(共14张PPT)
中国新诗的审美范式
与
民族心理
张同道
一般
特殊
任何一种艺术样式都以其特定的审美范式与民族心理契合
作为一种审美范式，古老的诗歌往往是一个民族审美心理的凝聚
那么，新诗是否完成了审美范式与民族心理的契合呢？
提出问题引出下文
对照
中国诗歌的基本规律：体制起自民间，兴于文士，最后成为一种主要审美范式。
诞生不是本体演进，而是文学革命的结果。它不是古典诗歌的自然延伸，而是受西方诗歌影响发展起来的一种诗歌形式。
中国古典诗歌……
新诗不是由民间到文士，而是由知识分子率先发起的一种自上而下的诗歌体制
转折
先天不足？
然而，新诗是个例外。
创
生
期
“然而危机也正发生在这里：一种新的审美范式是否契合民族心理？”(P.78)
胡适第一个尝试者
代表人物
源头—外国诗
自由体
白话诗
“并非欧化得一统天下” (P.78)
特点
刘半农、刘大白
句意理解
另一种选择
郭沫若开阔新气象
四次大规模的理论讨论与创作实验
（一-7）
围绕着 问题
诗歌体制
20年代 –关于格律诗
（二）
50年代-关于新格律诗体
40年代-关于民族形式
（三-8、9、10、11）
30年代-关于大众化
（三-3、4、5、6、7）
陆志苇 / 闻一多、徐志摩
李季阮章竞 / 戴望舒、艾青
穆旦等 / 冯至、卞之琳
词语（一）
范式 契合 凝聚 积淀 结晶 延伸 断裂 错位 汇融 质疑 束缚 欢愉 困扰 先天不足 不容置疑 风靡一时 货真价实 无的放矢 灿若群星 一统天下 为人诟病
词语（二）
把捉 抟造 启迪 侵蚀 衷情 交融 泛滥 畸形 呆滞 愚劣 昭示 雕琢 熟视 热衷 粗糙 简陋
削足适履 名噪一时 一脉相承 涂脂抹粉
刘半农《十四行集》之二十
有多少面容，有多少语声 有多少面容，有多少语声 在我们梦里是这般真切， 不管是亲密的还是陌生： 是我自己的生命的分裂， 可是融合了许多的生命， 在融合后开了花，结了果？ 谁能把自己的生命把定 对着这茫茫如水的夜色，
谁能让他的语声和面容 只在些亲密的梦里萦回？ 我们不知已经有多少回 被映在一个辽远的天空， 给船夫或沙漠里的行人 添了些新鲜的梦的养分。
越有魄力的作家,越是要戴着镣铐跳舞才跳得痛快,跳得好.(P.79)
仅仅是“旧瓶装新酒”而已（P.80)
比较聪明一点的人选择较合脚的鞋子，智者却为自己制最合自己脚的鞋子.(P.81)
它的思维依然在古典或民间的花园散步.(P.80)
体会下列比喻句的含义,用平实的话表达出来
死水 --闻一多 这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。 也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上绣出几瓣桃花； 在让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒， 飘满了珍珠似的白沫； 小珠笑一声变成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。 那么一沟绝望的死水， 也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌声。 这是一沟绝望的死水 这里断不是美的所在， 不如让给丑恶来开垦， 看他造出个什么世界。
雨巷
--戴望舒
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅。 她默默地走近， 走近，又投出 太息一般的眼光
她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁飘过这个女郎； 她默默地远了，远了， 到了颓圮的篱墙， 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。中国新诗的审美范式与民族心理
教学目标
1．认识中国新诗发展的历史。
2．理解诗歌审美范式与民族心理的关系。
说明：
对新诗，学生并不太陌生；但对新诗的理性认识，绝大多数学生是缺乏的。学习本文，让学生掌握“教学目标”所说的两个方面的知识，将有利于他们从整体上把握不同类型的新诗，提高新诗欣赏水平。
教学重点与难点
1．重点：理解诗歌审美范式与民族心理的关系。
2．难点：用文中的理论试分析具体诗作。
说明：
“学以致用”是学习的重要目的，也是学习的重要方法。它是目的与方法的统一，往往也是学习中很难解决的难点。本文是单元总结性文章，可试着使用文中的理论对前面已经学习过的几首新诗做一些对应分析，让学生在“学以致用”中体验“成功感”。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入 设问： 谁知道中国新诗有哪些“审美范式”？ 茫然。他们不知何为“审美范式”，更难以说出“中国新诗的审美范式”。 用新知激发学生的求知欲，调动他们的阅读渴求。
学生默读全文 布置阅读任务，并相机指导部分有困难的学生完成。任务：1 解释“中国新诗审美范式”的含义；2 找出文中所述的“中国新诗”的几个普通范式及与民族心理的关系。 默读，圈画，整合信息。部分同学对第一个问题的解释不会很全面。 伴随着一种强烈欲望，带着核心问题阅读，可以很快获取文章的主要内容及精神。
检查阅读质量 1．请同桌交流，讨论，形成自己的标准答案2．每组抽查两份答案，提供给全班同学讨论。 交流，讨论，补充，形成答案。 当学生在讨论中解决一些有一定难度的问题后，他们的自学能力就会有所提高。
再读文章 请学生理出每一个范式的历史脉络。 学生按 “年代”“主要作家与作品”“主要特征”“民族心理反映”三项内容列表完成。 更高一层的信息整合，有机会就应抓住，可让学生更深一层地进入文本。
学以致用 请学生运用文中某一理论，赏析一首新诗（可以是前面学习过的本单元的课文，也可以是课外的）。 先用文字形成要点，再根据要点自由发言。 “学以致用”是学习的重要目的，也是学习的重要方法。让学生在“学以致用”中体验“成功感”。
思路点拨
这里的设计是建立在本单元其他课文已讲授的基础上的，遵循的是由特殊到普遍的原则。也可以用本文作为本单元教学的起始，然后将文章的精神渗入其他几篇课文的学习中，遵循由普遍到特殊的原则。
练习举隅
到图书馆和网络查找一些资料，顺着本文的思路（三个方向），续写一节文字，将1950年代至今的中国新诗探寻美范式的历史做一梳理。提示：重点考察1950年代的“民歌运动”与1980年代的“新诗潮”（朦胧诗派）。
