《芬芳茉莉》（教案）音乐六年级上册 人音版

《芬芳茉莉》参考教案
第一课时
【学习内容】：
1、民歌及分类。
2、东北民歌《茉莉花》。
3、江苏民歌《茉莉花》。
4、萨克斯独奏曲《茉莉花》。
【学习目的】：
1、总结民歌与生活的关系，知道民歌的的种类和特点。感受民歌风格的形成与地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素的关系。喜欢民歌《茉莉花》，对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪，并产生浓厚的学习兴趣。
2、用圆润连贯的声音，正确唱出歌曲的基本风格和感情。
【评价任务】：
1．通过教师讲解，学生回答问题——检测目标1的达成
评价标准：回答准确。
2．分组齐唱展示歌曲任意一段、整体完整齐唱歌曲——检测目标2。
评价标准：音色统一，音准、节奏、速度、力度准确，演唱富有感染力。
【学习难点】：
能用圆润连贯的声音，正确唱出歌曲的基本风格和感情。
【学习重点】：
了解民歌的种类和特点。
【学习准备】：
磁带、录音机、多媒体课件、钢琴
【学习过程】：
（一）民歌及种类（达成目标一）
1、小调
师：同学们：听过叫卖声吗？请你模仿两句。
生：（答）
师：下面请同学们听老师给你们带来的一首歌曲《卖汤圆》，并请同学们总结一下这两者的关系？
生：（答）
●师总结并演示幻灯片（一）中的第①②步骤
①②
小调：民歌体裁之一，又称小曲。产生于日常生活和风俗性活动中。曲调优美抒情，结构规整匀称，内容多以历史传说的咏唱，自然风光的描写，离情别愁的抒发为主。
2、号子
师：下面请同学们欣赏一段歌曲《打麦号子》，并请同学们想象一下人们在唱这首歌曲时在做什么？
生：（答）
●师总结并演示幻灯片（一）中的第③④步骤
③④
号子：号子是一种产生于体力劳动，伴随劳动并与劳动节奏紧密配合的民歌。他的节奏铿锵有力，曲调质朴粗狂，多采用一领众和的演唱形式。
3、山歌
师：在歌曲中还有一种与劳动分不开的歌曲叫“山歌”。
●师讲述并演示幻灯片（一）中的第⑤⑥步骤
⑤⑥
山歌：山歌产生于山野劳动的抒情民歌。一般节奏自由、曲调悠长、高亢、嘹亮，内容多以劳动、爱情生活为主。演唱形式有独唱、对唱、领唱与和腔等。
4、民歌
●师总结并演示幻灯片（一）的第⑦⑧步骤
⑦⑧
民歌：即民间歌曲。源于人们的生活和劳动，一般为口头创作、口头流传，并在流传过程中不断的到加工，因而具有与人民社会生活联系密切、音乐语言简明洗练、结构短小精悍、形象鲜明生动等特点
①②
③④
⑤⑥
（二）学唱民歌
1、中国民歌《茉莉花》（达成目标二）
师：下面请同学们欣赏一首民歌，你知道它是民歌中的哪一种体裁？看看你是否知道他的名字？你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗？
①播放《茉莉花》的flash
生：（答）（板书：课题《茉莉花》）
师：你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌？
生：（答）
师：你知道最早最有名的《茉莉花》是哪儿的吗？
生：（答）
师：让我们一起来哼唱这首好听的《茉莉花》。
②学生跟琴整首哼唱。
师：通过刚才的哼唱你感受到这首《茉莉花》的旋律有什么特点？
生：（答）（板书：婉转、优美）
师：下面让我们用优美、婉转的声音再来演唱一遍。
③生再次演唱。
2、东北民歌《茉莉花》
师：刚才我们讲了民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异性。今天老师带来了一首东北的《茉莉花》，同学们想听听它的旋律变成什么样了吗？
生：（答）
①播放东北民歌《茉莉花》flash
师：东北《茉莉花》的风格有什么特点？
生：（答）（板书：豪放、高亢）
②学生跟音乐学唱。
师：请同学们打开书本，看看东北民歌的乐谱上有什么常用记号？你知道它的演唱方法吗？
生：（答）
③教师讲解常见记号下滑音并范唱，学生运用到歌曲里并再次学唱。
师：请同学们总结刚才这两首的相同点和不同点？
生：（答）（板书：内容相同曲调不同）
师：这两首音乐风格、特点的形成与那些因素有关？
生：（答）
