陕西省西安交大阳光中学2010-2011学年高二上学期单元达标训练语文试题（无答案）
文档属性
| 名称 | 陕西省西安交大阳光中学2010-2011学年高二上学期单元达标训练语文试题（无答案） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 103.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-09-15 18:18:00 | ||
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文档简介
第 一 单元 第 1 课 林教头风雪山神庙(第1课时)
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2、认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
3、注意分析景物描写和细节描写的作用。
重点难点
重点：分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
课前预习
预习内容
①了解作者施耐庵及《水浒传》的有关文学常识。
②了解与本课相关的故事情节。
③浏览全文，整体把握课文内容。
④圈出重点字词，注意字音和词义。
预习要求：
借助资料书及课本注释整体把握小说内容。
学习过程21世纪教育网
与方法
一、自主学习
1、检查预习
给下列黑体字注音21世纪教育网
赍（ ） 迤逦（ ）（ ） 休恁地说（ ） 玷辱（ ） [来源:21世纪教育网]
酒馔（ ） 少顷（ ） 口吶（ ） 连累（ ） 髭须（ ） [来源:21世纪教育网]
提防（ ） 仓廒（ ） 庇佑（ ） 央浼（ ） 搠倒（ ） 剜肉（ ）
2、自学作家作品的相关知识
施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《 》。《水浒传》是一部著名的描写 的长篇小说，作者是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。《水浒传》艺术地再现了梁山泊农民起义队伍的 、 和失败过程。它愤怒地揭露了朝庭的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗斗争，也具体描述了起义军失败的悲惨结局。
《水浒传》是一部描写 末年农民起义的著名长篇古典小说。这部 体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮， ！”（见《水浒传》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒传》生动地描写了一支以 为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒传》是我国文学史上第一部以 为题材的优秀长篇小说。
自学要求：
借助资料书完成上题中的知识要点填空。
二、精讲互动
析情节，概括要点。（小组合作）
1、课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。
2、小说的情节发展一般要由五个部分组成，就本文的情节来看，它由四部分组成，请分别用七个字概括每一部分的内容。
第一部分： 。
第二部分： 。
第三部分： 。
第四部分： 。
3、细读文章，分析每一部分的具体情节。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
三、达标训练
1、选出对加点字词理解正确的一项( )
A.好歹要结果他性命(结束,了结)
我因恶了高太尉,生事陷害(惹事 )
B.我自来又和你没甚冤仇(从来)
小二换了汤,添些下饭(就着菜把主食吃下)
C.只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼(说明礼节)
送汤送水来营里与林冲吃(给)
D.权在营里开了个茶酒店(姑且),多得林冲看顾(多亏)
2、林教头风雪山神庙》的第一部分(自然段)是故事的开端,它对全篇有什么作用?以下说得不正确的一项是( )
A.交代了李小二从偷东西到自办酒店、自食其力的经历,表现林冲仗义助人的品质。
B.通过插叙和对话交代了这一回中主要人物和事情的起因。
C.揭示了林冲与高俅的矛盾和斗争。
D.点明了林冲与李小二的亲密关系,为故事情节的发展作了准备。
课堂小结
本节课通过学习 ，我们不仅再次感受到 ，也从中体会到 的技巧。
作业布置
《导与练》中的基础积累题。
课后反思
第1课 林教头风雪山神庙(第2课时)
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2、认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
3、注意分析景物描写和细节描写的作用。
重点难点
重点：分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
本文的主人公 的性格，是在故事情节的变化中随着 的不断加剧而发展变化的。
2、自学人物描写的语段
找出对人物进行描写的语段，加以品析。
自学要求：
依据所学过的人物描写的方法，加以分析归纳。
二、精讲互动
1、请找出小说各部分中有代表性的语言和行动描写。
2、用简练的话语，概括一下林冲思想性格的变化情况。
3、回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的道路？你可以用一个字概括吗？
4、体会林冲这一文学形象的深刻意义。（小组讨论）
三、达标训练
1、对林冲被逼上梁山的原因，分析得最正确的一项是( )。
A、因为草料场被烧，已无宿身之地，只得上了梁山。
B、是因为杀了陆谦、富安等人，罪责难逃，不得不投奔梁山。
C、是因为林冲已认识到反动统治阶级的残暴本质，对它不再抱有任何幻想的原故。
D、是反动统治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争发展。
课堂小结
《水浒》中集 、 、 、 等诸多美德于一身的林冲在生活中处处忍让，只求能过上安稳的生活，但黑暗的现实却一再地粉碎他这最最普通的要求，最终，那把熊熊燃烧的大火，彻底吞噬掉了他的归家之梦。他，只得迎着呼啸的北风一个人孤独地前行。
作业布置
《导与练》中迁移提升部分的练习。
课后反思
第1课 林教头风雪山神庙(第3课时)
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2、认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
3、注意分析景物描写和细节描写的作用。
重点难点
重点：分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
本文有几处环境描写？请指出。
2、自学环境描写的部分
讨论环境描写的作用
自学要求
小组分工合作，共同探讨。
二、精讲互动
赏环境，品味效果。（小组讨论）
在文中找出直接描写风雪的句子，并简述其作用。
在几处细节描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个？
文中有哪些语段是侧面描写风雪的，请找出来？
4、“风雪”的描写在文章中究竟有什么作用？用选文的事例给予详细的说明。
品细节，分析作用
本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？
三、达标训练
1、对本文景物描写的作用分析得正确的几项是( )
A、越来越紧，越来越大的风雪，已成了小说中人物活动的自然背景，烘托了人物的思想
感情。
B、通过大风雪的描写，渲染了气氛。
C、由于风雪的变化，层层推进了故事情节的发展，从而深化了主题。
D、自然景物的描写能给小说抹上一层神奇的色彩，从而给人留下了深刻的印象
2、对下列环境描写，判断分析不当的一项是( )
①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
②那雪下得正紧。
③看那雪，到晚越下得紧了。
④再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁……
A、全部的环境描写，为小说人物的活动设置了一个特色鲜明的背景，为人物活动渲染
了气氛。
B、环境描写中风雪的变化层层推动了情节的发展，为情节的发展作好了铺垫，
C、第①句描写风雪初起，照应了本文的回目“林教头风雪山神庙”，它与后面的环境
描写相互照应，使全文的结构更加紧密。同时，典型的环境描写也增加了故事的真实性。D、第③句称这场大雪为“瑞雪”，暗示了林冲的命运的转折，表现了作者的态度。
课堂小结
通过本课的学习，我们知道了阅读小说应注意：
。
作业布置
《导与练》中迁移提升部分的练习。
课后反思
第2 课 装在套子里的人（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、走近作者及背景。 2、正确认识别理科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。3、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
重点难点
重点：了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 难点：领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
课前预习
预习内容
了解作者及背景；浏览全文，了解故事情节。
预习要求
自主阅读，提出问题。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
（1）查词典完成下列词语解释
辖制（ ）孤僻（ ）
歹毒（ ）讥诮（ ）
安然无恙（ ）
周济（ ）
（2）作者简介
契诃夫（1860-1904）是 世纪俄国最后一位杰出的 主义巨匠。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。早期作品有《假面》《变色龙》《胜利者的胜利》《胖子和瘦子》《一个官员之死》《苦恼》《风波》《万卡》。1890年从库页岛回来后，作品的社会意义更加深刻，代表作品有 和《第六病室》。晚年，契诃夫致力于小说和戏剧创作，小说有《农民》《带阁楼的房子》《新娘》，剧本有 《樱桃园》，这时作品洋溢着乐观主义情调，对新生活充满信心。契诃夫是 大师，小说的艺术特色：①简练、朴实②夸张幽默讽刺手法，③情节富有戏剧性。
学生介绍作者级背景；复述故事情节。
2、自学写作背景
《装在套子里的人》是契诃夫短篇小说的代表作。作品创作于 年，其时沙皇俄国正处于 时期，人们失去了思想与言论上的自由，别里科夫就是这种环境造就的一个“典型人物”，也是当时制度下的一个“良民”。作者首先通过“我”介绍了别里科夫 、 、 的有形和无形的套子以及“套子”对自己的生活、学校的人、全城的人的影响。其次作者以 为中心事件，让别里科夫自己表演，语言、神态、心理逼真传神。一方面让我们觉得他 ，另一方面又觉得他 。可恶之处表现在性格上的顽固保守、躲避现实、害怕变革和人格上的卑劣，可怜之处表现在整天 、谨小慎微，因多疑而诚惶诚恐、为了维护专制制度而丧失了自我。总之，他不但不知自己的“奴隶”身份，而且想极力地让全城的人都生活在“做稳奴隶的时代”。
自学要求
借助资料书，完成上面的填空。
二、精讲互动
1、文本主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几个部分？
2、研讨第一部分，思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出他什么样的思想性格特点？请加以归纳。
有形的套子：
无形的套子：
3、自读第二部分，思考：这一部分有几个相关情节？在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？
4、齐读最后两段，思考：别里科夫死后，大家有什么反应？最后一句话有什么深刻含意？
三、达标训练
1、选出字形全对的一组（ ）
Ａ．车蓬 天方夜谭 胆怯 难堪
Ｂ．憎恶 恶梦 没精打彩 周济
Ｃ．辖制 孤僻 唉声叹气 讥诮
Ｄ．撮合 怂恿 体统 消谴
2、选出读音全对的一组（ ）
Ａ．和谐（xié） 浑浑噩噩（hùn） 怔住（zhèng）
Ｂ．滑稽（ji） 契诃夫（kē） 搓手（cuō）
Ｃ．谗言（chán） 黑黝黝（yǒu） 傩送（nuó）
Ｄ．胡诌（zhōu） 船舷（xián） 悖乎（bó）
3、读下列句子，分别选出对句义理解准确的一项。
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。这说明他：（ ）
A．责任心强，极力维护社会的正常秩序。
B．多管闲事，惹人讨厌。
C．心胸狭窄，墨守陈规。
D．思想保守，观念陈旧。
课堂小结
本文通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了 ，无情地抨击了 ，形象地显示了 注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对 生活的热爱和渴望。
作业布置
《导与练》中的基础梳理题
课后反思
第 2 课 装在套子里的人（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、走近作者及背景。 2、正确认识别理科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。3、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
重点难点
重点：分析别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 难点：领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
你认为哪些语段最能表现别里科夫的性格特点？请指出。
2、自学小说文本
①小组合作分析人物形象。谈谈你眼中的别里科夫？
②领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
自学要求
整合归纳。
二、精讲互动
讨论：作者是用什么手法塑造别里科夫这一人物形象的？
1、本文的写作手法
A、
B、
2、本文在写作上的特点
A、
B、
三、达标训练
1、下列句子中没有使用幽默讽刺手法的一句是：（ ）
A．他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，甩棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
B．“我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了!”
