从百草园到三味书屋 (教学案 师生共用)

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课题 1、从百草园到三味书屋 备课人：王刚
我的目标 一、 知识目标1、 注意字词句的积累和应用，能正确识记、熟练应用。2、 能了解本单元每篇课文的体裁，作者、出处和相关的文学常识。3、 了解叙述故事的要求：清理要素，讲清关键情节。能用简介的语言复述故事。二、 能力目标1、 了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。2、 学习铺垫的写作方法，了解人物语言，神态描写对刻画人物的作用三、 德育目标1、 懂得珍惜纯正童心，对生活多一份热情与信心。2、 学习长妈妈、卖灶糖老汉作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的优秀品质
流程 我参与 补充与调整
我自学自主学习 课前热身 1、给下列加线的字注音，并掌握。
确凿（ ）菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷 （ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒（ ） 珊瑚（ ） 高枕而卧（ ） 豁（ ） 敛（ ） 脑髓（ ）陌生（ ）鉴（ ）人迹罕至（ ） 觅食（ ）竹筛（ ）秕谷（ ） 系上（ ） 传授（ ） 书塾（ ）渊博（ ） 蝉蜕（ ） 拗过去 （ ） 盔甲（ ）东方朔（ ）倜傥 （ ）自我补充：2、收集资料，简介作者鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说__________。自我补充资料：本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。3、将课文读3遍以上（边读边作批注）4、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“————的百草园”；“————的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。 进度安排：第一课时检查预习、制字目标、整体感知课文第二课时：品味写景状物体会动词准确性比较不同第三课时评析人物探究主旨自我评价
我探究合作探究解决问题 一、导入新课二、展示交流预习成果。三、整体感知：理清文章思路结构框架（即能分段、分层、段意、复述主要内容）1、根据文章标题提示，课文可分为几大部分？概括每一部分各写了哪些事情。不难看出课题用“从……到……”点明了文章所写的两个地方：百草园和三味书屋。在第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天（1-8）百草园的乐园生活：（2） 有趣景物（3-6）传奇故事（7-8）雪地捕鸟在第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活，先写了三味书屋的陈设和我对先生的印象，再依次写了询问怪哉、后园寻趣、师生读书和在课上做戏画画的事。（10-24）三味书屋的读书生活：（10）书屋陈设（11）先生印象（12-16）询问怪哉（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书（24）做戏画画2、文章是按什么顺序写的？文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？“从……到……”点明了文章所写的两个地方；因此，很显然，全文整体是以空间的变换为顺序的。再看局部，两个部分初看起来好像写了一些不相干的景物和事件，很难整理出明显的顺序。但细细推敲，从文章的字里行间还是能找到一些蛛丝马迹的。如，在 “百草园”部分，有季节变换的痕迹；“三味书屋”部分，有学习生活的进程。有一种隐性的时间顺序在里面。就是标题的“从……到……”也隐含了一个时间的顺序。这样，我们可以得出一个结论：这篇文章是以空间的转换为全文的显性顺序，以时间的推移为隐性顺序来安排结构的。 第9段从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行猜测。表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以，它在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用四、品味写景状物作者紧扣“乐园”依次描绘了关于百草园的三件事：泥墙根的趣味、美女蛇的故事和百草园的冬天。读课文第2段，品味写景状物句式：不必说……也不必说……单是……就……用这个句式造句，说说它的作用它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。再读第2段，写出文中所写的景物和它们的特点。这些景物分别是什么季节的景物。不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季的景物。也不必说，蝉是鸣的且在长吟，黄蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是轻捷的且是直窜向云霄的，这些大多是夏季的景物。单是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲和覆盆子这些秋季的景物。这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。背诵课文第二段五、品味动词准确性研读捕鸟阅读课文7、8两段，用课文内容填空：写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。复述故事 用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：情节完整，形象生动）长妈妈讲的美女蛇的故事，童年的作者对百草园会有什么样的感受呢？插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。