高2022届作文升格训练之学习写得深刻——阐释论点 课件(37张ppt)

(共37张PPT)
高2022级作文升格训练之
学习写得深刻——阐释论点
一、标准解读
发展等级（20分），在以下“四项”中选择该篇作文比较突出的“一项”打分。
1、深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用
2、丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远
3、有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力
4、有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征。
例：人生如“中锋用笔，不偏不倚”
“中锋用笔，不偏不倚”。习主席说，中国青年要保持初生牛犊不怕虎，越是艰难越向前的精神。一如从广东江到湘西的“湘西支教小橘灯”殷沙漫，远赴穷厄之地奉献自己的青年，为大山的孩子们送去知识殿堂的钥匙；一如从叛逆摇滚青年到乡村音乐教师的顾压，为大山里最初只有几十个人的小学送去音乐，成立摇滚乐队，红极一时，为其打开扶智之门。
请评价上文的优缺点。

二、结构确认
（一）观点＋材料＝？
段落构成：
优点：
弊端：
“观点＋论据”
观点明确，论据丰富新颖
论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据；论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，失去了立足的依据。这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料 。
分析：引出论点之后，列举几个例子，便以为大功告成，通篇没有一点自己个人的意见和看法，缺乏对事物的认知和辨析能力，忽视对引用的材料进行必要的分析议论。议论文缺少分析议论，论据与论点就不能很好地结合，即使论据选得不错，也难以达到论证的目的。这类作文只能得到中下等甚至以下档次。

所以：观点＋材料＝作文的失败！
课堂训练：请修改以上选段。
“中锋用笔，不偏不倚”。（观点句）何为不偏不倚？当是目及远方，眼神不离之坚定，当是逢山开山，遇水架桥的勇毅。（阐释句）习主席说，中国青年要保持初生牛犊不怕虎，越是艰难越向前的精神。一如从广东江到湘西的“湘西支教小橘灯”殷沙漫，远赴穷厄之地奉献自己的青年，为大山的孩子们送去知识殿堂的钥匙；一如从叛逆摇滚青年到乡村音乐教师的顾压，为大山里最初只有几十个人的小学送去音乐，成立摇滚乐队，红极一时，为其打开扶智之门。（材料句）他们也迷茫过，失望过，怀疑过，但他们相信，只要能迈出一步，只要能以人类所怀有的无与伦比的决心为力量之源，他们便不可阻挡。（分析句）所以，前进吧，即使独自前行，也仿佛带着一万雄兵，他们与我们同在，不是少数人做得很多，而是我们每一个人做的一点点，终将改变世界。（结论句）
（二）论证段落的常规形式
分析论证，就是变单纯举例为就例说理。一般采用“观点句（中心句）＋阐释句＋材料句＋分析句＋结论句”的形式。
中心句：即分论点，通常位于段首，从不同层面对中心论点进行阐释，必须紧扣材料，突出关键词。
阐释句：从不同的角度、深度、广度来说明中心句，以接通文气，要在观点和论据之间,用适当的词句来粘连，使观点和议论文材料在语言形式上畅通无阻。支撑句可以按并列、递进、转折、因果、条件、承接等关系组合。
（二）论证段落的常规形式
分析论证，就是变单纯举例为就例说理。一般采用“观点句（中心句）＋阐释句＋材料句＋分析句＋结论句”的形式。
材料句：即论据。通过古今中外，正反，详略等不同的事实材料（事例）或语言材料（名言）对中心句进行证明。如为详例，可一个，必须新颖、深刻；为正反对比例，可为两个，较略；若为略写例子，必须在三个及以上。事实论证，选材典型，剪裁得当，不要细节，删除无关部分。
分析句：在事例叙述完之后,还必须对事例进行适当的分析评论，从多个事例中提炼出必然性的东西，指出其本质特点，使事例和论点在内容上联结在一起。
结论句：就是联系实际，适当延伸，回应段首观点句。
（二）论证段落的常规形式
分析论证，就是变单纯举例为就例说理。一般采用“观点句（中心句）＋阐释句＋材料句＋分析句＋结论句”的形式。
N：在新材料作文以及要求中明确点明身份的作文中，分析句和材料句最好还要结合身份，回扣材料。
（三）明确重点
在以上五类句型中，阐释句和分析句最能体现思维的“深刻”。故作文“深刻”的升格训练主要从这两方面进行。尤其是近年来重点考查思辨类的作文，越来越多的作文在衔接段甚至论证段中出现大量的说理。
结论：论证方法升格——说理才是硬道理
三、阐释论点的方法