C．他也真怪，即便在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
D．等到他站起来，华连卡才认出是他。她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑，……
课堂小结
通过学习 ，我们从可笑的别里克夫身上领略到作家 的 写作技巧。
作业布置
《导与练》中迁移提升部分的练习题。
课后反思
第3课 边城（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、通过阅读，欣赏沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
重点难点
重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象；
难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。
课前预习
1、预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词
2、预习要求
自主阅读，整体感知，会复述故事情节。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
（1）给下列字词注音
泅水（ ） 茶峒（ ） 傩送（ ） 蘸酒（ ） 蜈蚣（ ）
鞶鼓（ ） 碧溪岨（ ）悖时（ ） 惊讶（ ） 喧阗（ ）
棕榈（ ） 怏怏（ ） 气喘吁吁（ ） 歇憩（ ）
睥睨（ ） 角隅（ ） 呜喇（ ） 嗤笑（ ）
（2）作家作品
沈从文(1902-1988）原名 ，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和 ，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”。
2、自学故事情节
（1）《边城》是 （作者）的代表作，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。他以20世纪30年代湘川交界的边城小镇 为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了川巷边地特有的风土人情，借船家少女 （名字）的爱情悲剧，凸显了人性的闪亮美好与心灵的澄澈纯净，表达了对 生活的向往和追求。
（2）《边城》中 和他的哥哥 同时爱上了这个纯净美好的船家少女 ， 由于性格内向，不爱说话，托人向老船夫说媒； 豪放豁达，聪明而多情，主动向老船夫表明了心迹， 当两兄弟知道彼此的心迹后便相约，用 的求婚方式让心上人选择。
自学要求
认真阅读文本，了解故事情节，完成以上填空。
二、精讲互动：
（1）第一部分：
①第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？
②第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？为什么对母亲“神往倾心”呢？（学生思考、讨论、回答）
薄薄的凄凉：
胡思乱想，惩罚爷爷：
听爷爷讲父母的事：
（2）第二部分：
问：翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？
（3）第三部分：
问：爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？
三、达标训练：
1、下列词语中加粗的字，读音、字形全都正确的一项是（ ）
A．长矛毒弩（nǔ） 黑黝黝（yǒu） 彩票（cǎi）
B．竹篁（huáng） 削砍劈拨（bá） 皮鞘（qiào）
C．碾坊（zhǎn） 瘫痪（huàn） 干瘪（biě）
D．接查儿（chá） 拱手（gǒng） 客栈（zhàn）
2、下列各组中字形有误的一项是（ ）
A．蚩尤 嗤笑 妍媸 嗤之以鼻
B．艾蒿 篙子 缟素 稿木死灰
C．庭院 游艇 挺拔 铤而走险
D．温柔 杂糅 蹂躏 矫揉造作
3、下列成语使用有误的一项是（ ）
A．这个小山村风景秀美，依山傍水，空气清新。
B．沈从文的小说《边城》篇幅较长，真是长篇大论。
C．他这个人最能信口开河，谈论别人了。
D．这部作品本来是老舍的，他非说成是郭沫若的，真是张冠李戴。
课堂小结
当爱情来临时，翠翠的内心躁动不安，她热切地期待着傩送的歌声，期待着爱情的实现；渴望着感情的抚慰，渴望着心灵的归宿。但，只有在梦中她才能品尝到爱的温柔甜美；矜持羞涩的个性、一系列或人为或天意的误会，让她只能长久地执着地等待……
这节课我们从整体上了解课文，初步感受到文中 、 、 的人性，下节课我们再进一步品评文章的人物形象和主旨。
作业布置
《导与练》中基础梳理部分的练习题。
课后反思
第3课 边城（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
分析翠翠的形象。
探究文章的文化内涵和主题。
重点难点
重点：分析主要人物翠翠的形象。
难点：探究文章的文化内涵和主题。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
小说在进行人物刻画时运用了哪些描写方法？
2、自学人物描写的语段
找出写翠翠的语言段落。重点读第四节，抓住翠翠的语言与心理，感受她的心理活动，体会她对祖父的感情。
自学要求
各组提出质疑，以便讨论。
二、精讲互动
1、分析翠翠形象
（1）提问：翠翠为何在成熟的生命中觉得缺了什么，表现了她怎样的心态？
（2）提问：翠翠为什么要想象离开爷爷？（学生讨论，然后自由回答）
（3）“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？
（4）最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？
（5）翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点？从中你体会到什么样的美？（开放性题目，联系实际）
2、探究文章的文化内涵和主题
讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？
讨论：作者以“边城”为题有什么用意？
三、达标训练
阅读下列文段，回答问题
这两弟兄昨晚上同时到碧溪岨去，为了作哥哥的走车路占了先，无论如何也不肯先开腔唱歌，一定得让那弟弟先唱。弟弟一开口，哥哥却因为明知不是敌手，更不能开口了。翠翠同她祖父晚上听到的歌声，便全是那个傩送二老所唱的。大老伴弟弟回家时，就决定了同茶峒地方离开，驾家中那只新油船下驶，好忘却了上面的一切。
问：从上段文字中大老的表现分析其性格。
答：________________________________________。
课堂小结
故事结束了，山依然青，水依然绿，人依然那么美。如果要用两个字来概括《边城》，那就是： 和 。翠翠是美丽的，《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。
作业布置
完成《导与练》中迁移提升部分的练习。
课后反思
第二单元 第 4 课 归去来兮辞并序（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、识记有关陶渊明的文学常识及辞的文体知识。
2、能归纳掌握重点文言词的意义和用法以及特殊句式。
重点难点
重点：掌握重要的文言知识。
难点：体会作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
课前预习
预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词。
2、预习要求
读课文，利用注释、工具书，初步把握文意。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
①给下列字词注音
稔（ ） 飏（ ） 眄（ ） 觞（ ） 憩（ ）
岫（ ） 景（ ） 西畴（ ） 棹（ ） 壑（ ）
窈窕（ ） 耔（ ）
②关于作者
陶潜（365—427），名 ，字 ，世称 ，自称 ，东晋浔阳柴桑（现江西省九江市）人 ，东晋著名诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。曾做过小官，但时间不长。在他41岁任彭泽令时，因为不愿为 折腰，到任80多天就弃官归隐。在辞官时，写下这著名的《归去来兮辞》，表现他对官场生活的鄙弃，对田园生活的热切向往。
2、自学“辞”的相关知识：
（1）“辞”是一种古代 。起源于 时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“ ”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，压韵和句式都较诗自由。
（2）利用注释、工具书，初步把握文章大意；熟读课文。
自学要求
小组合作，结合课下注释及辅助资料在课堂上完成以上各题并自主记忆文学常识。
三、精讲互动
1、研习序文部分：
（1）齐读序文部分，整体感知。
（2）结合文下注释，疏通文意，质疑。
（3）思考：思考小序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？你觉得哪一点是最根本的？
2、分析欣赏课文第一段。
（1）齐读第一段，整体感知。
（2）结合文下注释，疏通文意，质疑。
（3）自读第一段，思考：本段主要写了什么内容？含几层意思？
三、达标训练
（1）下列加粗字的注音有误的一项是（ ）
A．浔阳（xún） 荒芜（wǔ） 惆怅（zhànɡ） 耘耔（zǐ）
B．熹微（xī） 稚子（zhì） 盈樽（zūn） 眄庭柯（miǎn）
C．怡颜（yí） 容膝（xī） 流憩（qì） 遐观（xiá）
D．出岫（xiù） 西畴（chóu） 船棹（zhào） 遑遑（huánɡ）
（2）下列句子中加粗词语解释有误的一项（ ）
A．眷然有归欤之情 依恋的样子
情在骏奔 骑着快马奔跑
B．非矫厉所得 勉强克制
眄庭柯以怡颜 欢颜，高兴表现在脸上
C．当敛裳宵逝 收拾衣物
悟以往之不谏 不能挽回
D．倚南窗以寄傲 寄托自足自得的心情
策扶老以流憩 拐杖
课堂小结
自幼博览群书，有大济苍生的政治抱负的陶渊明，从29岁入仕途，直到41岁归隐。13年的仕途生活。使他看透了官场的腐朽和仕途的险恶，感到实现自己的理想没有指望，于是归隐田园，保全自己“ ”的品格和气节。归家后的情景是怎样的呢？下节课我们一起欣赏。
作业布置
《导与练》中的基础题。
课后反思
第 4 课 归去来兮辞并序（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、识记有关陶渊明的文学常识及辞的文体知识。
2、能归纳掌握重点文言词的意义和用法，以及特殊的句式。
重点难点
重点：掌握重要的文言知识。
难点：体会作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
背诵第一自然段
熟练诵读课文第二到四自然段
2、自学课文内容
疏通课文第二至第四自然段段意
自学要求
小组合作研讨，自行疏通课文文意，小组代表汇报翻译成果，在此过程中师生可提出质疑，共同探讨。
二、精讲互动
1、研习第二段。
讨论三个问题：归家途中的迫切体现在哪里？抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中？到家后衣食住行的闲适又从何看出？
2、研读第三段。本段中，陶渊明隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？
3、研读第四段。讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天明复奚疑”？
4、本文在艺术手法方面有何特点？
①
②
③
三、达标训练
1、下列各组中对“以”的判断正确的一组是（ ）
①既自以心为形役 ②舟遥遥以轻飏
③农人告余以春及 ④家叔以余贫苦
A．①和③不同，②和④相同
B．①和③相同，②和④也相同
C．①和③相同，②和④不同
D．①和③不同，②和④也不同
2、下列句子的句式特点与其他三项不同的是（ ）
A．胡为乎惶惶欲何之？ B．乐夫天命复奚疑？
C．何不委心任去留？ D．复驾言兮焉求？
3、与例句句式特点相同的一项是（ ）
例句：既自以心为形役。
A．农人告余以春及。 B．遂见用于小邑。
C．会于会稽山阴之兰亭。 D．寻程氏妹丧于武昌。
课堂小结
《归去来兮辞（并序）》是作者诀别官场的宣言书。通过这节课的品读分析，我们发现作者的情感世界极为丰富，但有一个信念是不变的，那就是
他的 与 值得我们每个人学习。
作业布置
完成课后练习第三题及《导与练》中的迁移提升题。
课后反思
第 5 课 滕王阁序（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2、了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3、体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
重点难点
重点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。
难点：利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
课前预习
1、预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词
2、预习要求
借助书籍资料多角度了解作者王勃的生平创作以及本文的写作背景
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
翼轸( ) 舸舰( ) 鹤汀凫渚( ) 睢园( )
襜帷( ) 遄( )飞 命途多舛( ) 引瓯越( )
俨骖騑( ) 棨戟( ) 潦水( ) 绣闼( )
孤鹜( ) 簪笏( ) 叨陪鲤对( ) 雕甍( )
睇眄( ) 宗悫( ) 捧袂( )
2、自学文学常识
（1）“序”这种文体
序，叙述说明之意。包括书序、赠序、宴集序等。本文为宴集序。通常表达惜别、祝愿、劝勉之意，有多种写法。本文用骈文形式写就。
（2）骈文
魏晋后产生的一种新文体，又称 。 是骈体文的鼎盛时期。骈文多以四六字为主，兼以杂言，所以后来又称为“ ”。骈文多讲究排比，对偶，注重藻饰和用典。讲究运用平仄，声韵要求严格。骈文注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
（3）王勃与“初唐四杰”
王勃、 、 、 。
王勃，字 ， 文学家以 和 成就较大。他的诗从内容到形式都突破了 的框框，为初唐诗风的转变和 的成熟作了贡献。
自学要求
小组合作，结合课下注释及辅助资料在课堂上完成以上各题并自主记忆文学常识。
二、精讲互动
（1） 初步感知；播放课文录音，注意读音，节奏和感情。
（2） 分段朗读；教师指导，划分节奏。
（3） 齐读全文；领略情感。
（4） 整体感知；划分结构。
（5） 合作探究：研习第一段，疏通文意。（学习小组自行疏通文意。交流反馈翻译疑难点，教师点拨相结合并在重要知识点处提出质疑）
（6） 重要文言现象：
①襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
②物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之塌。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
三、达标训练
①下列加点词的解释错误的一项是（ ）
A.星分翼轸,地接衡庐??? 分野 ?B.宇文新州之懿范?????? 美好
C.遥襟甫畅,逸兴遄飞???? 刚、顿时；? D.家君作宰，路出名区??? 宰相
②下列加点词的解释错误的一项是（ ）
A.时运不济,命途多舛：乖违、不顺
B.无路请缨，等终军之弱冠：等到
C.阮籍猖狂，岂效穷途之哭：狂放、不拘礼法
D.云销雨霁，彩彻区明：日光
课堂小结
第一段历叙洪州地势之 、物产之 、人才之 ，宾主之 。
作业布置
1、背诵并默写课文第一段。
2、完成练习册字词考查部分。
课后反思
第 5 课 滕王阁序（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2、了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3、体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
重点难点
重点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。
难点：利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
背诵课文第一自然段
熟练诵读课文第二至五段
2、自学文本
疏通课文第二至第五自然段段意
自学要求
小组合作研讨，自行疏通课文文意，小组代表汇报翻译成果，在此过程中师生可提出质疑，共同探讨。
二、精讲互动
1、重要文言现象
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖騑于上路，访风景于崇阿。
层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回，桂殿兰宫，列冈峦之体势。
山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸艦迷津，青雀黄龙之轴。
2、语言品评
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
3、归纳整理四、五两段中的用典及借此抒发的情感。
A.
B.
C.
D.
三、达标训练
下列说法错误的一项是( ) A.本文选自《王子安集》。作者王勃，字子安，才华横溢，能诗能文，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。 B.滕王阁，是唐高祖之子李元英任洪州都督时修建的一所楼阁。李元英后封为滕王，所以此楼命名为“滕王阁”。唐高宗时阎某任洪州都督又重新修缮，王勃在赴交趾探父途中，正遇当地在此大宴宾客，于是被邀参加宴会，在宴会上赋诗，并写下了这篇著名的序文。 C.这篇序文，实际是一篇四字或六字相对偶的骈文。作者在文中抒发了对祖国美丽富饶的大好河山的热爱之情，当然也流露了宿命论的消极情绪。 D.文中用典贴切，简练含蓄。如“冯唐易老，李广难封”。
课堂小结
本节课通过学习课文第二、三部分，在了解了文章大意的同时，也对文本有了较为整体的感知，并从作者的用典中体会到他 的情感。
作业布置
1、背诵文中2——5段的名句
2、预习第6、7段，借助字典进行自译，疏通文意。
课后反思
第 5 课 滕王阁序（第3课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2、了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3、体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
重点难点
重点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。
难点：利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
小组汇总生成问题，就自译过程中的质疑进行研讨。教师可就问题给于相应指导。
2、自学文言字词
归纳整理本课出现的重要文言字词：胜、穷、舍、临、怀、序、
自学要求
由小组合作学习，以表格的方式归纳整理出本课文言实虚词用法的自主学习成果。
二、精讲互动
疏通第6、7段文意
1、文中自谦的句子是哪句？
2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？
3、写尽古今宴会曲终人散、无迹可寻的凄凉的句子是哪句？
4、写及潘岳、陆机的目的是什么？
5、本文的写作特色。
6、对《滕王阁序》全文内容及写作手法作以简要概括与归纳。
三、达标训练——名句填空：
，烟光凝而暮山紫。 ，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。 。
老当益壮， ？ 。
北海虽赊， ; 。
课堂小结
本文以 为线索，将 和 融为一体，以华丽的文笔，抒写尽壮丽的美景，文章神采飞扬，气象壮阔，堪称千古一奇文！文中的
堪称千古名句，文章前半部分写 ，后半部分 ，以跌宕之笔，写悲壮情怀，反复曲折，真挚深切！
作业布置
1、背诵全文
2、《滕王阁序》练习册相关章节
课后反思
第 6 课 逍遥游（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、结合课文注释及工具书通读全文，把握文章的脉络。
2、通过学习本文，了解庄子的思想，品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
重点难点
重点：结合课文注释及工具书通读全文，把握文章的脉络。
难点：通过学习本文，了解庄子的思想，品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
课前预习
1、预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词
2、预习要求
借助书籍资料多方面、多角度了解作者庄子的创作风格及其哲学思想
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
北冥（ ） 鲲鹏（ ） 抟（ ） 迁徙（ ）
坳堂（ ） 草芥（ ） 夭阏（ ） 蓬蒿（ ）
蜩蝉（ ） 舂粮（ ） 蟪蛄（ ） 大椿（ ）
斥鴳（ ） 泠然（ ） 万仞（ ）
2、自学文学常识
庄子，名 ，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时 国人，著名的思想家， 家学派的重要代表，与老子并称为“ ”。庄子的主要思想是： 、 、 等。他的思想属于 主义，片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，从这种认识论出发，他对待生活的态度是： 。
在政治上，他主张 ，反对 ，摒弃 。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记.?老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。?
《庄子》一书现存 篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是 ，外篇、杂篇可能是 所作。?
