内容，练习背诵。2. 同桌之间互相背诵。3. 全班交流背诵情况。四、口语交际练习。雨后的小哥哥和小妹妹玩得多么开心啊，雨给你带来过什么呢？把自己在雨中有趣的事和同学们说一说。 五、指导书写1. 本课左右结构的字较多，除“粗”之外，其余几个都是左窄右宽。可以从结构入手指导学生观察书写。重点观察汉字在田字格中的位置。2. 教师重点指导生字的笔顺。3. 引导学生关注笔画变化，比如“粗”字的米字旁，最后一笔是点而不是捺。4. 教师巡视指导。5. 实物投影展示学生书写情况，全班校正交流。6. 及时发现学生书写过程中存在的问题，并予以纠正。六、布置作业。1. 做好充分准备，回家把课文背给父母听，请父母给予评价。2. 推荐课外阅读冰心的文章，如《春水》、《繁星》、《寄小读者》。 通过对问题的思考，加深对课文内容的理解。既提高了说话能力，又加深了对课文的理解。 对二年级学生来说，书写生字仍然是教学的一个重点。 重点引导学生关注汉字的结构美，在书写过程中再次创造美。由课内延伸到课外，扩大学生的知识面。冀教版小学语文二年级上册-教学设计-26 华罗庚的故事
26 华罗庚的故事
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：儿童成长的精神摇篮
板　　块：教学设计
教材分析：
课文写的是中国数学界的泰斗华罗庚的故事，在他上小学的时候敢于向专家挑战的事。表现了他善于思考、勤学好问的求知态度。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十六个生字，会写田字格里的十个生字。了解课文中出现
的词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会华罗庚小时候勤学好问、善于思考的求知态度。
过程与方法：
1. 创设情境：假如我是编辑，收到华罗庚的信会怎样回信？
2. 展开小组讨论，说一说华罗庚是个怎样的人。
3. 引导学生在读中悟出华罗庚的求知态度。
情感、态度与价值观：
培养学生乐观向上，勤学好问，执著追求的精神。
重难点分析：
华罗庚小时候勤学好问，敢于给教授挑错，最终刻苦努力成为伟大的数学家的故事，使学生受到感染和熏陶，潜移默化中培养学生的思想道德品质。
课前准备：
课件、搜集有关华罗庚的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时：一、活动导入。1. 首先出示昨天的作业，互相指出错误，接着出示一篇有错误的文字，请学生给老师指错。 2. 有一位著名的数学家在小时候就给专家指出过错误，今天我们就一起认识一下。展示课件。板书课题：华罗庚的故事二、整体感知课文（一）自读课文，自学生字。1. 选择你最喜欢的方式读通全文，画出生字词，读准字音。2. 小组合作自学生字。3. 指名接段读文。4. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点。（2）提出建议。5. 开火车识字，并给这些字组词。（课件出示词语读词）（二）展示收集的华罗庚资料。1. 学生准备。2. 班内交流，教师和学生从各方面介绍华罗庚。（课件展示）（三）说一说华罗庚是个怎样的人？三、指导书写。1. 出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”。2. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写。（2）学生描红。（3）讨论记住这个的方法。3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。4. 学生练写其他的生字。四、字词再现。1. 读拼音，写词语。xǐ huan zá zhì shè 2. 辨一辨，再组成词语。认（　　　）　课（　　　）队（　　　）　棵（　　　）　第二课时：
一、回顾课文，复习字词。
1. （课件出示字词）指名读、开火车读、小组读。2. 简要回答：课文讲了一件什么事？二、品味课文，深入理解。1. 齐读第一自然段。思考：从这段中，你知道什么信息？哪些词可以看出华罗庚喜欢数学？在书上画出来。2. 品读第二、三自然段。分小组读书，边读边悟。教师设疑：“不对劲”什么意思？什么引起华罗庚“不对劲”？他是怎么做的？为什么这样做？结果怎样？（边读边画）（1）小组合作 品读课文。（2）根据疑虑，小组间讨论交流。（3）汇报，小结。 3. 指导朗读。 使学生通过朗读感悟到不应盲目迷信权威，应该大胆求真。三、总结全文。 1. 华罗庚为什么能成为数学家？让学生根据自己的理解自由发言，教师相机指导。(概括华罗庚的精神品质)2. 从华罗庚的故事中我们学习到了什么？大家畅所欲言，师做总结。四、拓展想象。 1. 编辑叔叔会怎样表扬华罗庚？ 2. 华罗庚收到信会想什么？五、我学华罗庚。 通过自学成才的华罗庚的故事，让学生谈谈今后自己如何学习。 通过活动，激发学生的学习兴趣，导入课题。识字是低年级学习的重中之重，采用各种方法进行符合低年级孩子的特点的识字活动。通过展示学生教师收集的资料，初步了解华罗庚。书写生字是低年级学生的难点，设计多种形式激发学生记生字、写生字。字词再现环节的设计目的是使学生牢固掌握。导入是对上节课学习的回顾及对后面学习的铺垫。巧设悬疑，引起学生的注意。通过小组间的交流，培养学生的合作探究的能力。读中悟一直是学生独立学习性的一种体现。自由交流，给学生提供了更广阔的交流空间，培养学生独立思考问题的能力。想象就像学生的翅膀，多创造这样的话题，放飞孩子们的思想，训练语言的发展。培养学生的口语表达能力
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-7 我想我能行
7 我想我能行
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：第二单元——童年留影
板　　块：教学设计
教材分析：
本文讲述了一位父亲带孩子在外面玩，儿子的球被几个大孩子抢走了，儿子没有求助父亲，也没有怪那些大孩子，而是想办法融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。而父亲呢，也没有急于出面，而是启发和诱导儿子去独立思考和处理问题，整篇文章让读者眼前一亮，并且给了我们许多启发。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。
3. 学习与人交往。
过程与方法：
1. 通过反复朗读，理解课文内容。
2. 展开讨论，如果自己遇到这种事会怎么做？自己的父母又会怎么做？
3. 讨论总结：学习本课的收获。
情感、态度与价值观：
学习贝贝的处事方法，学会在生活中广交朋友。
重难点分析：
本课内容浅显易懂，重点是通过学习本课，学会如何与人交流，如何遇到问题自己积极想办法解决。
课前准备：
