1.1 技术的价值 教案

《技术与设计1》第一单元第一节
技术的价值
（共一课时）
一、教学目标分析
［知识与技能］
１、了解技术发展的历程，理解技术的含义。
２、理解技术对个人、社会、环境产生的影响。
［过程与方法］
1、结合身边的案例，品味技术对生活、学习的作用。
2、利用学过的历史知识案例，理解技术对社会的影响。
3、挖掘本地区有名的技术案例，探究对环境的影响。
［情感态度与价值观］
１、通过合作讨论探究试验增强学生团队合作意识，明白技术对社会和环境所起的作用。
２、学会用技术的眼光看身边的事物，培养学生热爱生活、关爱环境的大局意识。
二、教学内容分析
［本课内容本身分析］
本节教材主要包含三部分内容：技术与人、技术与社会、技术与自然。
［本节内容在本单元、本模块、本课程中地位及相互关系］
本节是《第一章 走进技术世界》开篇，也是整本书的引头，上好这一章节的课显得非常重要。
在教学中引导学生发现身边的技术，思考存在的问题，从实际出发做一些有益的行动，让每一个学生体会到技术存在我们身，也为后边章节的技术设计学习定下一个学习方向。同时使他们懂得技术的运用对个人、对社会、对环境都起着不可替代的作用，激起他们对《通用技术》课的学习兴趣，积极投身于技术与设计的学习中来。
［重点、难点］理解技术存在的意义，能用谨慎的态度对待技术。
三、学情分析
《通用技术》对学生来说是一个全新的课程，对于这门课学生充满了好奇和期待，但现在的学生在家庭中生活较为优越，应对考试知识的学习负担较重，而动手操作的实践经验很少，大部分知识都是来自书本、电视等媒体的间接认知，对技术的直接感性认知十分缺乏，同时对身边技术的理解已经形成定式思维，缺少创造力。
四、教学策略设计
［教学方法］以课程目标为依据，从学生亲身感受的例子引入新课，再进一步引用历史、科学等教材上经典案例，可以吸引学生注意，迅速进入场景，激发学习兴趣。在学生建立起知识联系后，引导学生关注身边的案例，利用切身感知加深对技术的理解，并激发学生进一步探究学习的欲望。
因此需要对教材进一步开发，从本地区的实际条件出发提出三个探究活动，让学生从直接感知到理性感知，再到应用输出的一个学习过程。
［教学手段的选择］充分利用多媒体教学系统为课堂服务。利用影像资料、图片、课件等，增强视觉效果。
五、教学过程设计
教学过程分为两大部分：自主阅读教材和讨论探究活动。
一、对于技术的概念、历史起源都比较容易理解，学生可以通过阅读教材进行自主学习。同时教材上的案例大多都是科学、历史书上出现过的经典案例，有利于学生把新概念与已有知识联系起来。
二、对于技术与人、技术与社会和技术与自然这三大板块分别以三个探究活动引导学生关注身边的技术，让学生切身体会到技术与自己不远，从而激发学生的技术责任感。在探讨前可以把三个活动内容先跟学生说明，再分别的探究每个活动。
活动1、技术与人
探究目标：请同学们从衣、食、住、行、学习的角度谈谈你每天都与什么技术接触？这些技术起到什么了作用？
[同桌间相互分享、讨论形成小组意见，各小组请一人起立参与竞答]
教师总结学生正确的答案，对答案有偏离、错误的进行指正并作小结：
保护人（风扇——驱暑恒温、也要坚固耐用；门窗——光照、通风）
解放人（计算机网络——看得更远、更久；挖掘机——双手能力更强）
发展人（书籍——传播文化；绿色食物——延长寿命）
活动2、技术与社会
探究目标：结合学过的历史知识，试着从技术的角度探讨中国封建社会末期是怎样一步步分崩瓦解的？
[同桌间相互讨论、分享形成小组答案，各小组请一人起立参与竞答]
教师在黑板上记录各组学生答案的关键词，并作小结：
闭关锁国——技术发展停滞
鸦片战争——火枪、火炮、轮船
洋务运动——现代工业生产、现代科学知识
辛亥革命——科学、民主
——在现代技术的推动下中国封建社会末期被迫分崩瓦解。
活动3、技术与自然
探究目标：结合自己的所见所闻，谈谈你身边的环境发生了哪些改变，技术在其中起着什么样的影响？
[各小组内分享、探讨，同学们自由竞答，或者抽一排同学依次回答。]
教师对每个同学的回答进行鼓励指导，并作小结：人们利用技术改变生存的环境，但要合理、节制的使用技术。
紫鹊界梯田——人与自然和谐相处；
三峡电站设计用了几十年——在未知风险前要节制的使用技术；
资江水电过渡开发——野生淡水鱼灭绝；
化肥、农药生产使用——土壤退化、农田生态环境破坏；
城市盲目扩建——耕地减少；
三、布置课外活动
观察身边环境或查找相关资料并探究，如果技术消失了，周围的世界会变成什么样，我们生活会怎样一种状态
可以写一篇文字稿或做成视频。
四、课堂小结
技术起源于人的需求，它推动着人类社会的进步、改变着人类居住的环境，同时我们时刻保持着节制的态度对待技术。
六、教学反思
本次教学设计采用自主学习与合作探究相结合的学习方法，通过对学生的已有认知进行梳理进而让学生对通用技术形成一个大概的认识框架。内容层层递进，比较符合高一学生的认知规律。
通过教学实践发现活动设计较多，课时比较紧。加上高一新生对新环境不适应，在自主探究上用的时间比较多。老师举例部分可以省去，只作简单的点评，把更多的时间交给学生。
如果有条件，可以让学生根据自己的兴趣爱好结成一个个的学习小组，在探讨内容上更容易形成共识，有利于激发学生的团体意识和进一步的深入探究活动。