庄子的“寓言体”特点： 、 、 。
自学要求
小组合作，结合课下注释及资料在课堂上完成以上各题并自主记忆文学常识要点。
二、精讲互动
1、听录音，扫清文字障碍，初步感知文本
2、小组合作，共同尝试翻译全文，疏通文章大意。教师投影生字难词。注意以下文句的翻译和理解。
（1）是鸟也，海运则将徙于南冥也。
（2）《齐谐》者，志怪者也。
（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（4）天之苍苍，其正色耶？其远而无所至极耶？其视下也，亦若是则已矣。
（5）奚以之九万里而南为？
（6）适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。……之二虫又何知！
（7）小知不及大知，小年不及大年。
（8）而彭祖乃今以久特闻，众人匹之。不亦悲乎！
（9）彼且奚适也？
（10）汤之问棘也是已。
（11）且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。
（12）若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
3、“而”作连词时的主要用法归纳。
并列 递进
承接 转折
假设 因果
表“比喻”
三、达标训练
下列句中的红色字我们以前在文言课文中学过，请举出例句。
1、小知（通“智”）不及大知：
2、未有知其修（长，高）者：
3、旬有五日而后反（通“返”）：
4、去（离开）以六月息者也：
课堂小结
本节课在梳理文章大意的基础上，形成了对文本的整体感知，并从作者的语用中体会到了他 、 、 的艺术风格。
作业布置
背诵课文并完成课后练习第一题。
课后反思
第 6 课 逍遥游（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、了解寓言体的特点。
2、结合课文注释及工具书通读全文，把握文章的脉络。
3、了解庄子的思想，品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
重点难点
重点：结合课文注释及工具书通读全文，把握文章的脉络。
难点：了解庄子的思想，品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
庄子的《逍遥游》中用了什么文学形式来阐发他的思想呢？都涉及了哪些事物呢？
2、自学本文文言字词
整理本文中出现的文言实虚词的特殊用法及特殊句式。
自学要求
小组合作，在课堂上以表格形式完成上述要求。
二、精讲互动
1、第一段，（1）有哪些句子描写了鹏之大？鲲鹏直上九万里又所“待”的是什么呢？
（2）课文借用哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动，也是非逍遥的？
（3）蜩与学鸠是怎样嘲笑大鹏的？作者又是怎样解释的呢？
2、第二段，作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？
3、第三段，作者认为真正的逍遥游到底是什么呢？这是怎样的一种境界呢？哪种人可以达到这种境界？
4、这篇文章用什么方法来说明哲理，这个哲理是什么呢？
5、归纳文章的艺术特色。
三、达标训练
用一段话简明地评价本文中庄子所表现出的人生观。
课堂小结
《逍遥游》代表着《庄子》散文的杰出艺术成就，充满奇特的想像和浪漫的色彩。寓说理于 和 中，形成独特的风格。
作业布置
说说你对“逍遥游”的理解。或以“我看庄子”为题，写一篇500字左右的人物评论。
课后反思
第7课 陈情表（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、通过阅读及探究体会文章深挚朴实的感彩，理解“忠”“孝”的含义。?
重点难点
重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。?? 难点：把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
课前预习
1、预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词
2、预习要求
借助书籍资料了解作者李密的生平创作以及本文的写作背景
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
终鲜兄弟（ ） 期（ ）功强（ ）近 常在床蓐（ ）
猥以微贱（ ） 逋慢（ ） 侥幸（ ）
盘桓（ ） 拔擢（ ） 优渥（ ） 闵凶（ ）
茕茕孑立（ ） 应门（ ） 洗马（ ） 行年（ ）
祚薄（ ） 日笃（ ） 陨首（ ）
矜育（ ） 奄奄（ ） 更相为命（ ）
2、自学文学常识：
李密， 家，字 ， 人。幼年丧父，母改嫁，由 亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以 闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。
“表”这种文体：是古代 的一种，是 向 言事的文体。
本文是 向 陈述实情的文章。“情”可理解为 或 。
自学要求：
借助工具书完成以上诸题并自主背诵记忆文学常识要点。
二、精讲互动
1、听录音跟读，并正音，初步感知文本。
2、自由诵读，体会文字中包含的情感。
3、借助工具书并参照课下注释，疏通文句。小组讨论提出质疑，全班交流，教师点拨。
重要文言知识点：
（1）臣以险衅，夙遭闵凶。
（2）臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
（3）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
（4）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
（5）庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。
（6）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
4、诵读比赛，小组推举代表诵读不同的段落，看谁读的更贴近原文的情感。小组打分评议，并总结出全文各段的情感基调。
5、理清文章各段的思路，小结各段大意。
三、达标训练——成语释义：
孤苦伶仃：（ ）
茕茕孑立：（ ）
形影相吊：（ ）
日薄西山：（ ）
人命危浅：（ ）
朝不虑夕：（ ）
皇天后土：（ ）
课堂小结
读《出师表》不下泪者，其人必不 。
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不 。
读《陈情表》不下泪者，其人必不 。
作业布置
整理本文中出现的文言句式和通假字
课后练习第一题
课后反思
第7课 陈情表（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、通过阅读及探究体会文章深挚朴实的感彩，理解“忠”“孝”的含义。?
重点难点
重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。?? 难点：把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习 （教师提问，小组代表回答）
（1）一词多义：之，于，见，以，行，当，终，命，拜，是，息，朝，薄? （2）古今异义：至于，成立，告诉，不许，辛苦? （3）通假现象：闵，有?，零丁，床蓐
2、自学文本
体味作者表达他的“情”字的手法，感受本文悲恻动人的气息。?
自学要求
在反复吟诵中解读作者的情感?。
二、精讲互动
（1）思考：为何“陈”？“陈”什么？（用原文作答）
陈的是什么？（用原文作答）
（2）赏析构思艺术，讨论：
①在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？?
②祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。李密是如何化解矛盾，变被动为主动的?
③ 思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？?
④思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。 e李密最后提出解决尽孝、尽忠两者矛盾的办法是什么？他如何提出这个办法？? f 将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？?
（3）赏析语言
有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样教学设计>文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……?
重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：?
①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”?
②“茕茕孑立，形影相吊”
③“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”
④“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”
⑤“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”? ?
⑥“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。?
⑦“既无伯叔，终鲜兄弟。”? “生当陨首，死当结草。”?
⑧“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”?
⑨“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”??
⑩“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”? “乌鸟私情，愿乞终养。”?
（4）鉴赏本文的艺术特色。
三、达标训练——作品评价?
讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
课堂小结
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。 为稳定局势，打起了“ ”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因 而未去应召。后来 征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以 为理由婉言辞谢。
作业布置
背诵全文并课后阅读韩愈《祭十二郎文》
课后反思
第 三 单元 第8课 咬文嚼字（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、分析评价课文的观点。
2、从课文内容和写法上获得一些启示。
3、通过学习本文，了解咬文嚼字的基本方法和作用。
重点难点
重点：把握作者思想感情。
难点：从课文内容,写法上获得启示。
课前预习
1、预习内容
?研读两遍,初步了解文意。
2、预习要求
筛选重点字词,查阅工具书予以掌握。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
正 音:
锱 铢 镞 岑 牍 下 乘 蕴藉 付梓
了解词义:
咬文嚼字——
推敲———— 蕴 藉————
学富五车—— 才高八斗————
2、自学文学常识
朱光潜(1897-1986)，著名 。 笔名 ，安徽省桐城县人。我国现代美学的 。他学贯中西，博古通今。《 》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。朱光潜信奉“ ”，即 。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“ ”。
主要代表作有：《 》《 》《 》
自学要求
结合资料及课下注释完成作者简介的学习，并背诵作家信息要点。
二、精讲互动
1、概括、分析 （1）?口头归纳概括本文主要意思(用一两句话): （2）?分析结构,归纳要点
第一部分:阐明?????
?????????
????????????
第二部分:讲???????????????????? ????????????????????????????????????????????
??
2、分析评价课文观点 （1）?从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来:
（2）?谈谈你对这一观点的理解和认识:
（3）文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈) 3、分析、借鉴 （1）?作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么????????????????????????????????????????????? （2）?文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?
三、达标训练
在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
解说：
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说：
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：
课堂小结
作者提倡“咬文嚼字”，认为 与 有密切关系，文字的优劣要从它所表达的 和 上去辨别，文字的运用，要从思想感情的 、 、 入手。
作业布置
课后练习第一题及《导与练》本课练习
课后反思
第 9 课 说“木叶”（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、积累古诗词名句；学习理解古诗词语言富有暗示性的特点。
2、根据诗歌语言的特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古典诗词的能力。
重点难点
重点：1、理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。
2、“木”在形象上的艺术特征的理解。
难点：学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
（1）给下列字词注音
袅袅（ ） 昏厥（ ） 褒贬（ ） 招徕（ ）
柳恽（ ） 寒砧（ ） 门栓（ ） 窸窣（ ）
冉冉（ ） 迢远（ ） 万应锭（ ） 白洋淀（ ）
（2）作家作品
林庚，字 ，我国著名的 、 、 。
2、自学课文内容及文中的名句：
（1）自读课文，整体感知文章大意。
（2）【积累名句】(利用网络资源，了解全诗内容，做好读书笔记）
A、无边落木萧萧下 ， 。
B、秋月照层岭 寒风扫高木
C、高树多悲风 ， 。
D、皎皎云间月 灼灼月中华
E、袅袅兮秋风 ， 。
自学要求
①掌握字音；②理解词义；③理解并记忆名句。
二、精讲互动
(1)自读课文
思考：文题中所说的“木叶”是什么？ 。
文中阐述“木叶”意味的是哪几段？ 。
(2)合作探究 自读第4 ~ 6段，思考：
①古代诗歌中为什么用“木叶”不用“树叶”？从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同？
特征
意味
场合
②“木”在形象上具有哪些艺术特征？
③探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。
（3）阅读第1~3段，思考：
①这三段在全文中起什么作用？
②本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
③诗歌语言暗示性问题到底是怎么回事？筛选文中语句回答。
三、达标训练
古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。
酒
对酒当歌。人生几何？
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
。
雁
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
。
梧桐、雨
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
。
课堂小结
今天，林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言有 性，这就启示我们在诗歌鉴赏中要特别注意对 的细细体会，学会把握诗歌语言暗示性的特点，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道。
作业布置
《导与练》同步练习题。
课后反思
第10 课 谈中国诗（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
了解钱钟书的文风，初步理解比较研究的方法。
学习并领会作者引用的中西诗歌中的经典诗句，运用比较研究的方法探究一些文学现象。
培养高尚的审美情趣以及敏锐的审美洞察力，丰富情感体验。
重点难点
重点：体会比较法的妙用，学习使用这种方法； 难点：欣赏本文生动、形象的论述语言。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
正音：
精髓（ ） 一蹴而就（ ） 数见不鲜（ ） 轻鸢（ ）
颦蹙（ ） 撩人（ ） 叫嚣（ ）
纯粹（ ） 鞠躬尽瘁（ ） 荟萃（ ） 憔悴（ ）
猝然（ ）
2、自学有关作家作品的知识
（1）作家作品
钱钟书(1910－1998)字 ，号 ，曾用笔名 。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。 1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。曾任中国社会科学院副院长。
