《群英会蒋干中计》学案
【学习目标】
1．了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
2．学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
3．学习人物性格个性化的写作方法
【学习重点】
1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．运用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。
【学习难点】
运用生动的细节描写突出人物性格。
【学习方法】
讲解法
【学习课时】
2课时
【学习过程】
第一课时
一、导入
1、有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？
诸葛亮《出师表》司马光《赤壁之战》苏轼《念奴娇·赤壁怀古》罗贯中《杨修之死》
二、指导预习课文
1.布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？
2.教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。
三、研习新课。
1.教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。
设计、用计、中计是情节的主线。
全文共11段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出：
1—3段开端周瑜决定除蔡、张。
4—6段发展周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。
7—8段高潮周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。
9—10段结尾周瑜中计杀蔡、张。
11段尾声周瑜闻讯庆计成。
四、研读课文，理解文意。
(1)能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样？
讨论。明确：毁书斩使。曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感彩，周瑜十分恼火。①以此抗议示威；②表示自己决一死战的态度；③鼓舞士气。
(2)第2段写什么？曹操为什么吃败伏？回去后怎么办？
讨论。明确：写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败，一方面由于“青徐之兵，不习水战”，另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见，让他们操习水军。
(3)周瑜得胜后做些什么？他通过探看曹军水寨发现什么？如何解决？
讨论。明确：得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。看到曹军操练水军井井有条、声势浩大（结合书上具体描写），悟出要破曹军，先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。
(4)课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？
讨论。明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战；由于曹操三江口战败，才有蔡、张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。
五、作业
课后思考小说中周瑜、蒋干的性格特点
第二课时
学习要点：分析人物形象
学习过程：
一、研习新课。
（一）讨论课文第2部分（4—6段）
1.周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？
讨论。明确：一见面点出蒋干“远涉江湖，为曹氏作说客”，蒋干自以为必会成功，却被一眼洞察，惊愕得不知如何应付，只好心虚气短地说假话掩饰。