课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一、由插图导入新课 课件出示第一张插图。1. 同学们看图上描绘的是什么画面？2. 猜一猜“我想我能行”这句话可能是谁说的？现在，我们就一起来认识这位新朋友，看看他遇到了怎样的事情？他是怎么解决的？二、初读课文，小组合作学习生字1. 在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，在组长的组织下学习生字，认读词语。2. 自由读课文，小组内检查解答问题情况。3. 画出给你留下深刻印象的语句，向小组的成员说说自己的体会。教师关注学生读书过程中出现的问题，对于学习有困难的学生要给予帮助。同时要留意学生勾画的语句，对于有共性的问题，做到心中有数。 三、读通课文，整体感知1．教师课件出示生字词语，学生读一读，教师要重点指导多音字等。2. 再读词语，巩固认读。
3. 指名分段读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一件什么事。
　4. 进行复述课文的练习。5. 指名反馈：“我想我能行！”这句话是谁说的？（贝贝）6. 那么，他是在什么情况下这么说的？（当他的篮球被大孩子抢走的时候）7. 教师导语：这是怎么回事？贝贝的篮球怎么会被大孩子抢走呢？贝贝是怎么做的呢？学生概括回答，感知课文大意。四、学习生字词1. 出示课件。认读生词。2. 出示课件。认读二类字，回顾本课生词。3. 出示课件。比较字的不同。试着分别组一个词。教师要关注学生认读过程中，出现错误比较多、比较集中的字词，予以重点指导，加强复现。五、有感情地朗读课文，做到准确、流利 1. 听老师范读，仿读。2. 反复朗读练习。3. 指名读，齐读，比读。教师对于学生的朗读，要及时准确的给予评价，以鼓励、指导为主。六、复述课文内容。 1. 同学互相复述。 2. 请同学到讲台前给大家讲。 由画面导入，激发学习兴趣。培养学生的自学能力，同桌交流，印象加深。通过检查，使学生牢固记住生字、词。运用多种方式加深对字词的掌握。 运用多种方式读课文，加强对课文的掌握。通过复述，加深对课文的掌握。
第二课时一、入情入境朗读课文。朗读课文的第一、第二自然段，读通、读顺。课件出示学习提示，思考：1. 一开始，爸爸和贝贝在干什么？2. 后来，发生了什么事？引导学生通过朗读再次整体感知课文，把握文章主要内容。二、读二、三、四自然段，思考。课件出示学习提示，思考：1. 爸爸看到儿子的球被抢走后是怎么做的？怎么说的？2. 贝贝的球被抢走后，他当时怎么做的？怎么说的？他后来又是怎么做的？他当时可能会怎么想的呢？引导学生猜想人物心理活动，进一步与文本对话。三、朗读课文最后几个自然段。爸爸的话要读出询问的语气，儿子的语言和行动让学生自己在朗读时感悟。1. 表演贝贝的动作。2. 针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝贝的做法吗？为什么？分析贝贝的做法有什么值得借鉴的地方，通过讨论交流，肯定这种做法。四、交流、讨论。1. 讨论：像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法？让学生充分发表自己的观点或讲自己的故事。2. 讨论：如果遇到这样的情况，你的父母会怎么做？3. 交流：你觉得贝贝是一个怎样的孩子？4. 交流：爸爸给你留下怎样的印象呢？ 5. 这个故事对你有什么启发吗？教师要引导学生通过交流、讨论，形成正确的认识。五、书写生字引导学生总结识字方法。体会汉字的美感。重点关注以下几个字：1. “场”的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”。2. “抢”的右半部分是“仓”，不要写成“仑”。3. “观”的右半部分是“见”，不是“贝”。六、布置作业1. 抄写生字、词。2. 把本文故事讲给家长听。 把自己想象成文中人物，学生会读得更认真，体会更深。通过思考加深对课文的理解。通过联系学生自己的生活实际，体会遇到事情要自己想办法解决。 通过交流讨论，加深对课文人物的了解。通过谈体会，使学生认识到以后遇到事情应当怎样做。冀教版小学语文二年级上册-教学设计-24 小英雄于连
24 小英雄于连
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：儿童成长的精神摇篮
板　　块：教学设计
教材分析：
课文是按照故事发生、发展的顺序叙述的，叙述了五百多年前在比利时首都布鲁塞尔市，不到十岁的小于连用尿浇灭导火线上的火花，“保住了这座城市和全城的人”，赞扬了他机智、勇敢的精神。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课八个生字，会读文中十五个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会小英雄于连的机智与爱国情怀。
过程与方法：
1. 通过当小导游介绍铜像的来历，来理解课文内容，体会文中的情感。
2. 展开小组讨论，说一说于连是个怎样的孩子。
3. 引导学生进行查阅资料，了解于连和布鲁塞尔。
情感、态度与价值观：
了解于连，感受他热爱祖国的高贵品质。
重难点分析：
本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意
在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“聚集”、“欢庆”可以联系语境或已有的生活经验理解。“干涸”一词不常见，教师可点拨：由“干”字猜想一下这个词是什么意思？
课前准备：
课件、搜集有关于连和布鲁塞尔的故事。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、导入新课。（一）从生活导入，引出课题。1. 导语激趣：最近电视台正在热播电视剧《小兵张嘎》，大家看了吗？讲的是一个小英雄的故事。今天我们去比利时的首都布鲁塞尔，那儿也有一位小英雄，名叫于连。他被当地的市民称为“第一市民”，而且是最老资格的长寿市民。大家猜一猜他有多大年纪？他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗？（课件出示于连铜像。） 2. 板书课题：小英雄于连（二）质疑：读了课题，你有什么问题吗？归纳学生的疑问：小英雄于连为什么是这个样？人们为什么称于连为小英雄？二、初读课文，认读生字。1. 自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教。2. 课件出示带有生字的词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。词语：打败　残暴　聚集　忽然　导火线　燃烧　炸药　浇灭　表彰　来不及　急中生智 欢庆胜利3. 