著作有散文集《 》，短篇小说集《人?兽?鬼》，长篇小说《 》，学术著作《宋诗选注》《谈艺录》《管锥篇》《七缀集》等。《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。多卷本《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。
（2）自读课文，整体感知文章内容。
自学要求
掌握字音；把握文意，疏通文脉。
二、精讲互动
（1）初读课文，疏通文脉。文章可分为几个部分？
（2）课文把中国诗歌与西方诗歌进行了比较，清晰地阐明了中国诗的特征。试用恰当文字分条概括这些特征。
与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征：
（3）研读课文，思考：
①作者论诗的根本立场是什么？作者是怎样加以阐述的？
②钱钟书先生是用什么样的方式来论述中国诗的基本特征的？
③课文最后一小节是否多余？
④分组讨论：抓住文中的关键词，概括出中外诗歌的异同。
外国：
诗史
中国：
篇幅
韵味
风格
内容
（4）课文用了许多精妙的比喻，出显作者特有的幽默和睿智。找出你最喜欢的比喻，说说它们的含意和表达作用。
（小组讨论，注意抓住本体、喻体，弄清比喻义，说出它们在表达上的作用。
三、达标训练
下列各组词语中黑体字注音完全正确的一组是（ ）
A.羡妒（xiàn） 嫉恨（jí） 会稽（huì） 精髓（suǐ）
B.颦蹙（cù） 内疚（jiù） 皮夹（jiā） 深挚（zhì）
C.无垠（yíng） 熬夜（áo） 瞭望（liào） 混沌（dùn）
D.桃核（hāi） 侈谈（shē） 尽快（jǐn） 睿智（ruì）
课堂小结
钱钟书先生融汇多种知识，探幽入微、条理精辟地论述了 的特点，并在保证论述严禁周密的同时运用了大量的 ，使文章多姿多彩，幽默睿智，真不愧为“文化大家”。
作业布置
完成《导与练》同步训练题
课后反思
第四单元 第 11 课 中国建筑的特征（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、通过学习有善于透视关键语言信息的能力。
2、逐渐掌握简洁、严密、清晰的语言风格。
重点难点
重点：由透视“特征”内涵入手，探究文本内容。
难点：探究“特征”的外延、思想内核与美学价值。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
①给下列字词注音
斗拱（ ） 穹窿（ ） 琉璃（ ） 切削（ ）
戗兽（ ） 枋（ ） 檩（ ） 墁（ ）
②作家作品
请一位同学介绍作者梁思成
2、自学课文内容
自读课文，找出文中写中国建筑的特征的段落，看看作者是按照什么样的顺序写的。
自学要求
整体把握文章大意，理清思路。
3、精讲互动
（1）课文的题目“中国建筑的特征”，大家觉得哪一个词是关键词？
（2）课文主要讲的是中国建筑的特征，那么作者有没有对中国建筑作一个鉴定，即什么是中国建筑？请阅读第一段找出来。
（3）合作探究
①作者一共概括了中国建者的九大特征，请同学们找出来。（学生互相讨论）
②作者写中国建筑的九大特征是随便写的吗？他是按照什么样的顺序写的？
三、达标训练
1、下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）
A.葱茏 就序 保佑 勃然大怒
B.前题 恢复 垦荒 此起彼伏
C.不逊 趋势 告戒 错综复杂
D.家眷 充沛 关键 改邪归正
课堂小结
作业布置
完成课后研讨与练习第一、二题。
课后反思
第 11 课 中国建筑的特征（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、通过学习有善于透视关键语言信息的能力。
2、逐渐掌握简洁、严密、清晰的语言风格。
重点难点
重点：由透视“特征”内涵入手，探究文本内容。
难点：探究“特征”的外延、思想内核与美学价值。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
你认为文中哪些语段比较好，为什么？
2、自学课文的主体部分
再次把握全文的整体结构；作者着重说明了中国建筑九大特征的哪几项；作者在文中运用的表达手法。
自学要求
提出质疑，小组讨论，归纳总结。
精讲互动
1、同学们，作者在介绍九大特征的时候，采用了事理顺序，先总后分，这些我们上节课已经学到。那么，这九大特征作者有没有详略安排呢？作者着重说明了九大特征中的哪几项？
2、怎样理解作者提出的“中国建筑的文法”？
3、怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？
三、达标训练
下列各句中没有语病的一项是（ ）
A.在初中阶段最后的一次全校运动会上，我终于发扬顽强的拼搏，拿下了八百米长跑的?冠军。
B.经过一个多月的跋山涉水，我们初步体会到红军二万五千里长征的艰辛。
C.这支唱不完的歌声，一直在人们的耳际、心头荡漾着。
D.他为了民族的兴亡和人民的利益奋斗了一生。
课堂小结
认真品读课文，不仅能收获有关 的科学知识，而且能从作者严谨的表述中感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。这就是我们学习梁思成先生这篇文章的一个重要目标。
作业布置
完成“研讨与练习”一、二、三题
课后反思
第12课 作为生物的社会（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、通过学习本文，了解作者的主要观点
2、通过对本文一些重点问题的讨论提高探究问题的能力
3、发学生对大自然、对生物学的热爱之情
重点难点
重点：了解作者的主要观点
难点：通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动以增强感性认识
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
鳟鱼（ ） 苜蓿（ ） 梗（ ）节 鲱（ ）鱼 岛屿（ ）
蚁冢（ ） 蜂窠（ ） 胚细胞（ ） 模型（ ） 蹩脚（ ）
拱券（ ）
2、形近词辨析
简洁—— 微薄—— 奇特——
简捷—— 菲薄—— 独特——
3、自学文学常识
??刘易斯·托马斯博士（Lewis?Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
自学要求
课前结合资料及网络了解作者信息及写作背景，丰富对其所在研究领域的认知
二、精讲互动
1、?感知课文，明确本文的整体写作思路
本文分为 个部分：其各部分层次、逻辑意义如下：
2、如何理解第一段文字在写法上对全文的所起的作用？
3、本文采用了哪些论证方法？作者又是如何来使用举例子的说明方法的？
4、怎样理解本文中关于生物社会行为的论述？或者说，文中描述的一些生物的社会组织，其用意何在？
5、我们在生物的社会里，能找到哪些与人类社会有着相似性的地方？
6、怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
7、（小组讨论）对于科普说明文的解读，我们应当注意些什么呢？
三、达标训练
下列各句标点符号使用正确的一项是（ ）
A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
B.最让我们不安的是，蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。
C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。”
D.白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。
课堂小结
结合本文谈谈达尔文和托马斯·刘易斯的观点你更同意谁？为什么？
（小组讨论，代表发言，教师补充，并将你的回答写在如下空白处）
作业布置
熟读课文，看有关你喜好的昆虫的科普类书籍，从中了解一种你感兴趣的昆虫，并为它制作一张“身份证”。
课后反思
第13课 宇宙的未来（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、通过学习本文，了解有关宇宙学的一些知识；
2、学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；
3、通过本文的学习，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。
重点难点
重点：了解演讲稿的一些特点
难点：学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
恍惚（ ） 尴尬（ ） 混沌（ ） 坍缩（ ）
迄今（ ） 沮丧（ ） 告罄（ ） 不可逾越（ ）
臭名昭著（ ） 模棱两可（ ）
2、自学文学常识
史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。
宇宙大爆炸理论简介：
现代宇宙学最有影响的学说是大爆炸宇宙学。大爆炸宇宙学认为，宇宙早期温度极高(在100亿度以上)，物质密度极大。在那里，物质被压缩成一个奇点，时间和空间都毫无意义。大约200亿年前，发生“爆炸”，温度逐渐冷却，形成各种各样的恒星体系，也就是我们今天所能观测到的宇宙。
自学要求
结合上述资料及小组搜寻资料对本文作者作以初步了解，选择性记忆其个人信息。
二、精讲互动
（1）初读课文，找一些关键词语，捕捉课文要点，把握文章大意。
（2）分小组讨论：霍金为宇宙未来的预言主要有哪些观点？
（3）文章谈对宇宙未来的预测，为什么开篇却谈宗教预言的失败和巫师预言的尴尬呢？
（4）对宇宙未来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题?
（5）为何科学家不能预测人类社会的未来，却可预测遥远的宇宙未来？
（6）这篇讲演在语言上具有怎样的特点？
（7）了解演讲稿的一般特点。
三、达标训练
你怎么看待当今在青少年迷恋歌星、影星的时代，霍金在中国引来的“霍金旋风”和“霍金热”？
课堂小结
作业布置
仿照本文幽默风趣的语言风格，写一个演讲片段，题目是《霍金·明星·我》。
课后反思
表达与交流 学习写得深刻、充实（共2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
作文课
主备课人
慕江江
学习目标
学习如何运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征。
学习展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
学生理解何谓文章的充实，并知道怎样才能使文章充实起来。
对亲情要有深刻的理解，知道用细节打动读者，用真情感动读者，用真理撼动读者。
重点难点
重点：思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
难点：由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、认真阅读“话题探讨”和“写作借鉴”部分的内容，圈点标注。
2、交流名言事迹
①交流自己搜集的有关缘事析理、讴歌亲情的名言事迹等材料。（以小组为单位，每个小组成员交流自己搜集的材料，小组长作好记录。）
②小组代表发言。（小组代表在班级中交流材料，教师小结。）
二、精讲互动
教师点拨如何使文章写得深刻充实
1、何为缘事析理？何为文章的充实？
缘事析理是指 充实是指
2、如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢？如何使文章更充实呢？（小组交流。）
①从客观事物中挖掘道理的几种做法：
②使文章充实的方法：
3、习作示例
例文一：挣脱感情的枷锁
说件惭愧的事。前年，我刚听到美国遭受恐怖袭击时，我一度是十分兴奋，对恐怖分子十分崇拜。晚上，当我从新闻中得知有中国人在袭击中丧生时，我的欣喜顿时消退，取而代之的是对国人遭遇的同情。
当时我的想法与那个宋人恐怕也差不多。美国刚炸了我们的大使馆，在台湾问题上又处处与我们作对，我们的心里都有那么一把火，美国人遭殃心里也乐。但对于国人不同，毕竟大家的体内流淌着同样的血。相识与否，有一种民族感情将我们维系在一起，使我们不得不悲伤。其实，生命对于谁都是一样的，不管是哪国人，一样的珍贵。但我对于生命的逝去所表现的态度却是那样的截然不同，仅因为我对他们的感情不同。
再往深处想，这恐怕与人的本性有关。人本是自私的。谁都渴望自己的圈子里的利益得到保证，只是圈子或大或小罢了，或是个人，或是家庭，再大些，国家，洲。当我们看待人或事时，我们常常更多的是从自己这个圈子的利益来考虑，也就是所谓的感情亲疏不同，同一个圈子里的感情就亲些，圈子外的感情就疏些，同样的事发生在不同的人身上，认识也就不同了。正如我会为国人的死而悲伤，却竟会为千倍的美国人的死而欣喜。试想我若是一个美国人的话，我会有这样的反应吗?当然不会。因为我以一个中国人的身份仅凭感情的亲疏来看待生命，所以我才会对几千个生命的逝去无动于衷，甚至卑劣到感到欣喜。如果我是从人的角度来看待生命，不以感情的亲疏来称量生命的重量，我还会拥有那种令数千亡灵愤怒的想法吗?不会，绝对不会!
日益发达的通信手段使人们的通讯越来越方便，地球也变得越来越小了。但有时人们的感情却不会因此变得更近，变得一样。感情亲疏程度的差距总是存在的，布什永远不会把萨达姆像布莱尔那样请入自己的庄园。这时，我们需要摆脱感情的束缚，从更高的层次看待事物。如果恐怖分子懂得从生命的价值而不是从仇恨来看待生命的话，也许“9?11”就不会发生；如果犹太人和阿拉伯人不因感情用事的话，中东问题也许就不会拖了半个多世纪；如果……
单凭感情亲疏认知事物给我们的教训已经够惨重了。是时候抛开感情的偏．见来解决问题了，因为人类已承受不起更大的教训!
【点评】
思考：该文在论证说理上是怎样做到“深刻透彻”的？
例文二：阳光下的守望
我见过一位母亲，一个在阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早将她的衣衫浸染得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。
树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到孩子。”
没人笑她痴，没有人笑她傻，也没有人再劝她。
烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远的茶摊，又目不转睛地盯着考场了。
不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲像摊软泥一样瘫在了地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到了学校大门口的医务室里。听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告诉大家：“看我怎么弄醒她。”
医生附在母亲耳边，轻轻地说：“学生下考场了。”
母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。”
常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这故事抵得一千句枯燥无味的说教。
【点评】
三、达标训练——阅读下面的材料，根据要求作文。
什么是牵挂？牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆。
请以“牵挂”为话题和范围，写一篇文章。
注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字。
1、拟定写作提纲：
步骤：拟定作文题目-----列出写作素材（名言诗句或典型事例等）------理清写作思路
2、完成作文草稿，认真修改后誊抄在作文本上。
3、完成自评，小组互评。
A、分优缺点两个大方面去写。
B、评价的角度：内容是否具体，完整；结构是否合理；表达是否流畅，有无语病；语言是否生动、形象，有文采；主题是否明确，立意是否高深；选材是否围绕中心，详略是否得当；书写是否规范整洁，有无错别字；标点符号的使用是否规范等。
课堂小结
通过这次作文练习，我们知道了：
使文章写得深刻的方法有：___________________________________________。
使文章内容充实的方法有：__________________________ 。
作业布置
完成作文草稿，修改后誊抄在作文本上。
读一读相关的美文佳作。
课后反思
表达与交流 学习写得新颖、有文采（共2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
作文课
主备课人
李珍
学习目标
培养独立思考的能力，学习用自己个性的语言表达感情。
学习创新的方法，变化思维方式，从生活中发现、体验问题。
3、认识写作是一种创造性劳动，其核心价值就是创造新的思想、新的形式。
4、了解文章“新颖”的三种主要表现：思想新、材料新、形式新。
重点难点
重点：培养独立思考的能力，学习用自己个性的语言表达感情。
难点：认识写作是一种创造性劳动，其核心价值就是创造新的思想、新的形式。
学习过程
与方法
一、自主学习
交流平时的写作构思经验，并就以下名言谈体会：
1、交流自己的写作构思经验及体会（以小组为单位，每个小组成员交流心得）
2、小组代表发言。（小组代表在班级中交流材料，教师小结。）
没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通顺。
——叶圣陶
古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。
——沈德潜
不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。
——法国?福楼拜
一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所说的东西是每个人都想到过的，而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。
