语文必修II人教版第3课囚绿记课件

(共39张PPT)
囚绿记
陆蠡
请拿出你的导学案，
双色笔和练习本，
还有你的
激情
由此导入：请谈谈浏览图片后的感受
希望、生命
自由、光明
爱、幸福
坚贞不屈的精神
象征
囚 绿 记
陆 蠡
释题：
标题“囚绿”是什么意思 这里的“绿”指什么 从全文看，“囚绿"是怎么一回事
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"
导 学 案 反 馈
班级 18班 存在问题
完成情况
优秀小组 1、2、7组 一、合作探究2、3。
二、不会审题（ 赵昆等）。
三、个别同学书写不认真，字迹潦（王科等），有待提高。
四、做完后组长调控一对一检查。
优秀个人及原因 （共计 18 人）书写认真，组织答案规范 .
勤于思考个人 吴金芳 张静 王皓
认真细致个人
曹佳睿 王雨轩
进步最大 孔仪
特优小组 2 组
你付出一份，会有十份回报。
导 学 案 反 馈
班级 12班 存在问题
完成情况
优秀小组 1、8组 一、合作探究2、3。
二、不会审题（ 李鹏等）。
三、个别同学书写不认真，字迹潦（等），有待提高。
四、做完后组长调控一对一检查。
优秀个人及原因 （共计 8 人）书写认真，组织答案规范 .
勤于思考个人 胡稷磊 王锦 袁柯
认真细致个人
黄晶
进步最大
特优小组 8组
你付出一份，会有十份回报。
【学习目标】
1．学习本文借物抒情的象征手法，体会作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情
2．联系当时的社会环境，在熟读的基础上认真体会其中的情志
3．感悟作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
合作探究（乐于分享 善于沟通）
要求：1、请各小组长组织好本组讨论。
2、强帮弱，“兵教兵”；和谐互助，共同进步。
3、集体讨论，解决疑难，做好勾画，总结本组好的解题方法和思路，为展示和质疑做好准备。
分层目标： 积极参与，快速高效。学习写景抒情的散文。让生命在自由的空气中快乐地成长！
展示安排及目标要求
展示自我 激励自我 提升自我
展示问题或题目 展示方式
及位置 展示
小组 点评
目标及要求
合作探究1 口头展示 1．目标：通过你的展示同学们思路更加清晰。
2．要求：①口头展示，面向同学，大胆、大方、大声，富有激情；书面展示，上台迅速，书写认真快速规范，步骤清晰简洁。②非展示同学浏览展示内容，边看边记，认真思考，准备质疑或追问。
合作探究2 口头展示
合作探究3 口头展示
合作探究4 原位口头展示
精 彩 点 评
总结规律 踊跃质疑
展示问题或题目 展示方式
及位置 展示
小组 点评
目标及要求
合作探究1 后黑板书面展示 组 1．目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破难点问题。
2．要求： ①点评同学要大胆、大方、大声、富有激情、言简意赅；②点评同学先点评对错，后规范，最后思路方法；红笔勾画，及时回扣学习目标。③非点评同学认真倾听、积极思考,重点内容记好笔记。
合作探究2 后黑板书面展示 组
合作探究3 后黑板书面展示 组 师评
合作探究4 原位口头展示 组 师评
让生命在积极的探索中得到提升！
囚绿
探究一：整体感知本文的线索是什么？思路是怎样展开的？请快速阅读课文，理清全篇的思路，试像“囚绿”那样用两个字概括本文思路。
写作思路
赏绿（1～7）
囚绿（8～11）
放绿（12～13）
思绿（14）
情感变化
喜爱 留恋
无比的喜悦 爱怜
尊敬 祝福
怀念 期盼
抒
情
线
索
囚绿
整体感知本文的线索是什么？思路是怎样展开的？请快速阅读课文，理清全篇的思路，试像“囚绿”那样用两个字概括本文思路。
文章以对“绿”的情感为线索，以观绿、囚绿、放绿、怀绿的演进方式，形成作品特有的情感节奏。
探究二：请问作者为什么喜欢绿？ 他喜欢的绿有哪些特点？
绿是生命，是希望， 绿是慰安，是快乐。
绿是自然的颜色。
繁密
柔嫩
重点赏析
我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
充满生机 令人喜爱
“绿色是多宝贵的啊!它是生命……我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。” (铺垫下文囚绿)
课文哪些语句还体现了他对绿的深爱
探究三：作者为什么要囚绿 他把绿“囚”牢了吗 “绿囚”给他什么启示？“囚绿”之后为什么又“ 放绿” “放绿”之后为什么又“怀绿”
(1) 作者为什么要囚绿？
自身原因（8段）
外在原因
抑 郁
孤 独
卢沟桥事变
被囚后
蓬勃生长
瘦黄憔悴
(2) 被囚前
(3) 请问陆蠡从常春藤身上看到了什么精神？
追求光明
追求自由
永不屈服
狱中题壁（戴望舒）
如果我死在这里 ，
朋友啊 ，不要悲伤 ！
我会永远地生存,在你们的心上
你们之中的一个死了,
在日本占领地的牢里 。
他怀着的深深仇恨
你们应该永远地记忆
当你们回来
从泥土掘起他伤损的肢体
用你们胜利的欢呼
把他的灵魂高高扬起
然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳,沐着飘风。在那暗黑潮湿的土牢，这曾是他唯一的美梦。
(4)为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由 联系上下文，说说“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”中“珍重”一词的深刻含义。
因为“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿释放了。“珍重”一词表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏。
不是，含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。
(5)结尾一段仅仅是在思念绿色的常春藤吗 联系本文的表现手法，说说你的理解。
探究四：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主办该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。由作者“释绿”的时间和地点以及这段作者的生平，你认为这篇文章仅仅是在写
常春藤吗
不是。 “释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者是在借物抒情，以小见大，他从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格、永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”、“珍重地开释”，表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。
名家点评
在《囚绿记》中，作者借助对绿色植物常春藤的赞美，表露了自己乃至整个中华民族追求光明的圣洁灵魂。作者以“常春藤”为“绿友”，朝夕相处，息息相关。被“囚”的“绿友”，失去了阳光，“好像病了的孩子”，然而“它的尖端总朝着窗外的方向。”作者“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它致诚意的祝福”，“愿它繁茂苍绿”。在异族入侵、祖国受辱之际，作者写“绿”赞“绿”，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的生命，
展示自己向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。
——袁振声《〈陆蠡散文选集〉序言》（摘选）
课堂小结：
本文的作者采用“言在此而意在彼”的象征手法，借物抒情，以小见大。课文表面上写的是“囚绿"的故事，实际上是通过对“绿囚”的赞美，讴歌了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神，歌颂了中国人民忠贞不渝的民族气节，传达出作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的心声。
当堂检测
什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）　　
绿
（象征）
生命
希望
慰安
快乐
葱茏的爱和幸福
猗耶的年华
向往光明、永不屈服的精神
课后作业
课后第二题
示例：1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。
2、我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。
3、离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？
两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友关系。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。
课 后 练 笔
选取自己喜爱的某一植物（或动物），
自拟题目，叙述与之接触、相处的经历，写
出自己情感的心路历程。