自主识字。用自己喜欢的识字方法识记生字。同桌两人互相说说记字的方法。指名认读词语，说说自己记字的方法。齐读、开火车读。4. 说说都有哪些词语还弄不懂意思，其他同学帮忙，共同解决困难，实在弄不懂的，留下来理解课文时再解决。三、初读课文，谈出不学习后的收获。学生读文介绍自己的收获。教师归纳问题：小英雄于连为什么是这个样？人们为什么要造这座铜像？ 第二课时一、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？试着说一说。二、品味课文，感悟课文。1. 出示课件：于连铜像。你读完课文后知道他是谁吗？请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。2. 指名读有关句子。理解“栩栩如生”。出示课件，品味词句。3. 这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？请小组成员一起读课文，读后交流。 4. 集体交流。（1）时间：五百多年前。（2）塑造的原因：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办法解决的问题？除了这种办法，当时有没有更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？（3）仔细品读写于连心理过程的这一段话，深入了解于连的内心世界，明白于连是个反应很快的孩子。（4）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地品读这几句话。（5）齐读最后一段，说说“表彰”是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？看课件，联系课文内容，读课文最后一句，体会它的意思。 三、拓展延伸，训练口语交际能力。1. 美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？教师出示课件，布鲁塞尔风光和于连的资料。2. 组内练习说，推选优秀。3. 请小代表在班内说，评选优秀小导游。四、指导书写生字。“败、如”都是左右结构的字，在田字格中各占一半。“忽、然、导、灭”虽然都是上下结构的字，但在田字格中的位置大不相同，写时注意位置。“及”的第一笔是撇。五、作业。收集小英雄的故事，讲讲你认识的小英雄。 联系学生的生活，感受什么叫小英雄。通过课件资料，了解故事发生的时代背景，从而对故事有更深入的了解，提高学生学习课文的兴趣。发挥学生的好奇性，给学生自由发问的空间。交给自由学生读书识字，培养独立学习性。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。通过品读课文，激发学生对课文的探究欲望。提示学习的疑问，给学生提供展示自我的机会。鼓励学生在读中理解字词。通过对人物的分析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。 培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度，对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。将阅读与语文综合性学习活动结合起来，培养学生多方面的综合素养。归类识字，教给学生识字规律，总结识字方法。
第二课时
一、升华文中的情感和思想。
1. 说一说你知道的古今中外的小英雄的故事。展示课件2. 说说他们都有什么共同的地方3. 再读课文。二、书写生字。1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”。4. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等6. 学生练写其他的生字。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展。　 1. 课下搜集小英雄的故事。2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。 以一篇带一篇，让学生对古今中外的小英雄都有所了解，受到潜移默化的熏陶。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。
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5冀教版小学语文二年级上册-教学设计-4 黄山奇石
4 黄山奇石
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：祖国山水美如画
板　　块：教学设计
教材分析：
《黄山奇石》一文向读者再现了黄山四绝之一“奇石”的奇与趣，文章详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。文章简略介绍了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，引起读者联想，并且吸引着大家去游览。
教学目标：
知识与技能：
1. 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2. 理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片感受它们的
样子。
3. 正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字。
过程与方法：
1. 通过有感情朗读，想象文中事物。
2. 找学生上台表演，深刻理解文章。
3. 引导学生查阅资料或适当补充资料，加深对文章所描写景物的认识。
情感、态度与价值观：
学会欣赏大自然的美，并能发挥想象，赋予事物生命力。
重难点分析：
本课语言很有特点，既亲切自然，又清新流畅，仿佛一位导游就站在你面前在为你做介绍，所以要让学生抓住语言特点，反复朗读，以读促悟。
本文所描写景物大部分学生没见过，所以要让学生多看图片，加深了解和认识。
课前准备：
课件、搜集黄山及奇石的资料、图片。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、图片导入，激发情趣。出示黄山风景的图片，让学生观看。教师简单介绍黄山风景区以及黄山奇石。引起学生兴趣，导入本课学习。课件展示
二、初读课文，认识生字，初步感知课文内容。 1. 自读课文，借助拼音认识生字，读通课文。课件出示自读提示。