对分论点的阐释与对中心论点的阐释本质上并无区别，都是从提出问题——分析问题——解决问题（是什么——为什么——怎么样）三个层面进行思考。若只从一个角度思考，可以作为对分论点的阐释，若从三个层面进行，则可以是对中心论点的拆分。阐释论点除了能让论点更清晰、更准确、更易懂以外，另一个重要的功能是以阐释为桥梁，为寻找论据确定方向，提供思路。
（一）提出问题——透过现象看本质
本质上是概念阐释，可以通过下定义、明范围、作比较等方式对概念的内涵或外延进行界定，为后文的论据寻找确立方向、圈定范围。
分论点阐释：
例1：（2021新课标2）“中锋用笔，不偏不倚”。何为不偏不倚？当是目及远方，眼神不离之坚定，当是逢山开山，遇水架桥的勇毅。（下定义）
（一）提出问题——透过现象看本质
特殊说明：词项的内涵是指该词项所反映的对象的本质属性的总和，如“商品”的内涵就是“为交换而生产的劳动产品”；词项的外延是指具有该词项所反映的本质属性的一切对象，也即词项指代的事物所组成的那个类，如“商品”的外延就是各种商品对象所组成的那个类。
严格意义上的“下定义”，必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，即内涵；但在写作中的“下定义”要求较低，可以用“外延”来“偷换”“内涵”，已达到方便举例的目的。
（一）提出问题——透过现象看本质
特殊说明：词项的内涵是指该词项所反映的对象的本质属性的总和，如“商品”的内涵就是“为交换而生产的劳动产品”；词项的外延是指具有该词项所反映的本质属性的一切对象，也即词项指代的事物所组成的那个类，如“商品”的外延就是各种商品对象所组成的那个类。
严格意义上的“下定义”，必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，即内涵；但在写作中的“下定义”要求较低，可以用“外延”来“偷换”“内涵”，已达到方便举例的目的。
（一）提出问题——透过现象看本质
例2：（《拿来主义》）中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。（外延）自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。（外延）我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
（一）提出问题——透过现象看本质
例3：（2018新课标2）爱国主义，是对祖国的一种积极和支持的态度（内涵），集中表现为民族自尊心和民族自信心，是为保卫祖国和争取祖国的独立富强而献身的奋斗精神（外延）。爱国主义最基本、最本质、最重要的表现，就在于不遗余力地维护祖国统一，加强民族团结，构建和谐社会，为实现中华民族的伟大复兴而作出自己的贡献。（外延）“五一”是劳动者奋斗者的节日，“五四”是青年人的节日，两者比邻，为奋斗中的青年人坚定爱国情怀营造了良好氛围。
（一）提出问题——透过现象看本质
例4：（2021新课标2）“逆风起笔，藏而不露”。此处之藏，非躲藏、隐藏，也非什么避世之意，而是力量之积蓄，薄发之厚积。（作比较）
例5：（2019新课标1）我深感劳动之日去吾辈远矣。本次演讲所针对的劳动，指的是狭义上的劳动，即体力劳动。（明范围）我们可以看到，我们身处一个科技日新月异的时代，脑力劳动能创造的财富早已不是体力劳动能望其项背的；各类人工智能发展迅速，人类从繁杂、辛苦的体力劳动中解放出来，实是大势所趋，合情合理。那么，劳动本身对我们青年人便没有价值了吗？
（一）提出问题——透过现象看本质
中心论点拆分：
例6：（2020新课标1）
鲍叔之贤，贤在忠勇。
鲍叔之贤，贤在知人。
鲍叔之贤，贤在自知。（明范围）
（一）提出问题——透过现象看本质
常见思维和句式：
承接思维：首先……其次……
递进思维：是……更是……；不但……而且……；“更有甚者”
让步思维：“诚然”“固然”“的确”
类比思维：“以此类推”“无独有偶”
对比思维：不是……而是……
辩证思维：……未必……；此处指的是……
（一）提出问题——透过现象看本质
课堂小练一：
从“是什么”的角度阐释论点“立义以为的”。
（二）分析问题——揭示事物内在的因果关系
需要注意的是，因果关系不是一个单一层次的关系，有的是由果溯因，有的是从因到果；同为原因，也有内外、表里、主次、主客之别，应从多个方面入手。
分论点阐发：
例7：（2020新课标2）
当代青年要关注时代，胸怀家国，放眼世界。因为青年之于社会，犹鲜活细胞之在身，青年的品行就是国家的方向，青年的未来就将是国家的未来。（溯因）
当代青年要关注时代，胸怀家国，放眼世界。个人命运唯有与国家命运、世界形势紧密结合，才能共同担起时代的重担。（求果）
（二）分析问题——揭示事物内在的因果关系