2.群英会上，周瑜又如何制止蒋干游说？蒋干又如何反应？
讨论。明确：当众宣布“此吾同窗契友也……不是曹家说客”；令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之”。以堵蒋干之嘴。蒋干“惊愕，不敢多言”。
3.周瑜与蒋干一见面，即主动进攻，打下了蒋干的气焰，动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？
讨论，明确①出迎时和大张筵席时，显示兵将实力。②筵席之后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草。使蒋干说出“兵精粮足，名不虚传！”③对蒋干的一席“言志”，表示自己对孙权的忠诚和东吴人心的团结。蒋干吓得“面如土色”，再也不敢提劝降之事了。
4.周瑜除正面制止蒋干说降外，又怎样设置圈套，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？
讨论。明确：①表面上亲热、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。使蒋干觉得周瑜还是没有忘记“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②装醉。“大笑畅饮”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之状……和衣卧倒，呕吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蒋干盗信有隙可趁。
（二）讨论第3部分（7—8段）。
教师：蒋干终于去看信了，要上钩了，这里是故事的高潮，因为周瑜用计的成功与否，就看蒋干盗不盗信，他盗了信，曹操才能看到。
1.为什么蒋干对密信深信不疑，忙将它“暗藏于衣内”？后来又能使曹操一时信以为真？
讨论。明确：密信措辞设计周到备至，富有迷惑性。①“某等降曹，非图士禄，迫于势耳。”——蔡、张新降曹操，还未得到信任，容易使蒋、曹理解为投降非出真心。“已赚北军困于寨中”，蔡、张训练水军的确是“青、徐军在中，荆州军在外”。②“但得其便，即将操贼之首，献于麾下”容易使对方激动。④“早晚人到，便有关报”为当晚假探子报讯伏笔。蒋干在曹操处夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正无法实现时，看到密信认为天赐良机。
教师：周瑜的反间计，在7、8段包括三个组成部分：①密信，②梦话，③假密报。而密信是主要的，是基础，后两者使蒋干对密信深信不疑。
2.周瑜是怎样以梦话、假密报进一步迷惑蒋干的？
讨论。明确：两次说梦话：“教你看操贼之首”，好像是酒醉失言，醒来假装不知床上睡的是谁。假托北方有人来报密：“张、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”与密信内容相互印证。用计环环相扣、天衣无缝，使蒋干深信不疑。
（三）讨论第4部分（第9段）。
1.第9段讲了些什么内容？
讨论。明确：讲了周瑜用反间计的结果，①曹操中计，杀了蔡、张二人。②周瑜计成，保持了自己一方水上优势。
2.曹操为什么会中计？为什么又马上省悟？为什么又知错不认错？
讨论。明确：曹操对降将蔡、张二人本来不大信任，三江口折兵，回去就怪他们“汝等不用心耳”，所以后来会一时相信密信内容。看到首级想到水军的重要，失去两将也就意味着失去水上优势。但他刚愎自用，主观自信，不肯承认错误反而找杀蔡、张两人的借口，说他们“怠慢军法”。
（四）讨论第5部分（第10段）。
提问：曹操杀蔡、张二人后，课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声？
讨论。明确：选这一段作尾声，情节才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾无忧矣！”①与第3段中“吾必设计先除此二人，然后可以破曹”呼应，说明计策的成功。②曹操失去能使水军由劣势转化为优势的将领，对于随后的赤壁大战曹败吴胜有很大关系。周瑜可以说除去最主要的障碍，所以“大喜”。