　 2. 教师指名读课文，了解学生认读课文的情况。3. 播放课文录音，订正字音。学生思考：课文介绍了哪些内容？4. 学生交流。教师注意引导学生从两个大的方面把握课文的主要内容：（1）黄山风景区简单介绍。（2）介绍了黄山奇石。三、细读课文，了解课文主要介绍的几种黄山奇石。1. 自读课文，了解课文主要介绍了哪几种黄山奇石？它们各是什么样子的？课件出示学习提示。2. 学生交流第二自然段，品读写“仙桃石”的部分。教师指导学生朗读该段，注意“飞”和“落”等关键词的读法。出示仙桃石图片课件。3. 学生交流第三自然段，品读写“猴子观海”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。出示猴子观海图片课件。4. 学生交流第四自然段，品读写“仙人指路”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。出示仙人指路图片课件。5. 学生交流第五自然段，品读写“金鸡叫天都”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。出示金鸡叫天都图片课件。6. 学生再读课文第二至五自然段，整体感悟黄山奇石之“奇”。四、教师小结。 从了解黄山开始，到了解“黄山奇石”，体现了学生认识事物的层次性。识字与阅读教学有机整合，音、形、义分步走，提高课堂教学效率。学生自读自悟，把握课文主要内容，提高学生阅读能力。用简明的话题引导学生理解课文主要内容。加强朗读指导，培养学生的语言感悟能力，也培养学生的想象力。 充分发挥多媒体课件的优势，将“奇石”形象与真实的形象进行对比，激发学生兴趣，使学生感知语言的魅力。 回归整体，整体把握课文的主要段落，初步渗透文章表达的“总——分”构成。
第二课时
一、回顾复习，导入本课。
1. 认读生字新词。2. 指名读课文。学生思考回答：课文主要介绍了哪几种黄山奇石？各是怎样介绍的？学生回答。3. 教师小结。二、学习课文第六自然段，进行想象等拓展练习。
1. 教师导入结尾段的阅读：黄山的怪石号称“黄山四绝”之一。黄山的怪石也不仅仅是课文中详细介绍的这几种。读课文的第六自然段，看看作者是怎样介绍其他怪石的。课件出示学习提示。2. 根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字，想象出它们的具体样子。分小组说一说，选出一个代表给全班同学说。 课件出示学习提示。以及相关图片。三、练习书写本课生字。教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。出示课件秀、每、其：上下结构，但是上下部分占格位置不同。神、伸、状、形：都是左右结构，前三个字要写得左窄右宽，“形”字左右的等宽。区、巨：对比练习，注意笔顺。尤：注意笔画的书写，注意不要多写一撇。 检查生字认读和课文朗读情况，回顾课文主要内容，巩固第一课时学习效果。这一环节既培养学生的想象力，又锻炼表达能力，同时还提高了学生的合作能力。在学生充分想象的基础上，给学生提供黄山怪石的真实图片，丰富他们的见闻。 培养归类识字的能力，达成把字写好看的教学目标。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-25 奇特的“钢琴”
25 奇特的“钢琴”
教　　材：冀教版小学语文二年级上册
单　　元：儿童成长的精神摇篮
板　　块：教学设计
教材分析：
课题中的“奇特”一词本来就引人入胜，再加上钢琴上的引号，更让人产生疑惑。本课主要是讲抗日战争时期，冼星海在延安艰苦条件下，因陋就简，用它自制的“钢琴”坚持音乐创作的故事。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十六个生字，会写田字格里的十个生字。了解课文中出现的词语的意思。
2. 了解人民音乐家冼星海，感受他在艰苦的条件下积极进行音乐创作的执著精神。
3. 正确流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
在开放的课堂中识记书写生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情。
情感、态度价值观：
亲历文章学习的全过程，在学习过程中，体验音乐家的执著创作精神。
重难点分析：
体会冼星海刻苦创作的执著精神，在条件特别艰苦的环境下是如何利用奇特的钢琴作曲的。
课前准备：
课件、搜集有关于冼星海、钢琴曲的资料。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一、激趣导入。　　1. 课件播放钢琴曲，老师用筷子敲击瓷器，听听声音。比较两种声音，说说自己的感受。2. 引入：我国有一位非常了不起的音乐家就是用敲瓷器这种方法创作了许多有名的曲子。今天，我们就来学习他用瓷器帮助作曲的故事。板书：奇特的“钢琴”二、初读课文，认读生字。　 1. 选择你最喜欢的方式读通全文，画出生字词，读准字音。　 2. 小组合作自学生字。3. 老师用课件出示生字词和带生字的句子读。学生认真听读，互相听一听他们的读音是否正确。4. 小组合作认读词语。请小组同学合作，一起认识生字。并介绍重点生字的识记方法。三、检查学习情况。　 1. 课件出示生字词，指名认读，说说你是怎么记住它的。　 2. 指名分段朗读课文，纠正字音和不正确的断句。3. 说说本文讲了一件什么事。四、指导书写生字。“军、挥”进行比较来记忆。“指、挥、拉、旧”都是左窄右宽，注意占格位置。“饭”的第五笔写在竖中线上。五、作业 字词再现：1. 在生字本上各写三个生字。2. 分辨组词。军（ ）拉（ ）旧（ ）挥（ ）泣（ ）就（ ）第二课时一、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？试着说一说。教师引导：这篇课文写的是什么时期的事？文章主要写了谁的什么事？二、畅谈所知，感悟内容。1. 齐读第一自然段。（1）说说你从这一段中知道了什么？（2）你从“攒”字能感觉到什么？（3）品读第二句，体会这些瓷器的来之不易。2. 用课件出示“攒”：你从“攒”字能感觉到什么？（体会这些瓷器的来之不易。）3. 自由第二段，边读边想：说说你从这一段中知道了什么？ 4. 大声朗读第三段。（1）课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。（2）再读课文，把描写这幅插图的句子找出来画一画。（3）指名读有关句子，想象冼星海让“叮叮当当的响声”变成“一串一串动听的音符”时的情景。在想象的基础上再读课文。（4）再读课文，说说你从“拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲哇，拉啊。”这句话中体会到什么？课件出示（5）模仿冼星海的样子敲一敲准备好的瓷器，愿意把自己课前试好的音乐敲给大家听的就到讲台前敲。4. 齐读课文，第四自然段。　　结合自己刚才敲瓷器的体会，说说你对“诞生”的理解。三、谈感受。学习了这篇课文，你觉得冼星海是个什么样的人？（冼星海是一个勤俭、聪明、热爱音乐、勤奋、勇于克服困难的人）四、拓展延伸，训练口语交际能力。学过乐器的同学准备一首自己最喜爱的曲子，演奏给大家听，并谈谈自己学乐器的苦和乐。 通过钢琴曲和敲击瓷器的声音对比，让学生了解人物创作的艰辛，从而提高学生对学习课文的兴趣。采用小组合作学习生字的方法，锻炼学生的合作能力。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。通过对课文设疑，激发学生对课文的探究欲望。提示学习的疑问，给学生提供展示自我的机会。多读中感受冼星海的执著。通过对人物动作的模仿，充分理解人物在艰难困苦的环境下坚持创作的执著精神。通过活动和自己的切身感受，更加深入的了解冼星海的品质，及对自己的学习的启示。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-12 我要的是葫芦
