教科版（2001）科学六年级下册 3.2 月相变化 （教案）

月相变化
【教材分析】
《月相变化》是教科版科学课六年级(下)《宇宙》单元中第二课时的内容。本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学,更加深入地介绍月球的奥秘;同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫,是形成学生合理知识链的重要环节。本课主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。
在本课的教学中，主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己模拟月相变化的实验发现月相变化的规律和原因。本课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能力，得到乐趣，获取新的科学概念。
【学情分析】
在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月，并且通过上堂课制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不会发光的，我们看到的月光是月球反射太阳光，月球围绕着地球逆时针运行等。虽然说学生对月亮有一定的了解，但是具体月亮是如何借助太阳光而改变自身形状的还没有清晰、完整的认识。
【教学目标】
科学概念：
月相在一个月的不同时期有不同的形状。
月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
初步学习利用模拟实验来解释自然现象
情感、态度、价值观：
初步形成观察月相的兴趣
培养学生对宇宙奥秘的兴趣，对天体运动规律的探索欲望。
【教学重点】利用模拟实验观察一个月月相并总结规律
【教学难点】探究月相变化的成因
【教学准备】课前调查（画上半月的月相）、月相模拟实验板、白色铅笔、黑白球、记录单
【教学过程】
认识月相
激趣导入，引出月相话题
师：老师课间一直播放的歌你们知道是什么歌吗？
师：会唱吗？跟着唱一唱，
师：《水调歌头》既是一首歌也是一首词，你最喜欢里面的哪一句？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。正如歌里所唱的，我们的月亮有时圆有时缺，我们把月亮出现的各种圆缺不同的形状叫做月相。
2、整理分析前概念，引发认知冲突
课件展示每一组上半月的月相变化。
师：课前老师也让大家画了画上半月的月相，现在考考大家的眼力，你能找出每一组相同的想法吗？不同的想法呢？
总结：大家一致认为上半月月相从缺变到圆，但是在方向、大小上存在争议，还有初七之后月相到底是凹还是凸？
3、下半月的月相你觉得会是怎样的？
4、揭题：今天我们就一起来研究月相的变化。关于月相你有哪些问题想要研究？
大家提的这些问题都很有研究价值，那么我们就带着这些问题一起来研究一下吧。
【设计意图：课前调查了解学生之前的知识储备，为下面的探究学习做铺垫，通过整理分析多个小组画出的各不相同的“月相变化图”，激化学生的认识矛盾，激发学生的求知欲。而后让学生自己提出想要研究的问题，充分体现了科学课程标准的要求：“让学生自主探究，让学生研究自己想研究的问题”，另外课前调查的记录单也是设计巧妙，每个小组一张独立的记录表，上课总结时，教师把所有小组的记录单叠加在一起展示出来，不同小组的对比非常清晰，另外黑色纸底用白色铅笔画出月相，让学生的关注点一直关注在月亮亮的部分，减少了对学生的思维干扰。】
二、模拟实验探究月相变化
1、在课堂上我们可以怎么研究呢？
2、在模拟实验之前我们先要了解一下月球。你对月球有哪些了解？
3、大家对月球了解的还真不少，（播放月球公转视频）从视频中你能看出太阳在哪里吗？怎么看出来的？
4、师一边说一边播放动态图：月球本身不发光，只能反射太阳光，而太阳只能照亮一半的月球。所以只有对着太阳的那一面才能被照亮，因此月球围绕地球公转时亮的那一面始终是对着太阳的。
