2021-2022学年统编版高中语文必修上册8.2《登高》教学设计

赏“三秋图” 悟“老杜心”
——《登高》教学设计
教学目标
1.语言建构与运用:品味语言,领会杜诗语言凝练内涵丰富的特点。
2.思维发展与提升:抓取主要意象，赏析自然之秋，培养学生的联想﹑想象能力。
3.审美鉴赏与创造:品析人生之秋,感知杜诗情感的深沉丰富。
4.文化的传承与理解：品“国运之秋”，感知诗人情感的博大，培养学生家国情怀。
教学重难点
1.重点：鉴赏“三秋图”，领悟“悲”的内涵。
2.难点：理解杜诗的整体风格——沉郁顿挫。
教学方法：
1.教法：讲授法、点拨法、合作探究法
2.学法：圈点批注法、朗读法、小组讨论法
教学课时 一课时
教学过程
新课导入
文人喜登高作赋，也因此留下了许多名篇佳作，但因个人际遇的不同，笔下风景亦各有差别。同样秋日登高，26岁的王勃站在滕王阁，眼前是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽；37岁的陈子昂登上幽州台，却只剩“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的慷慨悲凉；北征乌桓凯旋的曹操，登上碣石山顶，看到的是“水何澹澹，山岛竦峙”，想的是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的壮美之景。当56岁还是客居他乡的杜甫，带病登高，面对秋江秋景，将怎样书写一腔深情？今天我们一起赏“三秋图”、悟“老杜心”，学习《登高》。（板书课题）
二、初读感知
1.一读诗歌：用你喜欢的读书方式朗读诗文。
思考：①概括每联的内容。（人、事、景、情）
②找出最能概括主要内容一个词语？
要点：悲秋（诗眼）
2.二读诗歌：
导语：有人说怨女怀春，志士悲秋，写秋天的诗，男同学吟诵最合适的，请男声朗读。
策略：男生朗读——交流朗读感受（女生听完男生的朗读，你发现节奏上有什么特点？抑扬顿挫受到哪些因素影响原因？）
要点：从结构看，起句写景，承句写景、转句抒情和写事、合句抒情，结构富于变化。
从押韵看，每一联都押韵，押平水韵，音韵和谐
从句式看，这首诗每联都是对仗的（律诗一般来讲只要求颔联、颈联使用对仗）
句式工整。
小结：结构变化、押韵平仄、句式对仗工整，使得节奏上有了抑扬顿挫之感。
诗歌特点一：节奏——抑扬顿挫
三、赏“三秋图”
导语：难怪明代的胡应麟推此诗为“古今七言律诗第一”。这个“第一”应该不仅仅是外在形式那么简单，让我们继续探究诗歌内容。
（一）赏“自然之秋”
导语：我个人一直认为女生情感更为细腻，她们对四季更迭的变化更为敏感，请女生朗读前两联，男生思考：诗人笔下的自然之秋有何特点？
要求：标出前两联中的意象。
要点：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
点拨准备：首联深秋时节,秋风飒飒,长天高远,猿猴哀鸣,侧重从听觉渲染了秋的肃杀；“渚清沙白”、“飞鸟盘旋”，侧重从视觉上渲染秋的萧瑟凄凉。
颔联：“萧萧”二字显出秋的萧索肃杀，“滚滚”使得长江奔涌之阔达，(去掉“无边”、“不尽”会如何？)“无边"与“不尽”，有木叶茫无边际,长江奔流不息的雄浑阔大。
小结：首联的描写突出秋的肃杀凄凉，颔联“无边、不尽”二字使得景物有了雄浑壮阔之感，作者笔下的自然之秋，既雄浑，又苍凉。
诗歌特点二：意境——雄浑苍凉
（二）品“人生之秋”
导语：律诗一般规律，前两联重在写景，后两联重在抒情，写景是为后文抒情做铺垫。诗人悲的不仅仅是自然之秋，还有人生之秋。宋代学者罗大经《鹤林玉露》中说颈联有八悲。
合作探究：你能读出几层“悲”？
要求：抓关键词赏析。
句式：从 （关键词），我读出了老杜悲 。
示例： 从“万里”二字，我读出了老杜悲“身居万里之外，远隔千山万水，有家难归。”
要点：①“万里”，身在万里之外，远隔千山万水，浓浓的思乡之悲。
②“悲秋”：草枯叶落，百花凋零，韶光易逝。
③“作客”：寄居他乡，有家难归。
④“常”：飘泊之久，常年羁旅。
⑤“百年”：时值暮年、生命短暂、壮志难酬。
⑥“多病”：垂垂老矣，年老多病。
⑦“台”：太至高迥，人之渺小。
⑧“独”，亲朋远隔，孤独无依。
小结：李泽厚先生说“美在于深情”。诗人之悲至深至真，层层叠加，人生之秋显得深沉厚重。
（三）悟“国运之秋”
颈联诗人悲自身命运多舛，已到感情的制高点，有人说尾联完全是画蛇添足，应该把尾联删掉，你赞同吗？
提示：诗人的关注点变化
重点：抓住“艰难”和“潦倒”
补充资料：
《登高》是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
解读：自身命运“艰难”颈联我们已经感知，国家“艰难”指的是（此时是唐代宗大历二年（767）杜甫流寓夔州，56岁的老诗人处在极端困窘。当时安史之乱（755—763年，是唐由盛而衰的转折点）已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。）。“潦倒”，是言自己仕途失意。
天下局势如滔滔江水，如此动荡，何不做个陶渊明，守拙田园，却要逆风而行，为何？只因儒者情怀——心念家国，心忧苍生。
尾联诗人由抒写个人的命运悲苦，转向国运多艰——国运之秋，尾联扩大了诗的意境,升华了诗的主题，情感显得深沉而博大。
诗歌特点三：情感——博大深沉
小结：一幅“三秋图”，却有九重“悲”，明代学者胡应麟评其为“古今律诗第一”，确不虚夸。诗歌节奏的抑扬顿挫，意境的雄浑苍凉，情感的博大深沉，使得诗歌有了沉郁顿挫之感。
四、结束语
古代知识分子“达则兼济天下,穷则独善其身”,而老杜无论穷达,心里想的、嘴里念得永远是家国，永远是黎民苍生。当我们寄意遥深“三秋图”时，看到的是一颗忧思沉郁的“老杜心”。这样的老杜，值得我们点赞，值得我们深深佩服！
五、推荐作业
1.片段写作：你从这首诗中看到了一个怎样的杜甫形象 是时代环境对个人命运的影响，是思想决定行为，还是“位卑不忘忧国”的情怀。如果时空可穿越，你想对杜甫说什么呢？
以“老杜、我想对您说……”开头说出你最想对杜甫说的话。
2.作品赏析：杜甫作为唐代诗坛上的又一颗璀璨的明星，与李白并称双子星座，杜甫诗风沉郁顿挫，李白诗风雄奇飘逸，请选择一首李白诗歌具体赏析。
3.阅读推荐：冯至《杜甫传·长安十年》。
要求：任选其一完成
板书设计：
宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云：
万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。
情感
意境
节奏
沉郁顿挫