语文必修II人教版1.3囚绿课件

(共27张PPT)
一、本课件针对普通高中语文课程标准实验教科书，
人教版必修二《囚绿记》。
二、本课件主要采用POWERPOINT制作，加入了一些
动画效果、声音文件和图片使之实用而美观。
共有幻灯片二十七张，以第四张幻灯片为主版，
采取随机的链接操作。
三、链接按钮为了美观醒目，采取以下六种形式：
　囚绿记　　　　　　
陆蠡
走进作者
走进绿色
学习目标
预习检查
自主学习
合作探究
课后延伸
走进绿色
绿色是希望，
绿色是生命，
绿色是动力，
绿色是自然满足人类的审美心理需求的礼物，它是和平安宁的象征。
陆蠡
囚绿记
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他以散文诗集《海星》步入文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
走进作者：
值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心
和一个崇高的灵魂接触。 ——巴金
浙江省天台县平镇陆蠡故居
学习目标
1.从关键句入手，把握文章的写作思路，体 会作者的思想感情。
2.学习并借鉴本文托物言志的写作手法。
3.联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，丰富自己的情感体验。
陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙
婆娑(pó suō) 猗(yī)郁
囚系(xì) 蕈(xùn )菌
⑴了截：直截。 ⑵涸辙：干涸的车辙。
⑶急不暇择：因着急而没时间选择。
⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶疏密有 致的样子、 ③眼泪下滴的样子。
⑸猗郁：茂盛的样子。
重点字词
预习检查
欣赏朗诵,思考问题：
1.哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 圈划关键句（即那些写行动的句子）；如能象“囚绿”
那样用两个字概括更好。
2.哪一段或哪几段写得特能打动你，做一下记号。
3.质疑。有疑惑的地方打个问号。
自主学习
写作思路:
赏绿（1～7）
囚绿（8～11）
放绿（12～13）
思绿（14）
内容：
1、作者为什么要“囚绿”？
2、“绿”被囚后产生了什么变化？
3、随着“绿”的变化，“我”的感情又发生了怎样的变化？
4、作者为什么对绿——一株常春藤这么爱？为什么最后
又要“放绿”？
5、“绿”的特点是什么？“绿”对你有哪些启示？作者采取了
怎样的写作手法？
要求：1、四人小组讨论，交流心得。
2、小组长调控好组内交流，整合智慧，达成共识。
目标：积极参与，高效讨论；
一位同学组织整理，板书答案；
一位同学总结方法，结合文章讲评分析。
合作探究（5分钟）
要求：书写认真、迅速，答案简洁、规范。
非展示的同学：
继续讨论，准备补充、质疑。
题目 探究题1—4 探究题5
展示 1组、2组
3组、4组、 5组、6组
地点 后黑板 前黑板
展示——我的课堂我做主！ （ 5分钟）
作者为什么对绿—一株常春藤这么爱？为什么最后又要“放绿”？
绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以他深深地爱绿—一株常春藤。
常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生了”，“我”要回到南方去，所以最后“我”又让“绿”恢复了自由，并“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”。
绿的特点：
“它的尖端总朝着窗外的方向”——自由
“永远向着阳光生长”
“固执”——光明
“永不屈服于黑暗的囚人”
——坚贞不屈
作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？谈谈你的理解。
希望、生命
自由、光明
爱、幸福
抗日军民坚贞不屈的抗敌精神
象征
“绿”使你明白了什么深刻的人生启示？
课后延伸
请联系历史上的人物和生活实际，以“抗争”为话题写一篇不少于800字的文章。