12我要的是葫芦
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：哲理故事
板　　块：教学设计
教材分析：
这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
教学目标：
知识与技能：
1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2. 理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2. 运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1. 使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2. 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。
重难点分析：
1.通过了解植物的叶子与果实的关系，懂得事物之间的联系性，不孤立的看问题。
2.理解课文的内容，懂得故事说明的道理。
课前准备：
多媒体课件、字词卡片
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时
一 、激趣导入。 1. （展示课件）今天我给大家带来了一个有趣的寓言故事，你们想知道这是怎样的一个故事吗？现在就请同学们亲自来读一读这个小故事吧。二、初读课文，认识生字。1. 学生读课文。课件出示要求：（1）借助拼音读准字音，圈出生字，画出新词，多读几遍。（2）遇到不明白的字词，小组交流并利用工具书查一查。2.（课件出示句子）读重点句子认读生字。3. 去掉生字的读音再读。（1）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长！长得赛过大南瓜才好！”
（2）一个邻居看见了，对他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”4. 教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。自言自语 葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 5.（出示课件）认字游戏：秋天到了，葫芦可香了，摘个葫芦大家尝。我们来摘葫芦吧。6. 再读课文，巩固生字。三、理解课文。 1. 朗读理解第一自然段。思考：（1）他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？（小组讨论、交流）（2）（出示课件）指导朗读句子。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ （3）这个种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？从哪里能看出来？（喜欢，他每天都要去看几次。） （4）你认为他应该怎样照顾这些小葫芦呢？（应该加强管理，施肥、浇水、捉虫等，精心照顾。）2. 朗读理解最后一自然段。课件出示思考：（1）最后小葫芦长得怎么样？这个人得到葫芦了吗？（2）齐读最后一段。四、质疑拓展。小葫芦为什么会一个一个都落了呢？这个人为什么没有得到他心爱的葫芦呢？你心中还有哪些疑问呢？请你带着这些疑问去读课文，下节课，把你的看法和同学们交流。 激发学生兴趣，调动学生学习的积极性引入本课。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。 品词析句，体会人物情感。明确种葫芦的人不去管叶子上的蚜虫，并不是因为他不喜欢葫芦，不在乎它们，而是不懂得事物之间是有联系的。 通过首尾两段的对比质疑。 带着疑问走出课堂，为后面的学习做准备。
第二课时
一、朗读课文，加强整体感知。1. 带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。 2. 同学之间互相评价。二、学习第二、三自然段。交流讨论，解决疑问。1. 原本长得很好的小葫芦，为什么会落了？（小组讨论）2. 种葫芦的人为什么没有得到葫芦呢？3. 这个人错在哪儿了？（引导学生关注两方面，一是不懂得事物之间的联系，不重视叶子上的蚜虫；另一方面，他不虚心接受别人的劝诫，不知道及时改正自己的错误。）4. 课件出示，比较句子，体会语气，指导朗读。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。5. 展示课件。了解植物根茎叶以及果实之间的联系。6. 分角色朗读对话，集体评议。三、拓展延伸1. 请你猜一猜，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？2. 明年如果这个人再种葫芦，你猜他会怎么做呢？3. 这个小故事对你有什么启发？请你说一说。四、指导书写1. 认读本课生字卡片，组词，并说句子。2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3. 指导重点字的书写。让学生挑出最难写的字进行指导。让学生找其他生字之间的联系和规律，如在田字格中的占格位置等。
4. 教师指点范写，“语言、邻居、奇怪、”都可构成词语。“邻”和“都”的右半部分相同。“言”字的第二笔横要写长了。
5. 学生独立描红书写。五、拓展练习。1. 续讲故事：第二年，这个人又种了一棵葫芦……2. 课下把你续讲的小故事写在小本本上。 再次细读课文，巩固生字词，练习有感情地朗读，加深对课文的了解。 解决上节课留下的疑问，重点研读二、三自然段。明确文章主旨。 引导学生从多种角度看问题。通过对比更容易让学生体会语气的强烈，有利于有感情地朗读。 启发学生的发散思维，展开想象，说话练习，为后面的写话做准备。 明确故事中的道理，体会寓言故事的深刻含义。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。鼓励学生的创新思维，给学生一个想象、创作的空间。冀教版小学语文二年级上册-教学设计-28 戈壁滩上古长城
