雪地贺卡(教学案 师生共用)

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课题 2、雪地贺卡 备课人：王刚
我的目标 （一）知识与能力：1。掌握本课中的生字词。 2。能用简洁的语言复述故事。 （二）过程与方法：1。体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 2。有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。 （三）情感、态度与价值观：懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。 教学重点难点：体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。
流程 我参与 补充与调整
我自学自主学习 课前热身 一、整理本课生字新词：埋没　　雀斑　　襟怀　　屹立　　颏下　　雪橇　　圣诞　　鼻涕　　嫉妒　　襟怀　　臃肿　　弩　　　恳挚　　膝盖　　抹　　岐　　痴痴　二、作家作品与时代背景：鲍尔吉 原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉 原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。三、将课文读3遍以上（边读边作批注）四、用简洁的三四句话来复述故事大意（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）五、谋篇立意与层次结构：立意：作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。全文可分为三部分，每部分概括为：第一部分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。 第二部分（第2—6段）：李小屹与“雪人”互寄贺卡。 第三部分（第7—10段）：故事的结局，点明全文主旨。 展示分配： 组我自学 组我的目标 组探究1、2 组探究3、4 组探究5、6 组总结教学过程：一、导入新课：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是： 板题： 《雪地贺卡》
我探究合作探究解决问题 一、导入新课二、理解阅读① “我”为什么要这样做？要点是：①“我”郑重其事地替雪人回信，是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了？如果继续这个游戏，那就无异于真的骗了她。如果说出真相，那就破坏了她正在编织的美好的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，是“我”更不忍心的。所以，面对这么一个纯真的孩子，“我”只好停止这游戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这幸福的童年迟一点结束吧。（2）读李小屹的回信，你体会到了什么？从哪些词句中体会到的。大家讨论该不该回信，讨论理由。童趣：赞美雪人；李小屹的童年： 童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵；童真：等待回复；“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福文章说“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福”，“一个带有秘密的童年是多么幸福”。神话是不现实的，为什么相信神话以及带有秘密的童年很幸福？一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实；心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，思维更简单，生活的经验更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”；喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特别珍贵，或特别郑重其事，或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好，就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丧失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。所以作者会说，相信神话、带有秘密的童年很幸福。（3）作者最后为什么坚定的不回信？默读7、8、9段，找出原因。要点是：①“我”郑重其事地替雪人回信，是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了？如果继续这个游戏，那就无异于真的骗了她。如果说出真相，那就破坏了她正在编织的美好的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，是“我”更不忍心的。所以，面对这么一个纯真的孩子，“我”只好停止这游戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这幸福的童年迟一点结束吧。（4）为什么要小心并罢手呢？让我们设想一下，回信用自己的名义回，可能会怎样？回信活动应立足于文本，扣紧李小屹的纯真、美好的、相信神话的心灵特点以及当时焦急等待回答的心理特点。（5）同学们有像李小屹一样童真的故事吗？说一说，如果此时作者把真相告诉李小屹，她会怎样？《从百草园到三味书屋》中，也有这类“神话”和童年的“秘密”吗？具体例子如荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。学生的讨论，不必讲道理，只要举出具体的例子即可。（6）如果继续用雪人的名义回信会怎样？三、总结全文 把握主旨文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。 有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇” 明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，事实上，一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有幻想的童年、没有秘密的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。
我评价课堂检测 学习反馈 阅读“我把贺卡放回去，生出别样心情。……一个带有秘密的童年是多么的幸福。”回答问题。 1. 联系上下文解释下列词语。 （1）痴痴地：沉迷于某人或某事的心思（2）臃肿：衣服穿得太多2. 推测李小屹在雪人前站着的心理活动，并用具体语句描述出来。 3. 作者为什么要以“雪人”的名义给孩子贺卡？他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者那样做对不对？ 作者觉得孩子应有梦，应该富有想象力，大人们有义务为孩子圆梦。 示例：我觉得作者做的对，作者延续了孩子的美梦，送给孩子一个惊喜，一份期待。4. 怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义？ 这句话的意思是童年是人生的美好季节，童年应该充满幻想，充满好奇，有许多大人们不了解的快乐和秘密。 3、补充分析：作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。
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