——布瓦格
二、精讲互动
教师点拨文章如何构思并写出新颖的特点
【理解“有创新”的内涵】 ?? “有创新”是对文章立意、选材、结构等方面的要求。它包括下列四点要求： ?? 1、见解新颖。对同一事件或事物，要有自己独到的观点与看法，要能发掘其中最新、最有特色的内涵；要能挖掘出问题中隐含的更新、更有现实意义的观点。 ?? 2、材料新鲜。写进文章的事件或资料具有浓郁的生活气息、时代感和新颖度。要尽量避免选用大家都熟知的材料、事例，从现实生活中积极发现最富有时代特色的新材料，通过思考发现与新生活、新事物、新思想密切相关的新材料，或从“旧”材料中发掘出新精神、新意识，选用身边的那些活生生的材料，以真实、独特体现出“新”。 ?? 3、构思新巧，推理想像有独到之处。在准确审题的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的事物，对问题和社会生活现象有自己的看法和独特见解，有思考、有探索、有观点、有思想。 ?? 4、有个性特征。文章立意角度、结构安排、材料选用、语言特点方面有鲜明的个性。
【见解新颖】 ?? 1、逆向思维，体现思想 ?? 2、发散思维，变换角度 ????3、深入分析，挖掘本质 ??【构思新巧，推理想像有独到之处】 ?? 1、注重细节，生动描摹 ????2、联想生活，再现生活 ????3、想像生活，丰富情感 ????4、逐层分析，辨证理解
名家习作示例——【范文揣摩】
我的空中楼阁
李乐薇
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。
世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！
山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！
有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面。这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！
小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”，是我开放性的院子。
有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。
空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香！
光线以明亮为好，小屋的光线是明亮的，因为屋虽小，窗很多。例外的只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好象层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。
山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间的清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。
出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车，然而便于我行走。我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！
我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2、认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
3、注意分析景物描写和细节描写的作用。
重点难点
重点：分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
课前预习
预习内容
①了解作者施耐庵及《水浒传》的有关文学常识。
②了解与本课相关的故事情节。
③浏览全文，整体把握课文内容。
④圈出重点字词，注意字音和词义。
预习要求：
借助资料书及课本注释整体把握小说内容。
学习过程21世纪教育网
与方法
一、自主学习
1、检查预习
给下列黑体字注音21世纪教育网
赍（ ） 迤逦（ ）（ ） 休恁地说（ ） 玷辱（ ） [来源:21世纪教育网]
酒馔（ ） 少顷（ ） 口吶（ ） 连累（ ） 髭须（ ） [来源:21世纪教育网]
提防（ ） 仓廒（ ） 庇佑（ ） 央浼（ ） 搠倒（ ） 剜肉（ ）
2、自学作家作品的相关知识
施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《 》。《水浒传》是一部著名的描写 的长篇小说，作者是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。《水浒传》艺术地再现了梁山泊农民起义队伍的 、 和失败过程。它愤怒地揭露了朝庭的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗斗争，也具体描述了起义军失败的悲惨结局。
《水浒传》是一部描写 末年农民起义的著名长篇古典小说。这部 体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮， ！”（见《水浒传》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒传》生动地描写了一支以 为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒传》是我国文学史上第一部以 为题材的优秀长篇小说。
自学要求：
借助资料书完成上题中的知识要点填空。
二、精讲互动
析情节，概括要点。（小组合作）
1、课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。
2、小说的情节发展一般要由五个部分组成，就本文的情节来看，它由四部分组成，请分别用七个字概括每一部分的内容。
第一部分： 。
第二部分： 。
第三部分： 。
第四部分： 。
3、细读文章，分析每一部分的具体情节。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
三、达标训练
1、选出对加点字词理解正确的一项( )
A.好歹要结果他性命(结束,了结)
我因恶了高太尉,生事陷害(惹事 )
B.我自来又和你没甚冤仇(从来)
小二换了汤,添些下饭(就着菜把主食吃下)
C.只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼(说明礼节)
送汤送水来营里与林冲吃(给)
D.权在营里开了个茶酒店(姑且),多得林冲看顾(多亏)
2、林教头风雪山神庙》的第一部分(自然段)是故事的开端,它对全篇有什么作用?以下说得不正确的一项是( )
A.交代了李小二从偷东西到自办酒店、自食其力的经历,表现林冲仗义助人的品质。
B.通过插叙和对话交代了这一回中主要人物和事情的起因。
C.揭示了林冲与高俅的矛盾和斗争。
D.点明了林冲与李小二的亲密关系,为故事情节的发展作了准备。
课堂小结
本节课通过学习 ，我们不仅再次感受到 ，也从中体会到 的技巧。
作业布置
《导与练》中的基础积累题。
课后反思
第1课 林教头风雪山神庙(第2课时)
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2、认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
3、注意分析景物描写和细节描写的作用。
重点难点
重点：分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
本文的主人公 的性格，是在故事情节的变化中随着 的不断加剧而发展变化的。
2、自学人物描写的语段
找出对人物进行描写的语段，加以品析。
自学要求：
依据所学过的人物描写的方法，加以分析归纳。
二、精讲互动
1、请找出小说各部分中有代表性的语言和行动描写。
2、用简练的话语，概括一下林冲思想性格的变化情况。
3、回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的道路？你可以用一个字概括吗？
4、体会林冲这一文学形象的深刻意义。（小组讨论）
三、达标训练
1、对林冲被逼上梁山的原因，分析得最正确的一项是( )。
A、因为草料场被烧，已无宿身之地，只得上了梁山。
B、是因为杀了陆谦、富安等人，罪责难逃，不得不投奔梁山。
C、是因为林冲已认识到反动统治阶级的残暴本质，对它不再抱有任何幻想的原故。
D、是反动统治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争发展。
课堂小结
《水浒》中集 、 、 、 等诸多美德于一身的林冲在生活中处处忍让，只求能过上安稳的生活，但黑暗的现实却一再地粉碎他这最最普通的要求，最终，那把熊熊燃烧的大火，彻底吞噬掉了他的归家之梦。他，只得迎着呼啸的北风一个人孤独地前行。
作业布置
《导与练》中迁移提升部分的练习。
课后反思
第1课 林教头风雪山神庙(第3课时)
授课时间
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主备课人
慕江江
学习目标
1、理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2、认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
3、注意分析景物描写和细节描写的作用。
重点难点
重点：分析林冲思想性格的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
本文有几处环境描写？请指出。
2、自学环境描写的部分
讨论环境描写的作用
自学要求
小组分工合作，共同探讨。
二、精讲互动
赏环境，品味效果。（小组讨论）
在文中找出直接描写风雪的句子，并简述其作用。
在几处细节描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个？
文中有哪些语段是侧面描写风雪的，请找出来？
4、“风雪”的描写在文章中究竟有什么作用？用选文的事例给予详细的说明。
品细节，分析作用
本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？
三、达标训练
1、对本文景物描写的作用分析得正确的几项是( )
A、越来越紧，越来越大的风雪，已成了小说中人物活动的自然背景，烘托了人物的思想
感情。
B、通过大风雪的描写，渲染了气氛。
C、由于风雪的变化，层层推进了故事情节的发展，从而深化了主题。
D、自然景物的描写能给小说抹上一层神奇的色彩，从而给人留下了深刻的印象
2、对下列环境描写，判断分析不当的一项是( )
①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
②那雪下得正紧。
③看那雪，到晚越下得紧了。
④再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁……
A、全部的环境描写，为小说人物的活动设置了一个特色鲜明的背景，为人物活动渲染
了气氛。
B、环境描写中风雪的变化层层推动了情节的发展，为情节的发展作好了铺垫，
C、第①句描写风雪初起，照应了本文的回目“林教头风雪山神庙”，它与后面的环境
描写相互照应，使全文的结构更加紧密。同时，典型的环境描写也增加了故事的真实性。D、第③句称这场大雪为“瑞雪”，暗示了林冲的命运的转折，表现了作者的态度。
课堂小结
通过本课的学习，我们知道了阅读小说应注意：
。
作业布置
《导与练》中迁移提升部分的练习。
课后反思
第2 课 装在套子里的人（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、走近作者及背景。 2、正确认识别理科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。3、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
重点难点
重点：了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 难点：领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
课前预习
预习内容
了解作者及背景；浏览全文，了解故事情节。
预习要求
自主阅读，提出问题。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
（1）查词典完成下列词语解释
辖制（ ）孤僻（ ）
歹毒（ ）讥诮（ ）
安然无恙（ ）
周济（ ）
（2）作者简介
契诃夫（1860-1904）是 世纪俄国最后一位杰出的 主义巨匠。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。早期作品有《假面》《变色龙》《胜利者的胜利》《胖子和瘦子》《一个官员之死》《苦恼》《风波》《万卡》。1890年从库页岛回来后，作品的社会意义更加深刻，代表作品有 和《第六病室》。晚年，契诃夫致力于小说和戏剧创作，小说有《农民》《带阁楼的房子》《新娘》，剧本有 《樱桃园》，这时作品洋溢着乐观主义情调，对新生活充满信心。契诃夫是 大师，小说的艺术特色：①简练、朴实②夸张幽默讽刺手法，③情节富有戏剧性。
学生介绍作者级背景；复述故事情节。
2、自学写作背景
《装在套子里的人》是契诃夫短篇小说的代表作。作品创作于 年，其时沙皇俄国正处于 时期，人们失去了思想与言论上的自由，别里科夫就是这种环境造就的一个“典型人物”，也是当时制度下的一个“良民”。作者首先通过“我”介绍了别里科夫 、 、 的有形和无形的套子以及“套子”对自己的生活、学校的人、全城的人的影响。其次作者以 为中心事件，让别里科夫自己表演，语言、神态、心理逼真传神。一方面让我们觉得他 ，另一方面又觉得他 。可恶之处表现在性格上的顽固保守、躲避现实、害怕变革和人格上的卑劣，可怜之处表现在整天 、谨小慎微，因多疑而诚惶诚恐、为了维护专制制度而丧失了自我。总之，他不但不知自己的“奴隶”身份，而且想极力地让全城的人都生活在“做稳奴隶的时代”。
自学要求
借助资料书，完成上面的填空。
二、精讲互动
1、文本主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几个部分？
2、研讨第一部分，思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出他什么样的思想性格特点？请加以归纳。
有形的套子：
无形的套子：
3、自读第二部分，思考：这一部分有几个相关情节？在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？
4、齐读最后两段，思考：别里科夫死后，大家有什么反应？最后一句话有什么深刻含意？
三、达标训练
1、选出字形全对的一组（ ）
Ａ．车蓬 天方夜谭 胆怯 难堪
Ｂ．憎恶 恶梦 没精打彩 周济
Ｃ．辖制 孤僻 唉声叹气 讥诮
Ｄ．撮合 怂恿 体统 消谴
2、选出读音全对的一组（ ）
Ａ．和谐（xié） 浑浑噩噩（hùn） 怔住（zhèng）
Ｂ．滑稽（ji） 契诃夫（kē） 搓手（cuō）
Ｃ．谗言（chán） 黑黝黝（yǒu） 傩送（nuó）
Ｄ．胡诌（zhōu） 船舷（xián） 悖乎（bó）
3、读下列句子，分别选出对句义理解准确的一项。
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。这说明他：（ ）
A．责任心强，极力维护社会的正常秩序。
B．多管闲事，惹人讨厌。
C．心胸狭窄，墨守陈规。
D．思想保守，观念陈旧。
课堂小结
本文通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了 ，无情地抨击了 ，形象地显示了 注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对 生活的热爱和渴望。
作业布置
《导与练》中的基础梳理题
课后反思
第 2 课 装在套子里的人（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
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新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、走近作者及背景。 2、正确认识别理科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。3、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
重点难点
重点：分析别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 难点：领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
你认为哪些语段最能表现别里科夫的性格特点？请指出。
2、自学小说文本
①小组合作分析人物形象。谈谈你眼中的别里科夫？
②领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
自学要求
整合归纳。
二、精讲互动
讨论：作者是用什么手法塑造别里科夫这一人物形象的？
1、本文的写作手法
A、
B、
2、本文在写作上的特点
A、
B、
三、达标训练
1、下列句子中没有使用幽默讽刺手法的一句是：（ ）
A．他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，甩棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
B．“我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了!”