27 戈壁滩上古长城
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：民族传统文化
板　　块：教学设计
教材分析：
两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。课文一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象，使学生了解到长城当年是战场，又能感受到今天生活的美好。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读十二个生字，会写十个生字。
　　2. 学习有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3. 了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大变化，了解祖国的悠久历史和灿烂文化，热爱今天和平、幸福的生活。
过程与方法：
1. 联系现实生活，体会战争的残酷。
2. 展开小组讨论，说一说咱们今天的幸福生活。
3. 引导学生进行查阅资料，了解长城的资料，中华民族的光辉文化。
情感、态度与价值观：
1. 培养学生学习的兴趣，体会祖国语言文字的意境美。
2. 激发学生热爱今天和平、幸福的生活。
重难点分析：
1. 识字学词。
　　　2. 采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。
课前准备：
识字卡片、多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、谈话导入。1. 播放课件，我们见到的长城大多是八达岭上的长城，建在高高的山峰之上，就像一条长龙，横卧在山峰上，吸引了无数的游人。今天，我们一起去看看戈壁滩上的古长城吧？板书：戈壁滩上古长城。由直观形象的图片展示长城的雄伟壮观，激发学生学习兴趣，同时对学生理解课文中的“古长城”做准备。二、质疑。看了这个题目，你有什么问题？你最想知道什么？课件演示“戈壁滩”：这就是广阔的戈壁滩，来到一望无际的戈壁滩，让人想到了沙的海洋，这里到处是石块和沙粒，植物和水都很稀少。质疑：戈壁滩上的古长城到底是什么样子？了解戈壁滩的特点，进而体会古长城的重要作用。 三、初读感知全文，认识生字。1. 出示课件：这是我们今天要认识的生字，你认识哪一个？在哪里怎样认识的？同学们在生活中注意识字，真是好习惯！不认识的字怎么办呢？教师要有意识地引导学生在生活中识字，培养良好的识字习惯，帮助学生掌握更多便捷的识字方法。2. 请你用自己喜欢的方法，用最快的时间认识这些字吧！3. （出示课件）带有生字的词语。开展各种形式的读：男女生读、开火车读、分小组读、比赛读。借助不同形式的朗读，引导学生充分地读，在朗读中识记生字，感悟文本。四、朗读课文，体会感悟。1. 学生选择自己喜欢的部分自读。2. 请学生朗读自己喜欢的部分，教师指导学生边朗读边感悟。第二课时一、复习导入。1. 出示词语：出示课件：戈壁滩、排成、打仗、嘶鸣、挎着、乐滋滋、慢悠悠2. 自由读课文。复习生字词，巩固强化。二、研读课文，深化感悟。1. 仔细读课文，看看有那些不懂的词或不懂的句子在他的旁边画上一个小小的问号。2. 指名读第一自然段。（1）长城是什么样子的？谁能用自己的话说一说？出示课件两千多年前长城的样子。引导学生用自己的话，来描述古长城的样子，把文本中的语言转化为学生自己的语言。（2）再读课文，和你说的比较一下，把话补充完整。3. 分小组读第二自然段。 设疑：那时，长城的作用是什么？课件出示古长城：一边读，一边想，想一下当时打仗的场面。我们一起来试一试吧！演一演吧！让学生根据课文描述，亲手演示士兵如何做的。那么你认为这段该怎样读？读出了战争的紧张和严肃，让我们仿佛听到了打仗的声音……在学生朗读的过程中，教师要关注学生朗读的情况，并及时准确地予以评价、指导。4. 那现在的长城呢？读第三自然段。课件出示指名读。你知道现在的长城是什么样子的了吗？让我们在大哥哥的笛声中，再读一读。自己想怎样读就怎样读，可以加上动作，表情。三、指导写字。1. 出示生字认读。2. 写字教学：（1）弓：教师版画一张弓，版画“弓”字的变化，它是一个象形字，经历了几千年的变化，才变成今天的模样，让我们一起来写它。教师在田字格里板书，一笔一说，每一笔划在田字格中的位置。学生描红。教师强调写字姿势：一尺、一拳、一寸。脚放平身要正，写起字来才端正。（2）戈：出示四个“戈”字第二笔的斜沟角度不同，让学生辨别哪一个更好看。第一笔在写的时候稍稍向右上方翘起。 3. 练习书写。四、激发想象，课外延伸。几年前，在伊拉克也曾经发生过战争。那里的人们流离失所，无家可归，孩子们流浪街头，食不果腹，非常凄惨。同学们，我们生活在和平的时代，我们需要和平，我们要向所有的国家呼吁：我们人类要和平，不要战争。假如让你向世界表达心声，你会怎样说呢？ 宏伟的长城让学生既激发兴趣，又是知识的延展，一举两得。发挥学生的自主性，让学生充分质疑，课件的出示，把学生引向遥远的古代。识字是低年级学习的重中之重，采用在生活中识字的方式，激发学生识字的兴趣，符合低年级孩子的特点。以学生喜欢的方式读书，是为了激发他们的兴趣。以复习字词导入，加深学生对生字的认识与熟悉，为学习课文打下基础。培养了孩子的概括能力。目前我们的孩子们这样的概括能力很差，需要引起老师们的注意。通过图文的展示及让学生自己演练当时的景象，让学生深入感受战争的紧张与残酷，从而受到感受到和平生活的美好。引导学生理解课文，到指导学生发自内心的读，再次体会战争的残酷。在轻松自然中，感受到悠闲自在。和平生活和战争生活的对比，使学生对和平幸福生活的热爱。引导学生正确书写汉字，规范汉字。指导书写时，引导学生自己去发现应该注意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习惯的培养。与现实相连接，联系伊拉克战争后人们的悲惨生活，激起学生的热爱的和平的情感。从而感受和平的美好。这一活动也是训练学生语言逻辑的表达能力。
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5冀教版小学语文二年级上册-教学设计-29 木兰从军
29 木兰从军
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：民族传统文化
板　　块：教学设计
教材分析：
《木兰从军》这篇课文以花木兰的形象反映北方女性刚健的特点，又是劳动妇女勤劳淳朴勇敢的象征。在这个故事中花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的形象展现在人们眼前。