●师总结：民歌在流传过程中会根据各个地方的地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素而改变。《茉莉花》在流传的过程中不断吸取各地音乐中的不同养料形成不同的风貌。它那浸润着清幽华夏情味的旋律不仅香飘中国大地，而且溢满全球。下面请同学们欣赏外国朋友心中的《茉莉花》。
（三）延伸欣赏
1、欣赏萨克斯独奏曲《茉莉花》。
●教师随着音乐讲解：这是一首由美国作曲家肯尼·基改编和吹奏的萨克斯曲。改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。也充分说明了音乐是无国界的。请同学同想一想：你以前在什么地方听到过这首乐曲？）
生：（答）
师：你还在什么地方听过有关茉莉花的乐曲？（教师可提示引导）
生：（答）
师：1997年香港回归，我国旅美作曲家谭盾创作的《1997天·地·人》交响曲深刻、磅礴地诠释了香港回归的这一历史事件。让我们一起再来重温我们祖国那一伟大的历史时刻！
２、欣赏《１９９７天·地·人》交响曲
师：这首交响曲与我们《茉莉花》有关系吗？
生：（答）（第一乐章中的童声合唱是《茉莉花》）
●总结：一首江苏民歌为什么会有如此的魅力？能打动各个国家不同肤色人们的心？那是因为透过优美婉转的旋律，溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。从北京庄严的人民大会堂到维也纳金色的大厅，中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征。《茉莉花》既是中国的，又是全世界共同的文化财富。最后，请同学们一起来高歌我们江苏民歌《茉莉花》吧！
３、江苏民歌《茉莉花》
●师生共同演唱后下课。
第二课时
【学习内容】：
1、欣赏《东边升起月亮》、河北民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》。
2、学生表现歌曲《茉莉花》。
【学习目标】：
1、欣赏《图兰朵特》中《东边升起月亮》合唱及我国不同地区的《茉莉花》，能够听辨并用语言文字表述出它们在情感上，风格上的差异。
2、能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》，每个学生都在其中承担任务。
【评价任务】：
1、通过学生搜集、欣赏、小组讨论汇报有关民歌《茉莉花》的内容——检测目标一的达成。
2、整体完整齐唱歌曲——检测目标2的达成。
【学习重点】：
能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》。
【学习难点】：
感受民歌的风格特征，初步了解民歌之间的差异性。
【学习过程】：
一、导入
师：老师在课前请同学们搜集了有关民歌《茉莉花》的资料，这节课咱们来交流一下。
生：交流汇总
师：同学们搜集的资料还真多，今天，老师就带领大家进入《茉莉花》专题学习，能有感情地朗读课题吗？
生：能！（深情朗读课题----芬芳茉莉）
二、主题展开（达成目标一）
师：从课前搜集情况来看，民歌《茉莉花》有许多版本，老师先请大家进入第一个版块《民歌欣赏》，分小组欣赏三首不同地区的《茉莉花》，欣赏完以后，讨论交流，由组长汇报你们的感受。开始行动！
生：学生把自己搜集的资料与大家一起分享、讨论。
师：和学生共同感受，并在大屏幕上切换学生学习的画面。
（音乐起，本段学习结束）
师：请小组长汇报各自的感受。
生：1有的听过，有的不熟悉师：它们的语言有什么特点？
生：和我们普通话不一样
师：旋律和情感上？
生：有的很舒缓，有的——
师：那咱们再来复习这首流传较广的江苏民歌《茉莉花》（和伴奏范唱歌曲）
三、深入拓展（达成目标二）
师：同学们唱得很抒情！把老师都感动了。为了感谢大家，我带来了一个礼物，请仔细观赏，相信聪明的孩子会有许多的发现！（大屏幕播放《东边升起月亮》视听）
欣赏、感受、体验
师：好！谁先说说看？
师：和江苏《茉莉花》相比有那些区别呢？
师：同学们听得很认真，分析得也比较仔细！老师有一个问题想与大家探讨：“我们，搜集了那么多民歌《茉莉花》为什么只有江苏民歌《茉莉花》传到国外了呢？”