C．他也真怪，即便在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
D．等到他站起来，华连卡才认出是他。她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑，……
课堂小结
通过学习 ，我们从可笑的别里克夫身上领略到作家 的 写作技巧。
作业布置
《导与练》中迁移提升部分的练习题。
课后反思
第3课 边城（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、通过阅读，欣赏沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
重点难点
重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象；
难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。
课前预习
1、预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词
2、预习要求
自主阅读，整体感知，会复述故事情节。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
（1）给下列字词注音
泅水（ ） 茶峒（ ） 傩送（ ） 蘸酒（ ） 蜈蚣（ ）
鞶鼓（ ） 碧溪岨（ ）悖时（ ） 惊讶（ ） 喧阗（ ）
棕榈（ ） 怏怏（ ） 气喘吁吁（ ） 歇憩（ ）
睥睨（ ） 角隅（ ） 呜喇（ ） 嗤笑（ ）
（2）作家作品
沈从文(1902-1988）原名 ，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和 ，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”。
2、自学故事情节
（1）《边城》是 （作者）的代表作，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。他以20世纪30年代湘川交界的边城小镇 为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了川巷边地特有的风土人情，借船家少女 （名字）的爱情悲剧，凸显了人性的闪亮美好与心灵的澄澈纯净，表达了对 生活的向往和追求。
（2）《边城》中 和他的哥哥 同时爱上了这个纯净美好的船家少女 ， 由于性格内向，不爱说话，托人向老船夫说媒； 豪放豁达，聪明而多情，主动向老船夫表明了心迹， 当两兄弟知道彼此的心迹后便相约，用 的求婚方式让心上人选择。
自学要求
认真阅读文本，了解故事情节，完成以上填空。
二、精讲互动：
（1）第一部分：
①第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？
②第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？为什么对母亲“神往倾心”呢？（学生思考、讨论、回答）
薄薄的凄凉：
胡思乱想，惩罚爷爷：
听爷爷讲父母的事：
（2）第二部分：
问：翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？
（3）第三部分：
问：爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？
三、达标训练：
1、下列词语中加粗的字，读音、字形全都正确的一项是（ ）
A．长矛毒弩（nǔ） 黑黝黝（yǒu） 彩票（cǎi）
B．竹篁（huáng） 削砍劈拨（bá） 皮鞘（qiào）
C．碾坊（zhǎn） 瘫痪（huàn） 干瘪（biě）
D．接查儿（chá） 拱手（gǒng） 客栈（zhàn）
2、下列各组中字形有误的一项是（ ）
A．蚩尤 嗤笑 妍媸 嗤之以鼻
B．艾蒿 篙子 缟素 稿木死灰
C．庭院 游艇 挺拔 铤而走险
D．温柔 杂糅 蹂躏 矫揉造作
3、下列成语使用有误的一项是（ ）
A．这个小山村风景秀美，依山傍水，空气清新。
B．沈从文的小说《边城》篇幅较长，真是长篇大论。
C．他这个人最能信口开河，谈论别人了。
D．这部作品本来是老舍的，他非说成是郭沫若的，真是张冠李戴。
课堂小结
当爱情来临时，翠翠的内心躁动不安，她热切地期待着傩送的歌声，期待着爱情的实现；渴望着感情的抚慰，渴望着心灵的归宿。但，只有在梦中她才能品尝到爱的温柔甜美；矜持羞涩的个性、一系列或人为或天意的误会，让她只能长久地执着地等待……
这节课我们从整体上了解课文，初步感受到文中 、 、 的人性，下节课我们再进一步品评文章的人物形象和主旨。
作业布置
《导与练》中基础梳理部分的练习题。
课后反思
第3课 边城（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
分析翠翠的形象。
探究文章的文化内涵和主题。
重点难点
重点：分析主要人物翠翠的形象。
难点：探究文章的文化内涵和主题。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
小说在进行人物刻画时运用了哪些描写方法？
2、自学人物描写的语段
找出写翠翠的语言段落。重点读第四节，抓住翠翠的语言与心理，感受她的心理活动，体会她对祖父的感情。
自学要求
各组提出质疑，以便讨论。
二、精讲互动
1、分析翠翠形象
（1）提问：翠翠为何在成熟的生命中觉得缺了什么，表现了她怎样的心态？
（2）提问：翠翠为什么要想象离开爷爷？（学生讨论，然后自由回答）
（3）“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？
（4）最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？
（5）翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点？从中你体会到什么样的美？（开放性题目，联系实际）
2、探究文章的文化内涵和主题
讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？
讨论：作者以“边城”为题有什么用意？
三、达标训练
阅读下列文段，回答问题
这两弟兄昨晚上同时到碧溪岨去，为了作哥哥的走车路占了先，无论如何也不肯先开腔唱歌，一定得让那弟弟先唱。弟弟一开口，哥哥却因为明知不是敌手，更不能开口了。翠翠同她祖父晚上听到的歌声，便全是那个傩送二老所唱的。大老伴弟弟回家时，就决定了同茶峒地方离开，驾家中那只新油船下驶，好忘却了上面的一切。
问：从上段文字中大老的表现分析其性格。
答：________________________________________。
课堂小结
故事结束了，山依然青，水依然绿，人依然那么美。如果要用两个字来概括《边城》，那就是： 和 。翠翠是美丽的，《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。
作业布置
完成《导与练》中迁移提升部分的练习。
课后反思
第二单元 第 4 课 归去来兮辞并序（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、识记有关陶渊明的文学常识及辞的文体知识。
2、能归纳掌握重点文言词的意义和用法以及特殊句式。
重点难点
重点：掌握重要的文言知识。
难点：体会作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
课前预习
预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词。
2、预习要求
读课文，利用注释、工具书，初步把握文意。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
①给下列字词注音
稔（ ） 飏（ ） 眄（ ） 觞（ ） 憩（ ）
岫（ ） 景（ ） 西畴（ ） 棹（ ） 壑（ ）
窈窕（ ） 耔（ ）
②关于作者
陶潜（365—427），名 ，字 ，世称 ，自称 ，东晋浔阳柴桑（现江西省九江市）人 ，东晋著名诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。曾做过小官，但时间不长。在他41岁任彭泽令时，因为不愿为 折腰，到任80多天就弃官归隐。在辞官时，写下这著名的《归去来兮辞》，表现他对官场生活的鄙弃，对田园生活的热切向往。
2、自学“辞”的相关知识：
（1）“辞”是一种古代 。起源于 时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“ ”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，压韵和句式都较诗自由。
（2）利用注释、工具书，初步把握文章大意；熟读课文。
自学要求
小组合作，结合课下注释及辅助资料在课堂上完成以上各题并自主记忆文学常识。
三、精讲互动
1、研习序文部分：
（1）齐读序文部分，整体感知。
（2）结合文下注释，疏通文意，质疑。
（3）思考：思考小序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？你觉得哪一点是最根本的？
2、分析欣赏课文第一段。
（1）齐读第一段，整体感知。
（2）结合文下注释，疏通文意，质疑。
（3）自读第一段，思考：本段主要写了什么内容？含几层意思？
三、达标训练
（1）下列加粗字的注音有误的一项是（ ）
A．浔阳（xún） 荒芜（wǔ） 惆怅（zhànɡ） 耘耔（zǐ）
B．熹微（xī） 稚子（zhì） 盈樽（zūn） 眄庭柯（miǎn）
C．怡颜（yí） 容膝（xī） 流憩（qì） 遐观（xiá）
D．出岫（xiù） 西畴（chóu） 船棹（zhào） 遑遑（huánɡ）
（2）下列句子中加粗词语解释有误的一项（ ）
A．眷然有归欤之情 依恋的样子
情在骏奔 骑着快马奔跑
B．非矫厉所得 勉强克制
眄庭柯以怡颜 欢颜，高兴表现在脸上
C．当敛裳宵逝 收拾衣物
悟以往之不谏 不能挽回
D．倚南窗以寄傲 寄托自足自得的心情
策扶老以流憩 拐杖
课堂小结
自幼博览群书，有大济苍生的政治抱负的陶渊明，从29岁入仕途，直到41岁归隐。13年的仕途生活。使他看透了官场的腐朽和仕途的险恶，感到实现自己的理想没有指望，于是归隐田园，保全自己“ ”的品格和气节。归家后的情景是怎样的呢？下节课我们一起欣赏。
作业布置
《导与练》中的基础题。
课后反思
第 4 课 归去来兮辞并序（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、识记有关陶渊明的文学常识及辞的文体知识。
2、能归纳掌握重点文言词的意义和用法，以及特殊的句式。
重点难点
重点：掌握重要的文言知识。
难点：体会作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
背诵第一自然段
熟练诵读课文第二到四自然段
2、自学课文内容
疏通课文第二至第四自然段段意
自学要求
小组合作研讨，自行疏通课文文意，小组代表汇报翻译成果，在此过程中师生可提出质疑，共同探讨。
二、精讲互动
1、研习第二段。
讨论三个问题：归家途中的迫切体现在哪里？抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中？到家后衣食住行的闲适又从何看出？
2、研读第三段。本段中，陶渊明隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？
3、研读第四段。讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天明复奚疑”？
4、本文在艺术手法方面有何特点？
①
②
③
三、达标训练
1、下列各组中对“以”的判断正确的一组是（ ）
①既自以心为形役 ②舟遥遥以轻飏
③农人告余以春及 ④家叔以余贫苦
A．①和③不同，②和④相同
B．①和③相同，②和④也相同
C．①和③相同，②和④不同
D．①和③不同，②和④也不同
2、下列句子的句式特点与其他三项不同的是（ ）
A．胡为乎惶惶欲何之？ B．乐夫天命复奚疑？
C．何不委心任去留？ D．复驾言兮焉求？
3、与例句句式特点相同的一项是（ ）
例句：既自以心为形役。
A．农人告余以春及。 B．遂见用于小邑。
C．会于会稽山阴之兰亭。 D．寻程氏妹丧于武昌。
课堂小结
《归去来兮辞（并序）》是作者诀别官场的宣言书。通过这节课的品读分析，我们发现作者的情感世界极为丰富，但有一个信念是不变的，那就是
他的 与 值得我们每个人学习。
作业布置
完成课后练习第三题及《导与练》中的迁移提升题。
课后反思
第 5 课 滕王阁序（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2、了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3、体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
重点难点
重点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。
难点：利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
课前预习
1、预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词
2、预习要求
借助书籍资料多角度了解作者王勃的生平创作以及本文的写作背景
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
翼轸( ) 舸舰( ) 鹤汀凫渚( ) 睢园( )
襜帷( ) 遄( )飞 命途多舛( ) 引瓯越( )
俨骖騑( ) 棨戟( ) 潦水( ) 绣闼( )
孤鹜( ) 簪笏( ) 叨陪鲤对( ) 雕甍( )
睇眄( ) 宗悫( ) 捧袂( )
2、自学文学常识
（1）“序”这种文体
序，叙述说明之意。包括书序、赠序、宴集序等。本文为宴集序。通常表达惜别、祝愿、劝勉之意，有多种写法。本文用骈文形式写就。
（2）骈文
魏晋后产生的一种新文体，又称 。 是骈体文的鼎盛时期。骈文多以四六字为主，兼以杂言，所以后来又称为“ ”。骈文多讲究排比，对偶，注重藻饰和用典。讲究运用平仄，声韵要求严格。骈文注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
（3）王勃与“初唐四杰”
王勃、 、 、 。
王勃，字 ， 文学家以 和 成就较大。他的诗从内容到形式都突破了 的框框，为初唐诗风的转变和 的成熟作了贡献。
自学要求
小组合作，结合课下注释及辅助资料在课堂上完成以上各题并自主记忆文学常识。
二、精讲互动
（1） 初步感知；播放课文录音，注意读音，节奏和感情。
（2） 分段朗读；教师指导，划分节奏。
（3） 齐读全文；领略情感。
（4） 整体感知；划分结构。
（5） 合作探究：研习第一段，疏通文意。（学习小组自行疏通文意。交流反馈翻译疑难点，教师点拨相结合并在重要知识点处提出质疑）
（6） 重要文言现象：
①襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
②物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之塌。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
三、达标训练
①下列加点词的解释错误的一项是（ ）
A.星分翼轸,地接衡庐??? 分野 ?B.宇文新州之懿范?????? 美好
C.遥襟甫畅,逸兴遄飞???? 刚、顿时；? D.家君作宰，路出名区??? 宰相
②下列加点词的解释错误的一项是（ ）
A.时运不济,命途多舛：乖违、不顺
B.无路请缨，等终军之弱冠：等到
C.阮籍猖狂，岂效穷途之哭：狂放、不拘礼法
D.云销雨霁，彩彻区明：日光
课堂小结
第一段历叙洪州地势之 、物产之 、人才之 ，宾主之 。
作业布置
1、背诵并默写课文第一段。
2、完成练习册字词考查部分。
课后反思
第 5 课 滕王阁序（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2、了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3、体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
重点难点
重点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。
难点：利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
背诵课文第一自然段
熟练诵读课文第二至五段
2、自学文本
疏通课文第二至第五自然段段意
自学要求
小组合作研讨，自行疏通课文文意，小组代表汇报翻译成果，在此过程中师生可提出质疑，共同探讨。
二、精讲互动
1、重要文言现象
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖騑于上路，访风景于崇阿。
层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回，桂殿兰宫，列冈峦之体势。
山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸艦迷津，青雀黄龙之轴。
2、语言品评
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
3、归纳整理四、五两段中的用典及借此抒发的情感。
A.
B.
C.
D.
三、达标训练
下列说法错误的一项是( ) A.本文选自《王子安集》。作者王勃，字子安，才华横溢，能诗能文，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。 B.滕王阁，是唐高祖之子李元英任洪州都督时修建的一所楼阁。李元英后封为滕王，所以此楼命名为“滕王阁”。唐高宗时阎某任洪州都督又重新修缮，王勃在赴交趾探父途中，正遇当地在此大宴宾客，于是被邀参加宴会，在宴会上赋诗，并写下了这篇著名的序文。 C.这篇序文，实际是一篇四字或六字相对偶的骈文。作者在文中抒发了对祖国美丽富饶的大好河山的热爱之情，当然也流露了宿命论的消极情绪。 D.文中用典贴切，简练含蓄。如“冯唐易老，李广难封”。
课堂小结
本节课通过学习课文第二、三部分，在了解了文章大意的同时，也对文本有了较为整体的感知，并从作者的用典中体会到他 的情感。
作业布置
1、背诵文中2——5段的名句
2、预习第6、7段，借助字典进行自译，疏通文意。
课后反思
第 5 课 滕王阁序（第3课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2、了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
3、体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
重点难点
重点：1、注释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。
难点：利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
小组汇总生成问题，就自译过程中的质疑进行研讨。教师可就问题给于相应指导。
2、自学文言字词
归纳整理本课出现的重要文言字词：胜、穷、舍、临、怀、序、
自学要求
由小组合作学习，以表格的方式归纳整理出本课文言实虚词用法的自主学习成果。
二、精讲互动
疏通第6、7段文意
1、文中自谦的句子是哪句？
2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？
3、写尽古今宴会曲终人散、无迹可寻的凄凉的句子是哪句？
4、写及潘岳、陆机的目的是什么？
5、本文的写作特色。
6、对《滕王阁序》全文内容及写作手法作以简要概括与归纳。
三、达标训练——名句填空：
，烟光凝而暮山紫。 ，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。 。
老当益壮， ？ 。
北海虽赊， ; 。
课堂小结
本文以 为线索，将 和 融为一体，以华丽的文笔，抒写尽壮丽的美景，文章神采飞扬，气象壮阔，堪称千古一奇文！文中的
堪称千古名句，文章前半部分写 ，后半部分 ，以跌宕之笔，写悲壮情怀，反复曲折，真挚深切！
作业布置
1、背诵全文
2、《滕王阁序》练习册相关章节
课后反思
第 6 课 逍遥游（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、结合课文注释及工具书通读全文，把握文章的脉络。
2、通过学习本文，了解庄子的思想，品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
重点难点
重点：结合课文注释及工具书通读全文，把握文章的脉络。
难点：通过学习本文，了解庄子的思想，品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
课前预习
1、预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词
2、预习要求
借助书籍资料多方面、多角度了解作者庄子的创作风格及其哲学思想
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
北冥（ ） 鲲鹏（ ） 抟（ ） 迁徙（ ）
坳堂（ ） 草芥（ ） 夭阏（ ） 蓬蒿（ ）
蜩蝉（ ） 舂粮（ ） 蟪蛄（ ） 大椿（ ）
斥鴳（ ） 泠然（ ） 万仞（ ）
2、自学文学常识
庄子，名 ，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时 国人，著名的思想家， 家学派的重要代表，与老子并称为“ ”。庄子的主要思想是： 、 、 等。他的思想属于 主义，片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，从这种认识论出发，他对待生活的态度是： 。
在政治上，他主张 ，反对 ，摒弃 。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记.?老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。?
《庄子》一书现存 篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是 ，外篇、杂篇可能是 所作。?