教学目标：
知识与技能：
　 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2. 学会本课的生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
过程与方法：
1. 通过学生看过的动画片，来导入课文。
2. 开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的人？
3. 引导学生进行查阅资料，了解花木兰及她的事迹。
情感、态度与价值观：
了解花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质。
重难点分析：
1. 感悟到花木兰的优秀品质。
2. 朗读表演这个故事。
课前准备：
课件、生字卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、揭示课题。1．今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。2．出示课件，学生熟悉的动画片。质疑：木兰是谁？“从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？由课题入手，激发学生质疑，带着疑问走进文本。二、初读课文。　　1．借助拼音，读准字音，遇到读不准的生字，多读几遍。　　2．画出生字词，标出自然段，逐段朗读。　　3．检查自读效果。　　（1）出示词语，指名读、自由读
齐读：名字　征兵　父亲　年老多病　女扮男装　胜利 将士　朝廷　年龄　战袍　赫赫战功。
（2）出示课件重点词语。你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）指名分段读课文。三、学习生字。1. 出示要求会写的字，学生读读。2. 给这个8个字说词。3. 同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。4. 找出感觉不好写的字。5. 教师范写。6. 学生书写，教师巡视，个别指导。7. 书写评价。在书写生字的过程中，教师要重点关注学生写字的姿势、留心学生写字习惯，对学生书写过程中出现的问题，及时纠正。四、再读课文，整体感知。学生大声读课文。读了课文，你已经知道了些什么？（教师根据学生所说内容相机点明这是课文第几小节的内容，从而加深学生对课文内容的掌握。）第二课时　一、复习导入。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！那么，木兰是如何从军，又是怎样征战呢，结果如何？今天我们继续学习课文。二、研读课文。自由读课文，然后闭上眼睛，静静地想想，文章写的的哪个场景给你留下了深刻的印象？ 1. 大家是不是有这样一个疑问：在我国古代是不允许妇女参军的，而花木兰为什么还要去呢？下面请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。
　　2. 在第一段里，说说你读懂了什么？
　　（展示刻苦练功的画面）3. 请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。出示课件：当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？4. 指名读。
　　敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？
　　（是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。）
　　5. 读一读，想一想、说一说。6. 请大家展开想象：说一说木兰是如何说服家人替父从军的？ 7. 出示课件：花木兰从军的结果如何呢？学习第四段：“战争持续十二年”设想木兰在战场上的表现。（英勇善战）　　在第五段中，教师点拨：出示课件句子对比。　　如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。三、引导评价，鼓励多角度思考。请你们用一句话说说你认识的花木兰。花木兰是一位（ ）。你是从哪里看出来的？出示课件：豫剧《花木兰》谁说女子不如男。四、拓展延伸。　　1. 你还知道我国历史上还有哪些女英雄？　　2. 课下搜集有关英雄的故事，讲给你身边的同学听。 从课题入手，让学生一目了然。从课件入手，提出质疑，把学生引入课文。 自由读课文，勾勾画画。利用课件，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，采用各种方式的读，激发识字兴趣。鼓励学生采用多种方法识记生字，小组合作探讨如何把字写好看，培养合作欣赏能力。给学生放声读书的时间，培养边读边思的学习习惯。让学生畅所欲言，既培养语言的表达能力，又把课文内容理顺。设计自由独立的读课文，培养学生对语言的鉴赏能力及对课文的自悟能力。设置不同方式的疑虑，激发学生研读课文，深化理解，从而感受到花木兰的优秀品质。培养学生边读边悟的学习习惯。以不同的质疑方式，来点化学生的思路，带动学生多读课文。让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力，培养用语言表达自己的想法。图文结合，大胆放手，让学生自学自悟，感受花木兰的优秀品质。穿插传统名曲豫剧〈花木兰〉，培养学生的欣赏水平，并培养学生概括总结的能力。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生多读多说的习惯，勇于表现自我的精神。
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4冀教版小学语文二年级上册-教学设计-综合学习五
综合学习五
活动内容：
综合学习五“我能说得准又快”、“把字写好看”、“有趣的汉字”、“我的采蜜集”、“读读唱唱”五项学习内容。
活动目标：
1. 通过同音字的练习使学生进一步感到汉字的有趣，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 培养学生对语言的理解和感悟能力，增强学生的积累与运用词汇的能力。
3. 激发学生参与学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中训练学生读书能力，达到口齿清楚。通过看一看，写一写，做一做，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
读读唱唱播放歌曲：《小背篓》教师导入：你们喜欢这首歌吗？那您们想不想知道歌中唱的是什么？引导学生读。在读熟的基础上跟着一起演唱。 调换教学顺序，既能调动学生学习的兴趣，又将综合练习中的每个板块联系的更紧凑。