师：同学们的想象力非常丰富！但不全面，我们为什么不在网站中寻找答案呢？
师：给学生提供帮助（音乐起，本段学习结束）
师尽量将学生引入到民歌的地域性。
师：同学们归纳得比较全面，同样是歌唱《茉莉花》，但地域不同，语言不同，歌曲的风格简直大不一样！那我想每个人的欣赏角度也各不相同。如果老师请大家表现自己喜欢的《茉莉花》时，你会采用什么样的表演形式呢？
生：
师：那咱们就用自己喜欢的方式来表现芬芳美丽的茉莉花吧！
生：各自表现
师；关注学生的参与面。
四、小结
师：刚才我看到了很多动人的画面：同学们载歌载舞，诗画并举。相同的茉莉花主题给大家带来了不同的情感体验。这就是中国民歌的魅力。来为自己的表现加油！
生：鼓掌
师：看，我国著名女高音歌唱家宋租英正在维也纳金色大厅激情演唱〈茉莉花〉（大屏幕播放）让我们在这优美的歌声中结束本课，愿〈茉莉花〉这颗世界音乐宝库中璀璨的明珠永远灿烂夺目！同学们，唱起来吧！
生：齐唱歌曲，下课！
【教学反思】：
《茉莉花》，那清新优美的曲调，是全世界华人的骄傲，也必定会引起学生的共鸣。重现这激动人心的一刹那，引发学生的民族自豪感，这样的情境导入必定会吸引他们兴趣盎然地投入到新课的学习中去。在这举世瞩目的时刻，编导为什么会选择这样一首民歌，问题的设置引起了学生的思考，激发他们进一步探究的心理。接下来歌曲的学唱、感受也变得顺理成章了。这样的旋律对于六年级的孩子来说是比较容易的，所以我不想在歌曲学唱上多花时间，而是挖掘歌曲的丰富内涵，通过歌曲处理，更好地表现歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特点，用了什么音，什么调式，节奏是紧密的还是宽松的，引导学生一边听辨一边思考，找出民歌的相通点，一般都是五声调式。歌曲演唱时，学生的音色很美，只是最后一个音显得有点低，不利于声音的发挥，所以我做了小小的改动，把它提高八度，速度放慢，这样的处理更易于表达爱花、惜花，不忍将它摘下的情感。在反复吟唱中归纳江苏民歌的特点——优美柔和、细腻委婉。
一方水土养一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，体现了不同的地域色彩。江苏人细腻委婉地表达对茉莉花的喜爱，东北人却是豪爽热情的，他们毫不遮掩对茉莉花的喜爱，体现在他们的歌曲里，显得风趣幽默。河北人的刚直爽朗，也带给茉莉花不同的感觉。引导学生听辨这三首极具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起强烈的听觉反差，引导学生更好地了解我国的民歌和那里的人民是离不开的。通过听辨、比较，找出它们的异同点，进行总结 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_36.html" \t "_blank )归纳，引导学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。经过比较学生发现三首《茉莉花》，节奏有的宽松，有的紧密，情绪有的清新优美、有的豪爽热情、有的刚直爽朗，特别是东北版的，衬词和拖腔的加入，更增添了几分风趣和幽默。
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱响了全世界。歌剧《图兰朵》或许离学生的生活很远，但有了《茉莉花》旋律的注入，它离我们又那么近。选取其中的几秒钟，引导学生听辨用了那个版本的《茉莉花》，让他们有目的的听赏，增强民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》，带给学生视听享受的同时，也呼唤他们情感的共鸣。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》时，学生果然比之前唱得更好。
这是一次音乐与民族相结合的尝试，学生沉浸在《茉莉花》清新优美的旋律中，我相信通过本课的学习，他们肯定会对我国的民族音乐更感兴趣，无形中提升了审美和创造美的能力。
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