庄子的“寓言体”特点： 、 、 。
自学要求
小组合作，结合课下注释及资料在课堂上完成以上各题并自主记忆文学常识要点。
二、精讲互动
1、听录音，扫清文字障碍，初步感知文本
2、小组合作，共同尝试翻译全文，疏通文章大意。教师投影生字难词。注意以下文句的翻译和理解。
（1）是鸟也，海运则将徙于南冥也。
（2）《齐谐》者，志怪者也。
（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（4）天之苍苍，其正色耶？其远而无所至极耶？其视下也，亦若是则已矣。
（5）奚以之九万里而南为？
（6）适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。……之二虫又何知！
（7）小知不及大知，小年不及大年。
（8）而彭祖乃今以久特闻，众人匹之。不亦悲乎！
（9）彼且奚适也？
（10）汤之问棘也是已。
（11）且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。
（12）若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
3、“而”作连词时的主要用法归纳。
并列 递进
承接 转折
假设 因果
表“比喻”
三、达标训练
下列句中的红色字我们以前在文言课文中学过，请举出例句。
1、小知（通“智”）不及大知：
2、未有知其修（长，高）者：
3、旬有五日而后反（通“返”）：
4、去（离开）以六月息者也：
课堂小结
本节课在梳理文章大意的基础上，形成了对文本的整体感知，并从作者的语用中体会到了他 、 、 的艺术风格。
作业布置
背诵课文并完成课后练习第一题。
课后反思
第 6 课 逍遥游（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、了解寓言体的特点。
2、结合课文注释及工具书通读全文，把握文章的脉络。
3、了解庄子的思想，品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
重点难点
重点：结合课文注释及工具书通读全文，把握文章的脉络。
难点：了解庄子的思想，品味庄子浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
庄子的《逍遥游》中用了什么文学形式来阐发他的思想呢？都涉及了哪些事物呢？
2、自学本文文言字词
整理本文中出现的文言实虚词的特殊用法及特殊句式。
自学要求
小组合作，在课堂上以表格形式完成上述要求。
二、精讲互动
1、第一段，（1）有哪些句子描写了鹏之大？鲲鹏直上九万里又所“待”的是什么呢？
（2）课文借用哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动，也是非逍遥的？
（3）蜩与学鸠是怎样嘲笑大鹏的？作者又是怎样解释的呢？
2、第二段，作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？
3、第三段，作者认为真正的逍遥游到底是什么呢？这是怎样的一种境界呢？哪种人可以达到这种境界？
4、这篇文章用什么方法来说明哲理，这个哲理是什么呢？
5、归纳文章的艺术特色。
三、达标训练
用一段话简明地评价本文中庄子所表现出的人生观。
课堂小结
《逍遥游》代表着《庄子》散文的杰出艺术成就，充满奇特的想像和浪漫的色彩。寓说理于 和 中，形成独特的风格。
作业布置
说说你对“逍遥游”的理解。或以“我看庄子”为题，写一篇500字左右的人物评论。
课后反思
第7课 陈情表（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、通过阅读及探究体会文章深挚朴实的感彩，理解“忠”“孝”的含义。?
重点难点
重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。?? 难点：把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
课前预习
1、预习内容
作家作品的背景信息及本文的生字词
2、预习要求
借助书籍资料了解作者李密的生平创作以及本文的写作背景
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
终鲜兄弟（ ） 期（ ）功强（ ）近 常在床蓐（ ）
猥以微贱（ ） 逋慢（ ） 侥幸（ ）
盘桓（ ） 拔擢（ ） 优渥（ ） 闵凶（ ）
茕茕孑立（ ） 应门（ ） 洗马（ ） 行年（ ）
祚薄（ ） 日笃（ ） 陨首（ ）
矜育（ ） 奄奄（ ） 更相为命（ ）
2、自学文学常识：
李密， 家，字 ， 人。幼年丧父，母改嫁，由 亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以 闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。
“表”这种文体：是古代 的一种，是 向 言事的文体。
本文是 向 陈述实情的文章。“情”可理解为 或 。
自学要求：
借助工具书完成以上诸题并自主背诵记忆文学常识要点。
二、精讲互动
1、听录音跟读，并正音，初步感知文本。
2、自由诵读，体会文字中包含的情感。
3、借助工具书并参照课下注释，疏通文句。小组讨论提出质疑，全班交流，教师点拨。
重要文言知识点：
（1）臣以险衅，夙遭闵凶。
（2）臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
（3）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
（4）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
（5）庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。
（6）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
4、诵读比赛，小组推举代表诵读不同的段落，看谁读的更贴近原文的情感。小组打分评议，并总结出全文各段的情感基调。
5、理清文章各段的思路，小结各段大意。
三、达标训练——成语释义：
孤苦伶仃：（ ）
茕茕孑立：（ ）
形影相吊：（ ）
日薄西山：（ ）
人命危浅：（ ）
朝不虑夕：（ ）
皇天后土：（ ）
课堂小结
读《出师表》不下泪者，其人必不 。
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不 。
读《陈情表》不下泪者，其人必不 。
作业布置
整理本文中出现的文言句式和通假字
课后练习第一题
课后反思
第7课 陈情表（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、通过阅读及探究体会文章深挚朴实的感彩，理解“忠”“孝”的含义。?
重点难点
重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。?? 难点：把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习 （教师提问，小组代表回答）
（1）一词多义：之，于，见，以，行，当，终，命，拜，是，息，朝，薄? （2）古今异义：至于，成立，告诉，不许，辛苦? （3）通假现象：闵，有?，零丁，床蓐
2、自学文本
体味作者表达他的“情”字的手法，感受本文悲恻动人的气息。?
自学要求
在反复吟诵中解读作者的情感?。
二、精讲互动
（1）思考：为何“陈”？“陈”什么？（用原文作答）
陈的是什么？（用原文作答）
（2）赏析构思艺术，讨论：
①在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？?
②祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。李密是如何化解矛盾，变被动为主动的?
③ 思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？?
④思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。 e李密最后提出解决尽孝、尽忠两者矛盾的办法是什么？他如何提出这个办法？? f 将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？?
（3）赏析语言
有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样教学设计>文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……?
重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：?
①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”?
②“茕茕孑立，形影相吊”
③“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”
④“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”
⑤“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”? ?
⑥“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。?
⑦“既无伯叔，终鲜兄弟。”? “生当陨首，死当结草。”?
⑧“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”?
⑨“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”??
⑩“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”? “乌鸟私情，愿乞终养。”?
（4）鉴赏本文的艺术特色。
三、达标训练——作品评价?
讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
课堂小结
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。 为稳定局势，打起了“ ”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因 而未去应召。后来 征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以 为理由婉言辞谢。
作业布置
背诵全文并课后阅读韩愈《祭十二郎文》
课后反思
第 三 单元 第8课 咬文嚼字（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、分析评价课文的观点。
2、从课文内容和写法上获得一些启示。
3、通过学习本文，了解咬文嚼字的基本方法和作用。
重点难点
重点：把握作者思想感情。
难点：从课文内容,写法上获得启示。
课前预习
1、预习内容
?研读两遍,初步了解文意。
2、预习要求
筛选重点字词,查阅工具书予以掌握。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、检查预习
正 音:
锱 铢 镞 岑 牍 下 乘 蕴藉 付梓
了解词义:
咬文嚼字——
推敲———— 蕴 藉————
学富五车—— 才高八斗————
2、自学文学常识
朱光潜(1897-1986)，著名 。 笔名 ，安徽省桐城县人。我国现代美学的 。他学贯中西，博古通今。《 》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。朱光潜信奉“ ”，即 。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“ ”。
主要代表作有：《 》《 》《 》
自学要求
结合资料及课下注释完成作者简介的学习，并背诵作家信息要点。
二、精讲互动
1、概括、分析 （1）?口头归纳概括本文主要意思(用一两句话): （2）?分析结构,归纳要点
第一部分:阐明?????
?????????
????????????
第二部分:讲???????????????????? ????????????????????????????????????????????
??
2、分析评价课文观点 （1）?从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来:
（2）?谈谈你对这一观点的理解和认识:
（3）文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈) 3、分析、借鉴 （1）?作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么????????????????????????????????????????????? （2）?文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?
三、达标训练
在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
解说：
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说：
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：
课堂小结
作者提倡“咬文嚼字”，认为 与 有密切关系，文字的优劣要从它所表达的 和 上去辨别，文字的运用，要从思想感情的 、 、 入手。
作业布置
课后练习第一题及《导与练》本课练习
课后反思
第 9 课 说“木叶”（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、积累古诗词名句；学习理解古诗词语言富有暗示性的特点。
2、根据诗歌语言的特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古典诗词的能力。
重点难点
重点：1、理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。
2、“木”在形象上的艺术特征的理解。
难点：学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
（1）给下列字词注音
袅袅（ ） 昏厥（ ） 褒贬（ ） 招徕（ ）
柳恽（ ） 寒砧（ ） 门栓（ ） 窸窣（ ）
冉冉（ ） 迢远（ ） 万应锭（ ） 白洋淀（ ）
（2）作家作品
林庚，字 ，我国著名的 、 、 。
2、自学课文内容及文中的名句：
（1）自读课文，整体感知文章大意。
（2）【积累名句】(利用网络资源，了解全诗内容，做好读书笔记）
A、无边落木萧萧下 ， 。
B、秋月照层岭 寒风扫高木
C、高树多悲风 ， 。
D、皎皎云间月 灼灼月中华
E、袅袅兮秋风 ， 。
自学要求
①掌握字音；②理解词义；③理解并记忆名句。
二、精讲互动
(1)自读课文
思考：文题中所说的“木叶”是什么？ 。
文中阐述“木叶”意味的是哪几段？ 。
(2)合作探究 自读第4 ~ 6段，思考：
①古代诗歌中为什么用“木叶”不用“树叶”？从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同？
特征
意味
场合
②“木”在形象上具有哪些艺术特征？
③探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。
（3）阅读第1~3段，思考：
①这三段在全文中起什么作用？
②本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
③诗歌语言暗示性问题到底是怎么回事？筛选文中语句回答。
三、达标训练
古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。阅读下列诗句，说说它们的特定文化意味。
酒
对酒当歌。人生几何？
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
。
雁
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
。
梧桐、雨
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
。
课堂小结
今天，林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言有 性，这就启示我们在诗歌鉴赏中要特别注意对 的细细体会，学会把握诗歌语言暗示性的特点，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道。
作业布置
《导与练》同步练习题。
课后反思
第10 课 谈中国诗（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
了解钱钟书的文风，初步理解比较研究的方法。
学习并领会作者引用的中西诗歌中的经典诗句，运用比较研究的方法探究一些文学现象。
培养高尚的审美情趣以及敏锐的审美洞察力，丰富情感体验。
重点难点
重点：体会比较法的妙用，学习使用这种方法； 难点：欣赏本文生动、形象的论述语言。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
正音：
精髓（ ） 一蹴而就（ ） 数见不鲜（ ） 轻鸢（ ）
颦蹙（ ） 撩人（ ） 叫嚣（ ）
纯粹（ ） 鞠躬尽瘁（ ） 荟萃（ ） 憔悴（ ）
猝然（ ）
2、自学有关作家作品的知识
（1）作家作品
钱钟书(1910－1998)字 ，号 ，曾用笔名 。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。 1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。曾任中国社会科学院副院长。
著作有散文集《 》，短篇小说集《人?兽?鬼》，长篇小说《 》，学术著作《宋诗选注》《谈艺录》《管锥篇》《七缀集》等。《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。多卷本《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。
（2）自读课文，整体感知文章内容。
自学要求
掌握字音；把握文意，疏通文脉。
二、精讲互动
（1）初读课文，疏通文脉。文章可分为几个部分？
（2）课文把中国诗歌与西方诗歌进行了比较，清晰地阐明了中国诗的特征。试用恰当文字分条概括这些特征。
与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征：
（3）研读课文，思考：
①作者论诗的根本立场是什么？作者是怎样加以阐述的？
②钱钟书先生是用什么样的方式来论述中国诗的基本特征的？
③课文最后一小节是否多余？
④分组讨论：抓住文中的关键词，概括出中外诗歌的异同。
外国：
诗史
中国：
篇幅
韵味
风格
内容
（4）课文用了许多精妙的比喻，出显作者特有的幽默和睿智。找出你最喜欢的比喻，说说它们的含意和表达作用。
（小组讨论，注意抓住本体、喻体，弄清比喻义，说出它们在表达上的作用。
三、达标训练
下列各组词语中黑体字注音完全正确的一组是（ ）
A.羡妒（xiàn） 嫉恨（jí） 会稽（huì） 精髓（suǐ）
B.颦蹙（cù） 内疚（jiù） 皮夹（jiā） 深挚（zhì）
C.无垠（yíng） 熬夜（áo） 瞭望（liào） 混沌（dùn）
D.桃核（hāi） 侈谈（shē） 尽快（jǐn） 睿智（ruì）
课堂小结
钱钟书先生融汇多种知识，探幽入微、条理精辟地论述了 的特点，并在保证论述严禁周密的同时运用了大量的 ，使文章多姿多彩，幽默睿智，真不愧为“文化大家”。