把字写好看1. 观察这几个字有什么共同的特点？2. 半包围结构的字，在田字格中怎样安排更好看？3. 说一说写好这些字须注意什么？4. 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。5. 小组之间比一比，谁写得更好看？ 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。引入竞争机制，促使学生认真写字。
我能说得准又快 课件展示。1. 图上有谁？在干什么？2. 学生练读，小组内互相读。3. 指名读，其他学生评议。4. 师生一起读。 培养学生观察能力，利用课件引发学生说的欲望，激发学生爱妈妈的情感，积累语言。
我的采蜜集1. 课件展示“采蜜集”。2. 学生自由读。3. 你还记得那些好词，好句。从哪里看到的？ 诗文的诵读与积累，为学生积淀传统文化的底蕴。
有趣的汉字1. 出示题目中的同音字，学生说出它们的“相同”与“不同”，并进行应用练习，如：组词、造句等。2. 出示句子，学生选字填空。感悟汉字的有趣，进行类似的拓展练习。 认识和感悟一些语言想象，并适当拓展，教给学生方法。
口语交际1. 课件出示话题：当大人好还是当小孩好。2. 体出要求明确观点，说出理由。小组讨论，全班交流，教师点拨，注意引导学生体会和发现生活的美好。 用孩子们关心的话题培养学生的口语表达能力，也引导学生感悟生活的美好。
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2冀教版小学语文二年级上册-教学设计-22 我是你的朋友
22 我是你的朋友
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：认识大自然
板　　块：教学设计
教材分析：
本课是以蛇自述的形式介绍了蛇对人类的作用，呼吁人们要爱护人类的朋友，不要随意谩骂和捕杀它们。本课最显著的特点就是拟人化的写法。文章赋予蛇以人的情感。文中四个自然段。第一自然段介绍了蛇出生时的样子和身体方面的特点。第二自然段写的是因为蛇样子很丑很凶，所以小动物和孩子都很怕蛇。第三自然段用两个典型事例说明了蛇对人类的巨大贡献。第四自然段则总结了全文，并提出了真诚的希望，点明了文章的主题思想。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课八个生字，会读文中十八个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道蛇对人类的巨大贡献。
过程与方法：
1. 将范读，自己想象读，跟读，赛读结合起来，用多种形式的读来感悟文章内容，体会其情感。
2. 复述课文内容，深化了学生的体验，培养锻炼学生的口语表达的能力。
情感、态度与价值观：
了解蛇对人类的巨大贡献，培养学生关爱自然，关爱生命的情感。
重难点分析：
结合具体的语言环境和生活经验来理解“惊恐不安”“珍贵”“垂危”“行走如风”等词语的意思。在理解文本的基础之上适当补充蛇有益于人类的事例，使学生受到关爱自然、关爱生命的感情。
课前准备： 课件
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时一、导入新课。 课件出示。同学们，你们的朋友是谁？（生自由说）愿意和动物交朋友吗？愿意和那种动物交朋友呢？请看老师给大家带来的一位新朋友。看到这位新朋友，你想说些什么？看看这位新朋友想对我们说些什么吧！出示课题——我是你的朋友。 二、初读课文，自主识字。1. 自由读课文，遇到生字多和它打几遍“招呼”，利用拼音将课文读准确，读通顺。2. 课件出示生字词。检查生字、新词的掌握情况。对于学生掌握不好的字词，要重点指导。3. 小组成员之间交流生字的识记方法。4. 好方法说出来，全班交流。鼓励学生用多种方法识记生字。教师引导学生采用多种方法识字，将阅读教学与识字教学相结合，提高课堂效率。三、再读课文，整体把握。1. 利用赏识激励手段，鼓励学生将课文读熟。2. 你通过课文了解到什么？（引导学生从蛇的独特形态和蛇对人类的重要贡献来把握。）第二课时一、出示长句，复习导入。课件出示句子：“虽然……捕杀”1. 指名朗读句子。2. 从这个句子中体会到什么？3. 抓住下面三方面交流。“长得很丑很凶”和“不是人类的仇敌”以及“不要对我随意谩骂和捕杀”4. 想一想：蛇为什么这么说？教师引导学生体会人对蛇的不公平待遇，体会心理活动，懂得应该保护蛇。二、反复品读，加深感悟。（一）你从哪看出蛇的样子“很丑很凶”？1. 找到有关句子读一读。2. （课件）根据课文内容，补充完整。“小青蛙见了我 ＿＿＿，小鸟见了我吓得＿＿＿，田鼠见了我＿＿＿，孩子们见了我，＿＿＿。3. 利用文中的插图（课件）理解“慌忙”。4. 想象：此时此刻逃跑的小动物们心里在想些什么？5. 指导有感情的朗读。从字里行间体会，蛇的长相丑陋，与它对人类的益处形成对比。（二）从哪里看出蛇不是人类的仇敌？课件出示相关句子。1. 找学生读相关的句子。2. 抓住“卫士”“珍贵”这两个词谈一谈它们的意思。3. 联系上面的两个词，你能想象出农民和医生还有生命垂危的病人，他们想对蛇说些什么吗？试着说一说。4. 你能体会此时蛇的心情吗？带着体会到的情感练习朗读。5. 用自己的话夸一夸蛇。三、复述课文，加深体验。1. 个人练习复述课文可以按照原文复述，也可以加入自己的想象进行创造性复述。2. 以小组练习。3. 班内复述。共同评价。四、指导书写。1. 学生挑出最难写的字，想一想怎样写好。2. 注意提醒“丑”字的笔顺。3. 老师书写范例。学生描红。4. 小组同学互相交流其他字书写要注意的地方。5. 全班交流。如：（1）“慌、忙、诚、珍”都是左右结构的字，左窄右宽。（2）“慌、忙”两字不要多加点。如“慌”字可编顺口溜“慌字中间本是亡，多加一点变了样”。6. 生书写其他生字。 故意设置悬疑，提出的问题与学生的固有经验相冲突，易于激起学生学习的兴趣。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。　　用欣赏的眼光评价孩子，使孩子乐于阅读。通过其自身的独特体验，理清脉络，把握主要内容。 通过识记背诵，积累语言。抓住文章的中心。培养锻炼学生的想象能力，同时通过想象使学生更加贴近文本，从而将体验融入到朗读中去，自然而然的去有感情的朗读。通过对关键词语深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。 培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度，对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。
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