（五）分析人物形象。
1.通过以上分析，你认为周瑜是怎样的一位军事家？
讨论。明确：他勇敢善战（三江口初捷的布置指挥），足智多谋，反间计是在他夜探曹军后定下的，实施过程步步紧逼，精密周到。他又是年轻潇洒，豪放自信（酒席上舞剑作歌，接待蒋干时的内紧外松，几次大笑）。
2.蒋干是曹操的蹩脚参谋，他的性格特征又是怎样呢？
讨论。明确：他愚蠢而又自作聪明。他自以为“周郎同窗交契”，能凭三寸不烂之舌说降周瑜，并说了“必要成功”的大话。来江东时“昂然”之态说明他盲目的自信。在周瑜施计中根本无开口的余地，反而步步走进圈套，还自以为得计。
3.作者用哪些手法塑造这两个人物形象的？
讨论。明确：①在事件的叙述中作者用白描手法简略交代。②以人物自己言行神态表现。③细节描写（如周瑜佯醉呕吐；周瑜假喝“低声”，便唤“子翼”；蒋干窃听等）。④气氛烘托（如对曹军水陆军营的气氛描写，蒋干盗信时的紧张气氛设置等）。⑤用对比、映衬的手法使两人性格更鲜明。
4.如何概括曹操的性格特征？
讨论。明确：他刚愎自用，骄傲轻敌，自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。他急躁而奸诈，因急躁，会错用蒋干，因奸诈，知错不认错，还要寻找借口。（在当时也的确不能认错，随意错杀降将，会使荆襄降将不满而动摇军心。）
（六）总结主题思想。提问：通过对周、蒋、曹这三个主要人物的分析，说说小说的主题是什么？
讨论。明确：通过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争，赞美了周瑜的卓越的军事才干。
（七）作业
书后练习二、三群英会蒋干中计
一、基础知识
1、下列加点字读音有相同的一项是（ ）
A．万马齐喑 黯淡 谙习
B．巾帻 沙碛 油渍
C．偏裨将校 稗官野史 睥睨
D．交契 提纲挈领 锲而不舍
2、解释下列词语的意思
①交契_____________________________________________________________________
②叙礼______________________________________________________________________
③觥筹交错__________________________________________________________________
④巾帻______________________________________________________________________
3、对全文的理解，下列叙述有误的一项是（ ）
A．本文节选自清代罗贯中的《三国演义》，情节却相对完整。故事以“定计” “用计” “中计”为线索，叙述十分清楚，但情节的展开曲折跌宕，富于戏剧性，引人入胜。
B．小说着重描写各个人物的言谈举止和音容笑貌，突出地刻画了周瑜、蒋干和曹操这三个人物。
C．《群英会蒋干中计》周瑜和蒋干共寝一室一节，写得极为精彩。周瑜假呼，是明知其诈睡；“蒋干只妆睡着”，是不知其诈呼。周瑜之醉，醉却是醒；蒋干之醒，醒却是梦。一“醉”一“醒”，一智一愚，可见一斑。
D．本文历来为人所称道，是《三国演义》中极为精彩的一节，堪称“妙文”。它妙在周瑜三次笑和三次大笑，妙在一封天衣无缝的书信，妙在周瑜梦中呼子翼，醒来忘却呼子翼，妙在“听不真实”，可谓妙不可言。
4、本文通过周瑜三次笑和三次大笑，成功刻画了周瑜这一形象，请体会周瑜“笑”的含义。这些塑造了周瑜怎样的形象？
5、曹操看信后杀掉了蔡瑁、张允，明知“中计”，却称二人是“怠慢了军法”，从中我们可以看出曹操是一个怎样的人？
二、阅读下徐迟的《枯叶蝴蝶》，完成文后练习。
峨眉山下，伏虎寺旁，有一种蝴蝶，比最美丽的蝴蝶还要美丽些，是峨眉山最珍贵的特产之一。
当它阖起两张翅膀的时候，像生长在树枝上的一张干枯了的树叶。谁也不去注意它，谁也不会瞧它一眼。
它收敛了它的花纹、图案，隐藏了它的粉墨、彩色，逸出了繁华的花丛，停止它翱翔的姿态，变成了一张憔悴的，干枯了的，甚至不是枯黄的，而是枯槁的，如同死灰颜色的枯叶。