作业布置
完成《导与练》同步训练题
课后反思
第四单元 第 11 课 中国建筑的特征（第1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、通过学习有善于透视关键语言信息的能力。
2、逐渐掌握简洁、严密、清晰的语言风格。
重点难点
重点：由透视“特征”内涵入手，探究文本内容。
难点：探究“特征”的外延、思想内核与美学价值。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
①给下列字词注音
斗拱（ ） 穹窿（ ） 琉璃（ ） 切削（ ）
戗兽（ ） 枋（ ） 檩（ ） 墁（ ）
②作家作品
请一位同学介绍作者梁思成
2、自学课文内容
自读课文，找出文中写中国建筑的特征的段落，看看作者是按照什么样的顺序写的。
自学要求
整体把握文章大意，理清思路。
3、精讲互动
（1）课文的题目“中国建筑的特征”，大家觉得哪一个词是关键词？
（2）课文主要讲的是中国建筑的特征，那么作者有没有对中国建筑作一个鉴定，即什么是中国建筑？请阅读第一段找出来。
（3）合作探究
①作者一共概括了中国建者的九大特征，请同学们找出来。（学生互相讨论）
②作者写中国建筑的九大特征是随便写的吗？他是按照什么样的顺序写的？
三、达标训练
1、下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）
A.葱茏 就序 保佑 勃然大怒
B.前题 恢复 垦荒 此起彼伏
C.不逊 趋势 告戒 错综复杂
D.家眷 充沛 关键 改邪归正
课堂小结
作业布置
完成课后研讨与练习第一、二题。
课后反思
第 11 课 中国建筑的特征（第2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
慕江江
学习目标
1、通过学习有善于透视关键语言信息的能力。
2、逐渐掌握简洁、严密、清晰的语言风格。
重点难点
重点：由透视“特征”内涵入手，探究文本内容。
难点：探究“特征”的外延、思想内核与美学价值。
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
你认为文中哪些语段比较好，为什么？
2、自学课文的主体部分
再次把握全文的整体结构；作者着重说明了中国建筑九大特征的哪几项；作者在文中运用的表达手法。
自学要求
提出质疑，小组讨论，归纳总结。
精讲互动
1、同学们，作者在介绍九大特征的时候，采用了事理顺序，先总后分，这些我们上节课已经学到。那么，这九大特征作者有没有详略安排呢？作者着重说明了九大特征中的哪几项？
2、怎样理解作者提出的“中国建筑的文法”？
3、怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？
三、达标训练
下列各句中没有语病的一项是（ ）
A.在初中阶段最后的一次全校运动会上，我终于发扬顽强的拼搏，拿下了八百米长跑的?冠军。
B.经过一个多月的跋山涉水，我们初步体会到红军二万五千里长征的艰辛。
C.这支唱不完的歌声，一直在人们的耳际、心头荡漾着。
D.他为了民族的兴亡和人民的利益奋斗了一生。
课堂小结
认真品读课文，不仅能收获有关 的科学知识，而且能从作者严谨的表述中感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。这就是我们学习梁思成先生这篇文章的一个重要目标。
作业布置
完成“研讨与练习”一、二、三题
课后反思
第12课 作为生物的社会（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、通过学习本文，了解作者的主要观点
2、通过对本文一些重点问题的讨论提高探究问题的能力
3、发学生对大自然、对生物学的热爱之情
重点难点
重点：了解作者的主要观点
难点：通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动以增强感性认识
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
鳟鱼（ ） 苜蓿（ ） 梗（ ）节 鲱（ ）鱼 岛屿（ ）
蚁冢（ ） 蜂窠（ ） 胚细胞（ ） 模型（ ） 蹩脚（ ）
拱券（ ）
2、形近词辨析
简洁—— 微薄—— 奇特——
简捷—— 菲薄—— 独特——
3、自学文学常识
??刘易斯·托马斯博士（Lewis?Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
自学要求
课前结合资料及网络了解作者信息及写作背景，丰富对其所在研究领域的认知
二、精讲互动
1、?感知课文，明确本文的整体写作思路
本文分为 个部分：其各部分层次、逻辑意义如下：
2、如何理解第一段文字在写法上对全文的所起的作用？
3、本文采用了哪些论证方法？作者又是如何来使用举例子的说明方法的？
4、怎样理解本文中关于生物社会行为的论述？或者说，文中描述的一些生物的社会组织，其用意何在？
5、我们在生物的社会里，能找到哪些与人类社会有着相似性的地方？
6、怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
7、（小组讨论）对于科普说明文的解读，我们应当注意些什么呢？
三、达标训练
下列各句标点符号使用正确的一项是（ ）
A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
B.最让我们不安的是，蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。
C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。”
D.白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。
课堂小结
结合本文谈谈达尔文和托马斯·刘易斯的观点你更同意谁？为什么？
（小组讨论，代表发言，教师补充，并将你的回答写在如下空白处）
作业布置
熟读课文，看有关你喜好的昆虫的科普类书籍，从中了解一种你感兴趣的昆虫，并为它制作一张“身份证”。
课后反思
第13课 宇宙的未来（1课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
新授课
主备课人
李珍
学习目标
1、通过学习本文，了解有关宇宙学的一些知识；
2、学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；
3、通过本文的学习，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。
重点难点
重点：了解演讲稿的一些特点
难点：学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性
学习过程与方法
一、自主学习
1、检查预习
恍惚（ ） 尴尬（ ） 混沌（ ） 坍缩（ ）
迄今（ ） 沮丧（ ） 告罄（ ） 不可逾越（ ）
臭名昭著（ ） 模棱两可（ ）
2、自学文学常识
史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。
宇宙大爆炸理论简介：
现代宇宙学最有影响的学说是大爆炸宇宙学。大爆炸宇宙学认为，宇宙早期温度极高(在100亿度以上)，物质密度极大。在那里，物质被压缩成一个奇点，时间和空间都毫无意义。大约200亿年前，发生“爆炸”，温度逐渐冷却，形成各种各样的恒星体系，也就是我们今天所能观测到的宇宙。
自学要求
结合上述资料及小组搜寻资料对本文作者作以初步了解，选择性记忆其个人信息。
二、精讲互动
（1）初读课文，找一些关键词语，捕捉课文要点，把握文章大意。
（2）分小组讨论：霍金为宇宙未来的预言主要有哪些观点？
（3）文章谈对宇宙未来的预测，为什么开篇却谈宗教预言的失败和巫师预言的尴尬呢？
（4）对宇宙未来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题?
（5）为何科学家不能预测人类社会的未来，却可预测遥远的宇宙未来？
（6）这篇讲演在语言上具有怎样的特点？
（7）了解演讲稿的一般特点。
三、达标训练
你怎么看待当今在青少年迷恋歌星、影星的时代，霍金在中国引来的“霍金旋风”和“霍金热”？
课堂小结
作业布置
仿照本文幽默风趣的语言风格，写一个演讲片段，题目是《霍金·明星·我》。
课后反思
表达与交流 学习写得深刻、充实（共2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
作文课
主备课人
慕江江
学习目标
学习如何运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征。
学习展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
学生理解何谓文章的充实，并知道怎样才能使文章充实起来。
对亲情要有深刻的理解，知道用细节打动读者，用真情感动读者，用真理撼动读者。
重点难点
重点：思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
难点：由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
学习过程
与方法
一、自主学习
1、认真阅读“话题探讨”和“写作借鉴”部分的内容，圈点标注。
2、交流名言事迹
①交流自己搜集的有关缘事析理、讴歌亲情的名言事迹等材料。（以小组为单位，每个小组成员交流自己搜集的材料，小组长作好记录。）
②小组代表发言。（小组代表在班级中交流材料，教师小结。）
二、精讲互动
教师点拨如何使文章写得深刻充实
1、何为缘事析理？何为文章的充实？
缘事析理是指 充实是指
2、如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢？如何使文章更充实呢？（小组交流。）
①从客观事物中挖掘道理的几种做法：
②使文章充实的方法：
3、习作示例
例文一：挣脱感情的枷锁
说件惭愧的事。前年，我刚听到美国遭受恐怖袭击时，我一度是十分兴奋，对恐怖分子十分崇拜。晚上，当我从新闻中得知有中国人在袭击中丧生时，我的欣喜顿时消退，取而代之的是对国人遭遇的同情。
当时我的想法与那个宋人恐怕也差不多。美国刚炸了我们的大使馆，在台湾问题上又处处与我们作对，我们的心里都有那么一把火，美国人遭殃心里也乐。但对于国人不同，毕竟大家的体内流淌着同样的血。相识与否，有一种民族感情将我们维系在一起，使我们不得不悲伤。其实，生命对于谁都是一样的，不管是哪国人，一样的珍贵。但我对于生命的逝去所表现的态度却是那样的截然不同，仅因为我对他们的感情不同。
再往深处想，这恐怕与人的本性有关。人本是自私的。谁都渴望自己的圈子里的利益得到保证，只是圈子或大或小罢了，或是个人，或是家庭，再大些，国家，洲。当我们看待人或事时，我们常常更多的是从自己这个圈子的利益来考虑，也就是所谓的感情亲疏不同，同一个圈子里的感情就亲些，圈子外的感情就疏些，同样的事发生在不同的人身上，认识也就不同了。正如我会为国人的死而悲伤，却竟会为千倍的美国人的死而欣喜。试想我若是一个美国人的话，我会有这样的反应吗?当然不会。因为我以一个中国人的身份仅凭感情的亲疏来看待生命，所以我才会对几千个生命的逝去无动于衷，甚至卑劣到感到欣喜。如果我是从人的角度来看待生命，不以感情的亲疏来称量生命的重量，我还会拥有那种令数千亡灵愤怒的想法吗?不会，绝对不会!
日益发达的通信手段使人们的通讯越来越方便，地球也变得越来越小了。但有时人们的感情却不会因此变得更近，变得一样。感情亲疏程度的差距总是存在的，布什永远不会把萨达姆像布莱尔那样请入自己的庄园。这时，我们需要摆脱感情的束缚，从更高的层次看待事物。如果恐怖分子懂得从生命的价值而不是从仇恨来看待生命的话，也许“9?11”就不会发生；如果犹太人和阿拉伯人不因感情用事的话，中东问题也许就不会拖了半个多世纪；如果……
单凭感情亲疏认知事物给我们的教训已经够惨重了。是时候抛开感情的偏．见来解决问题了，因为人类已承受不起更大的教训!
【点评】
思考：该文在论证说理上是怎样做到“深刻透彻”的？
例文二：阳光下的守望
我见过一位母亲，一个在阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早将她的衣衫浸染得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。
树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到孩子。”
没人笑她痴，没有人笑她傻，也没有人再劝她。
烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远的茶摊，又目不转睛地盯着考场了。
不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲像摊软泥一样瘫在了地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到了学校大门口的医务室里。听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍紧闭着双眼。经验丰富的医生微笑着告诉大家：“看我怎么弄醒她。”
医生附在母亲耳边，轻轻地说：“学生下考场了。”
母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。”
常常将这个真实的故事讲给我的学生听，学生说，这故事抵得一千句枯燥无味的说教。
【点评】
三、达标训练——阅读下面的材料，根据要求作文。
什么是牵挂？牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆。
请以“牵挂”为话题和范围，写一篇文章。
注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字。
1、拟定写作提纲：
步骤：拟定作文题目-----列出写作素材（名言诗句或典型事例等）------理清写作思路
2、完成作文草稿，认真修改后誊抄在作文本上。
3、完成自评，小组互评。
A、分优缺点两个大方面去写。
B、评价的角度：内容是否具体，完整；结构是否合理；表达是否流畅，有无语病；语言是否生动、形象，有文采；主题是否明确，立意是否高深；选材是否围绕中心，详略是否得当；书写是否规范整洁，有无错别字；标点符号的使用是否规范等。
课堂小结
通过这次作文练习，我们知道了：
使文章写得深刻的方法有：___________________________________________。
使文章内容充实的方法有：__________________________ 。
作业布置
完成作文草稿，修改后誊抄在作文本上。
读一读相关的美文佳作。
课后反思
表达与交流 学习写得新颖、有文采（共2课时）
授课时间
月 日第 周星期 第 节
课型
作文课
主备课人
李珍
学习目标
培养独立思考的能力，学习用自己个性的语言表达感情。
学习创新的方法，变化思维方式，从生活中发现、体验问题。
3、认识写作是一种创造性劳动，其核心价值就是创造新的思想、新的形式。
4、了解文章“新颖”的三种主要表现：思想新、材料新、形式新。
重点难点
重点：培养独立思考的能力，学习用自己个性的语言表达感情。
难点：认识写作是一种创造性劳动，其核心价值就是创造新的思想、新的形式。
学习过程
与方法
一、自主学习
交流平时的写作构思经验，并就以下名言谈体会：
1、交流自己的写作构思经验及体会（以小组为单位，每个小组成员交流心得）
2、小组代表发言。（小组代表在班级中交流材料，教师小结。）
没想清楚，即使是文章大家也做不到明确通顺。
——叶圣陶
古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。
——沈德潜
不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。
——法国?福楼拜
一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所说的东西是每个人都想到过的，而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。
——布瓦格
二、精讲互动
教师点拨文章如何构思并写出新颖的特点
【理解“有创新”的内涵】 ?? “有创新”是对文章立意、选材、结构等方面的要求。它包括下列四点要求： ?? 1、见解新颖。对同一事件或事物，要有自己独到的观点与看法，要能发掘其中最新、最有特色的内涵；要能挖掘出问题中隐含的更新、更有现实意义的观点。 ?? 2、材料新鲜。写进文章的事件或资料具有浓郁的生活气息、时代感和新颖度。要尽量避免选用大家都熟知的材料、事例，从现实生活中积极发现最富有时代特色的新材料，通过思考发现与新生活、新事物、新思想密切相关的新材料，或从“旧”材料中发掘出新精神、新意识，选用身边的那些活生生的材料，以真实、独特体现出“新”。 ?? 3、构思新巧，推理想像有独到之处。在准确审题的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的事物，对问题和社会生活现象有自己的看法和独特见解，有思考、有探索、有观点、有思想。 ?? 4、有个性特征。文章立意角度、结构安排、材料选用、语言特点方面有鲜明的个性。
【见解新颖】 ?? 1、逆向思维，体现思想 ?? 2、发散思维，变换角度 ????3、深入分析，挖掘本质 ??【构思新巧，推理想像有独到之处】 ?? 1、注重细节，生动描摹 ????2、联想生活，再现生活 ????3、想像生活，丰富情感 ????4、逐层分析，辨证理解
名家习作示例——【范文揣摩】
我的空中楼阁
李乐薇
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。
世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！
山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！
有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
换个角度，近看改为远观，小屋却又变换位置，出现在另一些树的上面。这个角度是远远地站在山下看。首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形势上，却象鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！
小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”，是我开放性的院子。
有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。
空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香！
光线以明亮为好，小屋的光线是明亮的，因为屋虽小，窗很多。例外的只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好象层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。
山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间的清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。
出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行车，然而便于我行走。我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！
我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清
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