六、比较不同百草园和三味书屋的生活究竟有什么不同呢？百草园—有趣景物、传奇故事、雪地捕鸟三味书屋—、书屋陈设、先生印象、询问怪哉、后园寻趣、师生读书、做戏画画在三味书屋的读书生活里： “询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的，只要读书就行。 而“后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。静悄悄却饶有趣味，更反衬了读书生活的单调枯燥。“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。三味书屋和百草园生活的不同：生活比较单调；学习内容引不起兴趣；老师不允许问课外的知识；有趣的故事到听不懂的文章；对长妈妈的依恋到对老师的尊敬……在这样的三味书屋生活里，我和百草园里的我有不同吗？为什么？三味书屋里的我：对大自然充满热爱和向往；对新鲜事物充满好奇；有强烈的求知欲；能细致观察生活；天真活泼幼稚的孩子。七、评析人物——评价寿老师找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。三味书屋的寿老师他有戒尺但是不常用，有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼可见他是个比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲的老师。三味书屋的寿先生：是“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。谁能补充一些关于寿先生的材料：寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。所以他20岁考取秀才后就再没去参加乡试，一直在三味书屋坐馆教书长达60年之久。寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，他必定亲自送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的学生三天不来读书，他就会拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格，早上教的课，当天傍晚必须背出来。写字强调注意姿势，翻书前还要检查手指是否干净。但寿老先生对学生关心爱护，很少体罚学生。八、探究主旨本文按空间顺序写了百草园和三味书屋的童年生活。由“我的乐园”引出百草园的生活，按时间顺序写了百草园春夏秋冬的趣事，中间还插入了美女蛇的故事。又由对离开百草园原因的猜测引出“全城最严厉的书塾”三味书屋，写了三味书屋的一些读书生活片段。作者通过对百草园和三味书屋生活的回忆，想要表达怎样的主旨？百草园的生活是何等的欢乐、天真，充满童真和童趣。那么，三味书屋的生活尽管是枯燥乏味的，然而在作者笔下同样也是快乐的：后园的乐趣自不必说，师生读书的场面也充满着乐趣。三味书屋的先生也令人可亲可敬，先生的读书情景更是令人回味无穷。直到文章结尾，作者还以自己在三味书屋画画的成绩而充满自许，为这些画儿的卖掉而充满怜惜，在这怜惜之中，我们不是也可以看出作者对三味书屋生活的依依留恋之情吗？作者结合写作背景看，当时作者为了正义和生计，四处奔波，却到处受到排挤，打击和碰壁。甚至“被学者们挤出集团”，此时的作者只能借回忆旧时的美好往事，来排除心中的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。所以，《从百草园到三味书屋》除了表达作者对儿时充满童真童趣的生活无限留恋外，更主要的还是把童年生活与现实生活作出鲜明的对照，突出现实生活的阴暗，表达自己对现实生活的不满。 第一课时一、导入新课时二、展示预习成果三、制定本课学习目标。四、整体感知五、课堂总结。第二课时一、回顾上节课情况。二、探究：品味写景状物。三、品味动词准确性。四、比较不同五、课堂小节。第三课时一、评析人物二、探究主旨同时跳讲课后练习一三、课堂作业自我评价。四、指导写我反思：本环节的“思”不是一般意义的思考，它是对本课学习的知识、所形成的能力和技巧等师生进行小结，最终生成新知识，形成新的技能技巧。同时，也是教师在引导学生学完本课后的共同反思，帮助教师发现问题，及时调整课堂教学的策略。这一环节一般包含如下内容：我的记住、我的体会（认识）、我的疑问三个层次。五、整篇课文学习总结。
我评价课堂检测 学习反馈 一．鲁迅，原名周树人，________（籍贯）人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。其小说代表作有________、________等。二．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生________集《朝花夕拾》，集名的意思是________。课文主要通过________手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。三、解释下列词语确凿—— 攒—— 敛 ——人迹罕至—— 鼎沸—— 方正——四、读课文第二段，回答问题。1．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( 　　)。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 3．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写＿＿＿＿ ，后写 ＿＿＿ ，再写＿＿＿＿ ；从描写的范围看，是先写＿＿＿＿＿ ，再写 ＿＿＿＿ ；从感官的角度看，既有视觉又有 ＿＿ 、＿＿＿ 、＿＿＿ 。 4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点 答： 5．模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。
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