它这样伪装，是为了保护自己。但是它还是逃不脱被捕捉的命运。不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。
它以为它这样做可以保护自己，殊不知它这样做更教人去搜捕它。有一种生物比它还聪明，这种生物的特技之一是装假作伪，因此装假作伪这一种行径是瞒不过这种生物——人的。
人把它捕捉，将它制成标本，作为一种商品去出售，价钱越来越高。最后几乎把它捕捉得再也没有了。这一生物品种快要绝种了。
到这时候，国家才下令禁止捕捉枯叶蝶。但是，已经来不及了。国家的禁止更增加了它的身价。枯叶蝶真是因此而要绝对的绝灭了。
我们既然有一对美丽的和真理的翅膀，我们永远也不愿意阖上它们。做什么要装模作样，化为一只枯叶蝶，最后也还是被售，反而不如那翅膀两面都光彩夺目的蝴蝶到处飞翔，被捕捉而又生生不息。
我要我的翅膀两面都光彩夺目。
我愿这自然界的一切都显出它们的真相。
1．第二自然段中说：“谁也不去注意它，谁也不会瞧它一眼。”其原因是________________。（不超过10个字）第七自然段说：“国家的禁止更增加了它的身价。” 其原因是____________________________。（不超过15个字）
2.第五自然段“它以为它这样做可以保护自己，殊不知它这样做更教人去搜捕它。”中“这样做”具体指___________________________________________________________
__________________________（不超过35个字）“教人去搜捕它。”的原因是_________
________________（不超过15个字）
3.“我愿我的翅膀两面都光彩夺目”的内涵是____________________________________
_____________________________________________________。（不超过20个字）
4.下列对文章的理解和赏析不正确的两项是( )
A.美丽的枯叶蝶由于伪装不够巧妙,惨遭人类捕杀,濒临灭绝.对这一小生灵的可悲命运,本文作者眼光独到,另辟鼷径,使文章新意迭出,令人耳目一新。
B.作者从枯叶蝶的虚伪作假而导致绝种的角度，论及“美，要更真”的重要，抒发对假装作伪的憎恶和对真善美的追求。
C.文章结尾“我要”“我愿”领起两段，精辟隽永，点明主旨，收束全篇，具有丰富的哲理和内蕴。
D.从节肢动物的生物属性联想到人类社会的为人处世之道，体现出作者犀利的解剖功夫和可贵的社会责任感。
E.文章在写作手法上，先抑后扬，联想自然，叙议结合，托物言志，言简意赅，感彩鲜明，是一篇难得的典范之作。
群英会蒋干中计
一、1.D 2.见书 3.A
4.⑴三“笑”：正好抓到行反间计的契机。
二“笑”：笑蒋干的心虚，说假话。
三“笑”：表亲热，假装相信他。
一“大笑”：见故人而笑，麻痹蒋干，嘲笑他的愚蠢尴尬。
二“大笑”：一方面炫耀实力，一方面以展示军事机密显示自己“醉了”，伪装自己，以实力和意气盖过蒋干。
三“大笑”：以笑来佯醉明志，笑蒋干说降犹如蚍蜉撼树。
⑵形象：足智多谋，才华横溢，少年得志，豪情满怀。
5.曹操的形象：多疑，刚愎自用，骄横，急噪，狡诈，权变。
二、1.像一片干枯的树叶；物以稀为贵；逆反心理
2.收敛花纹、图案，隐藏粉墨、彩色，变成憔悴与枯槁的树叶；与众不同，更具收藏价值。
3.展示真实的自我，决不装假作伪。
4.A E(共23张PPT)
蒋干中计
罗贯中
1、蒋干是谁？
2、“中计”指中谁的计？
3、“计”指什么计谋？
4、计谋的目的是什么
5、设此计的原因呢？
6、周瑜怎么知道的呢？
7、计谋的结果呢？
1、曹操帐下幕宾。
2、周瑜的计。
3、反间计。
4、杀蔡、张二人。
5、二人 “深得水军之妙”
6、亲往探寨。
7、曹操误杀此二人。
1
2
3
4
小说是以 为中心，通过 的叙述和 描写来反映社会生活。
塑造人物形象
完整的故事情节
环境
本文在情节发展的过程中通过对人物言谈举止，音容笑貌的描写，使周瑜、蒋干、曹操三个人物形象栩栩如生地跃然纸上。
1、从小说情节的发展变化中把握人物的性格特征
思考：⑴小说有哪些主要情节写周瑜？