例8：钱是万恶之源。因为具有与任何商品进行等价交换的现实合法性。（溯因）一方面，钱既是财富的象征，又是一般等价物。它具有无限的效力，因此能煽起人的无穷贪欲（客观原因）。但是另一方面，每个人对于金钱的占有又都是有限的，无限的欲望根本不可能得到满足。正是金钱这种效用无限性和占有有限性之间的矛盾，使它比其他任何物品都更能激起人心中的非分之想，从而使人迷失良知，堕人邪恶。（主观原因）
（二）分析问题——揭示事物内在的因果关系
中心论点拆分：
例9：（2020新课标1）
胸襟宽广方可拥高尚德行；
胸襟宽广方可获深厚友情；
胸襟宽广方可成一方霸业。（求果）
例10：（2021新课标2）
逆锋起笔，藏而不露，方能积攒实力，一鸣惊人。
中锋用笔，不偏不倚，方能踏身正道，无愧天下。
停滞迂回，缓缓出头，方能反省自身，充盈本心。（求果）
（二）分析问题——揭示事物内在的因果关系
常见思维和句式：
假设思维：“如果……”
因果思维：“因为……所以……”“一方面……另一方面……”
（二）分析问题——揭示事物内在的因果关系
课堂小练二：
从“为什么”的角度阐释论点“立义以为的”。
（二）分析问题——揭示事物内在的因果关系
课堂小练二：
从“为什么”的角度阐释论点“立义以为的”。
（三）解决问题——观点具有启发作用
解决问题的方法并非单一，而是可以拓展到多角度：如个人（行为、心理、品性、主客等）、家庭、社会、历史文化传统、道德道义、法律法治等；是最容易进行分类阐释的一种方法，而且最便于直接与材料相结合。
（三）解决问题——观点具有启发作用
分论点阐发：
例11：（《拿来主义）所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。
（三）解决问题——观点具有启发作用
（2021新课标2）中锋用笔，行端坐正，此之谓不偏不倚。《论语》有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”债务缠身，企业几近破产，诚信奶奶耄耋之年毅然打拼还债两千余万；（个人）亏损之中，不忘风“豫”同舟，闽企鸿星尔克低调捐款，“爱意隔着山海回荡”；（企业）抗疫上半场，中国为世界争得窗口期，向世界分享抗疫经验。（国家）从个人到企业再到国家，秉行端坐正之风逢山开路、遇水架桥，失去的是旁门左道之捷径，赢得的是不偏不倚而致远。
（三）解决问题——观点具有启发作用
中心论点拆分：
例12：（2020新课标1）
逆锋起笔，藏而不露，要求青年们韬光养晦。
中锋用笔，不偏不倚，要求青年们正直坚定。
停滞迂回，缓缓出头，要求青年们不急不躁。（个人品行）
例13：（2019新课标1）
热爱劳动，从我做起，让我们大力弘扬劳动精神。劳模精神、劳动精神，是他们在劳动实践中锤炼形成的宝贵品格，是弥足珍贵的精神财富。
热爱劳动，从我做起，让我们始终尊崇劳动价值。实现我们的奋斗目标，根本上靠劳动、靠劳动者创造。
热爱劳动，从我做起，让我们努力提高劳动者素质。劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。（个人思想和行为）
（三）解决问题——观点具有启发作用
常见思维和句式：
递进思维：“要……更要……”
“一方面要……另一方面要……”
（三）解决问题——观点具有启发作用
课堂小练三：
从“怎么办”的角度阐释论点“立义以为的”。
（三）解决问题——观点具有启发作用
课堂小练三：
从“怎么办”的角度阐释论点“立义以为的”。
（四）综合运用
以上三种分析方法可单用，可混用，最佳方式为列举三种及以上阐释后，选择其中最准确、新颖的阐释展开论诉。另外，还有两种常见的方法可做辅助：
（四）综合运用
1、名句阐释
他山之石，可以攻玉。有时自己的语言很难精炼深刻的阐释话题，此时，可用相应的名言名句来代为阐发。
例14：（2021全国乙）
《吕氏春秋》里有言：“凡事之本，必先治身。”修身矫思是通向理想彼岸的风帆。
《周书苏绰传》中曾说：“表不正，不可求直影；的不明，不可责射中。”目标是通往理想彼岸的舵盘。
克雷洛夫也说过：“现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”实践是到达理想彼岸的动力。
（四）综合运用
2、另辟蹊径
有时我们很难直接从正面对论点进行阐释说明，这时可以尝试从反面或侧面对论点进行反证。
例15：（2021新课标2）中锋用笔，不偏不倚。提笔不偏，行笔不倚，才写得好字。绝大多数人可以做到“提笔不偏”，但很少有人能做到“行笔不倚”。
例16：（2021新课标2）写“人”时中锋用笔，不偏不倚；做人时坚守正义，不入歧途。坚守正义或许会有所失，毕竟鱼与熊掌不可兼得，但入歧途的代价会更惨重。
四、本周作文
（2021年全国乙卷）古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。
上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。