5、介绍黑白球。
师：现在我们可以模拟月球了。老师今天给大家带来一个好朋友,我们可以用它来模拟月球，白的一面代表什么？黑色呢？
介绍实验板。
师：除了月球，老师还给你们准备一个实验板，看懂了吗？这是什么？（太阳）这呢？（地球）老师把地球的位置剪空，这样我们就可以把头套进去站在地球上观察月球。我们在模拟月球公转时要特别注意什么？（白色一面始终对着太阳）能做到吗？
7、怎么模拟呢？请仔细看（播放微视频）
8、生实验。
9、汇报交流
请生上台分享观察到的一个月月相以及发现。
师：大家观察到的一样吗？发现呢？
10、修正前概念
现在我们对照一下记录单，看一看我们原先的想法正确吗？
11、之前我们想要研究的问题哪些得到了解决，哪些没有解决？
总结月相变化规律：上半月由缺到圆，亮面朝右；下半月由圆到缺，亮面朝左。
还没解决的问题：月相变化的原因？
师：现在你能解释了吗？月相变化可能跟什么有关？
生：月球公转……
师：为什么1号位置我们看到的是全黑的月相，5号位置却是满月？（课件出示1、5位置的月相）
生：1号位置黑色一面对着我们，5号位置白色的一面对着我们。
师：原来1号位置月球黑色一面对着地球，所以我们看见的是全黑的月相，而在5号位置月球亮的一面全部面对地球，所以我们可以看见整个亮面（课件出示5号位置的视角线与亮面面积线）
师：那2、3、4号位置为什么看到的月相形状不同？（出示这三个位置的月相）
生：对着地球的亮面的面积不同（出示视角线与亮面面积线）
师总结：原来月球围绕地球公转时，随着它位置的改变，亮面朝向地球的面积也随之改变了。因此我们就看到了圆缺不同的月相。
【设计意图：为了突破重难点，我专门制作了一个实验板，里面有太阳光、月球公转轨道，中空模拟地球，用半黑半白的球模拟月球，实验时，五人一组分工合作，两人负责抬着实验板，一人负责拿着月球公转，一人负责监督月球白色的一面有没有始终朝着太阳，最后一人负责观察记录月相，记录单也是在黑纸底上用白色铅笔画出月相，减少对学生的思维干扰。在具体的实验材料的支持下，学生积累的感性认识变成理性认识，突破了教学的重难点。】
三、回归生活 拓展应用
今天我们是通过模拟实验观察了一个月的月相，那现实中是否和模拟的一模一样呢？我们可以课后观察一下真实的月相，或许你会有更多的发现。建议大家上半月在傍晚六点半左右观察，下半月在清晨七点半左右观察。如果遇到阴雨天没有月亮，大家可以把自己的推测记录下来，不过要注明这是你的推测，到下个月的这一天再观察一下。
【设计意图：关于月相的变化规律，学生只是初步建立概念，要想验证还是要回归生活，应加强知识与生活的联系。】
【板书设计】
月相变化
上半月由缺到圆，亮面朝右
下半月由圆到缺，亮面朝左
（发给学生的月相观察记录表）
【教学反思】
灵活处理教材，关注学生的前概念
本课分为三个部分：第一部分是画月相，给月相排序；第二部分是模拟实验；第三部分是观察白天的月相。在试教时发现如果把第一部分放在课堂内太占时间且意义不大，于是我把这一部分放在了课前，在课堂上直接展示学生画的月相。这样使课堂导入环节更精简，更多的让学生思考、分析前概念，引发认知冲突，激发探究欲。用较少的时间达到预期的效果。
巧妙设计教具和记录单，突破重难点
本课采用的实验板体积小，易操作，不受场地限制，最重要的是小组成员可以轮流观察记录，人人亲历月相一个月的变化过程，课后还可以引导学生观察8个点以外其他位置的月相，这样并能有效地帮助学生完整的建构关于月相的空间概念。记录单的设计则是采用黑底白笔画月相，这样学生的关注点就会一直是月亮亮的部分。传统的记录单，学生在记录月相时关注的是月球黑色的部分（把黑色部分涂黑），但分析月相时却要关注白色部分（观察月相形状），这种思维转移对中下学生造成了思维干扰。
月相变化的规律
月相为什么有圆缺变化
月相方向是左还是右？
初七以后的月相到底是凹还是凸？
月相变化的规律
月相为什么有圆缺变化
月相方向是左还是右？
初七以后的月相到底是凹还是凸？