⑵这些情节表现了周瑜怎样的性格特点？
情节 性格特征
（１）毁书斩使 年轻勇猛
（２）挫败曹军 精通战术
（３）暗窥曹寨 有胆有识
（４）定反间计 机敏果断
（５）款待蒋干 豪放自信
（６）舞剑作歌 文雅潇洒
（７）施反间计 足智多谋
（８）细作来报 料事如神
从小说情节的发展变化中把握周瑜性格特征
2、从刻画人物形象的方法上分析人物的性格特征
思考：⑴小说刻画人物形象的方法主要有哪些？
⑵本文在神态描写上有什么突出特点？
本文在情节发展的过程中通过对人物言谈举止，音容笑貌的描写，使周瑜、蒋干、曹操三个人物形象栩栩如生地跃然纸上。
刻画人物形象的方法
语言描写
神态描写
动作描写
心理描写
神态描写：一字传神
周瑜之“笑”
蒋干之“愕(惊)”
曹操之“怒”
（1）笑谓诸将曰：“说客至矣。”
（2）瑜笑曰：“ 虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。”
（3）瑜笑而挽其臂曰：……
（4）（瑜）说罢，大笑畅饮
（5）瑜佯醉大笑曰：……
（6）（瑜）言罢大笑。
找神态“笑” 看为何而“笑”
稳住蒋干，让他上钩。
为蒋干来助施反间计而高兴。
麻痹蒋干，使其无戒心。
豪放自信，断绝蒋干劝降念头
看透对方来意，判断准确。
为自己今日的成就、地位而自豪，以制止蒋干劝降。
周瑜，东汉末年东吴著名将领。美姿容，精音律，多谋善断，精于军略，为人性度恢廓，雅量高致。建安十五年（公元210年）十二月病故于巴丘（今湖南省岳阳市），英年早逝，年仅三十六岁。
他勇敢善战（三江口初捷的布置指挥），足智多谋(反间计是在他夜探曹军后定下的，实施过程步步紧逼，精密周到)；他年轻潇洒，豪放自信（酒席上舞剑作歌，接待蒋干时的几次大笑）。
学以致用：分析蒋干形象
1、从小说情节的发展变化中把握蒋干性格特征
2、分析蒋干的神态变化
蒋干毛遂自荐来东吴说降，却以中计告终。
下列情节中表现出他的性格特点。
从小说情节的发展变化中把握蒋干性格特征
自荐说降
昂然而来
东吴会友
中计离吴
盲目自信
自命不凡
志大才疏
自作聪明
蒋干的神态变化
昂然而来
愕然
周瑜开口便说破自己来意
惊愕
监酒戒言公事，堵住蒋干的嘴，使他想开口而不得
面如土色
周瑜慷慨豪迈,立场坚定, 更使他开口不得
大惊
蔡、张怎会给周瑜写信？莫不是结连东吴？思之有理,却是受骗。
蒋干
他愚蠢而又自作聪明。他自以为“周郎同窗交契”，能凭三寸不烂之舌说降周瑜，并说了“必要成功”的大话。来江东时“昂然”之态说明他盲目的自信。在周瑜施计中根本无开口的余地，反而步步走进圈套，还自以为得计。
总之，蒋干狂妄自大，不自量力；既无自知之明，也无知人之明；贪功心切，鬼迷心窍，失去判断真伪的能力。
他是一位老谋深算的政治家，军事家。他刚愎自用，骄傲轻敌，自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。他急躁而奸诈，因急躁，会错用蒋干，因奸诈，知错不认错，还要寻找借口。
曹操
课后大家依据相同的方法进行分析
小结：怎样分析人物形象
※要联系故事情节来全面把握人物形象。
※要透过生动描写来领略人物的内心。
※要看到人物身上打上的时代环境的烙印，
认识到人物身上折射出的时代问题。
欣赏 “ 群英会 ” 片段
课后作业
——人物描写方法
1、小练笔：蒋干盗信时，周瑜和蒋干的心理活动。
2、课后“思考与练习”四。
（外貌描写对刻画人物形象的作用）
谢谢大家！群英会蒋干中计
教学目标：
1、运用课前读名著，查资料的方法，掌握小说的故事的情节。培养学生阅读古典名著《三国演义》的兴趣。
2、学习本文在矛盾斗争中用人物自己的语言、动作和神态显现出人物性格的写作方法。
3、通过对关键字词的品味，深入体会做者运用生活细节描写，来突出人物性格的效果。
说明：
小说的学习，虽然离不开对主题、情节、人物、环境、语言等方面的分析，但这些对高中学生来说已大体能把握。因此，教学时应避易就难，避轻就重。抓实一个点或几个点，分层阅读，深入思考，以小见大。势必能激发学生的兴趣，开启学生的心智，活跃课堂氛围，引导学生从主动感知中提高阅读能力，感受古典小说非凡的艺术魅力。
教学重点和难点：
重、难点：专题研读本文神态描写中的一字传神
说明：
通过人物形象的分析，让学生正确把握人物的性格特点，这是小说教学的关键。这个重、难点的设置，既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技巧，使学生在阅读中能自然而然地解决对人物形象把握的问题。可谓一举两得。
教学过程：
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课 准备资料：《三国演义》“赤壁之战”的相关资料，老师略叙述《三国演义》的故事情节。 让学生试者结合自己的预习略述“赤壁之战”的故事情节。 引入文本，增强学生阅读文学名著的兴趣。
解题，初步感知文章内容 问题：题目道出了小说的基本内容，“蒋干中计”，中了老同学周瑜之计。但我们认真把握一下人物关系就会发现，真正中计的不是蒋干，而是曹操。请同学们浏览课文，理清人物关系，证明一下老师的观点？ 游览课文，初步感知课文内容，理清文中的人物关系（主要矛盾关系及其两个层面）。孙吴—曹魏周瑜—蒋干主动 被动 以上问题将学生引到具体可感的内容上，使学生学习目标明确，并能迅速把握文章主要内容和双方的人物关系
研读文本，整体把握 问题：1、蒋干绝非无能之辈，为何就轻易地钻进了周瑜的圈套？（这固然是蒋干急功近利，但主要还是因为周瑜摸准了蒋干的心理，先“堵”后“诱”的。）2 细读蒋干中计一节，看周瑜是如何引蒋干入毂，先“堵”后“诱“的。 精读蒋干中计一节，小组讨论、分析，然后全班交流。在交流中朗读精彩片断，进一步体味周瑜的“三堵”、“四诱” 问题的设置能激发学生的阅读兴趣，使学生在细致入微的精读中，理清情节，领会文中人物的风采。
找出文中对人物神态的描写，研读体会文章描写人物形象的一些传神之妙 问题：阅读小说是离不开对人物形象的把握，本文通过最能体现人物思想性格，气质、风采的某个方面，对人物的神态进行了传神的状写，而且是一字传神。问题：1 对周瑜、蒋干和曹操三个人物各用了哪个字来传神描绘？2 体味这三个字之于人物的妙用？ 专题研读，抓住对人物神态描写的传神之笔（周瑜——“笑”，蒋干——“惊”，曹操——“怒”）进行探讨。分组研究，体味这三字之于人物的妙用。 问题的设置既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技能，在阅读中自然而然地解决对人物形象的把握。
小结布置作业 读《三国演义》；读课文；读精彩的语段；分角色朗读。 利用节假日读小说，利用空余时间读课文。利用与同学间的交流分角色体味人物。 提高学生课外阅读的兴趣，增加阅读量，拓展学生的阅读经验。
思想点拔：
本文是古典文学名著《三国演义》的小说片断。教师可从学生的实际出发，根据具体的课时情况安排教学。
采用游览，精读，研读的方法引导学生进入文章情境。如从题目着手，让学生游览课文，初步了解大意。然后，精读思考“蒋干是如何中计的“如果时间紧，可在课前布置预习。让学生了解《三国演义》阅读小说或课文的故事情节。使学生早早进入课文的情境。还可以事先组织学生观看大型历史剧《三国演义》的片断。让学生先熟悉课文，然后利用课堂时间进行交流，重点分析人物的动作和神态。
练习举隅：
1、《三国演义》是用浅易的文言写的，人们说它“文不甚深，言不甚俗”，语言中间杂着文言文的阅读能力。课文中一些对话不同于现代汉语。请同学们认真加以理解： ①吾当作何计破之？
②周瑜雅量高致，非言词所能动也。
③公瑾别来无恙？
④东吴兵少，反为所败，是汝等不用心耳！
⑤吾之粮草，颇足备否？
⑥足下待故人如此，便请告退！
⑦此深得水军之妙也？
⑧吾在此恐误都督事，权且告别。
⑨子翼干事若何？
⑩汝既为水军都督，可以便宜从事，何必禀我？2、曹操本是老谋深算的政治家、军事家，为什么单凭蒋干的情报就立刻杀了蔡瑁、张允，上了周瑜的当呢？试从以下几个方面认识这个问题？
（1）从主观性格特点看，曹操有着的___________________弱点。 (2)曹操南征接连胜利，不可一世，傲视一切，从哪些事可以看出？
（3）误杀蔡瑁、张允，除了蒋干提供的假情报外，还有什么因素造成这个悲剧？ (4)献头帐下时，曹操马上醒悟说：“吾中计矣！”说明什么？
