人教版数学二年级上角的初步认识教案
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文档简介
角的初步认识
教学目标：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。
3、使学生知道周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：认识角
教学难点：初步建立角的表象。
教学过程：
平面图形引入，认识“角”（黑板上
出示长方形和三角形）
1、认识角
师：瞧！老师带来了两个图形，猜猜是什么？（长方形和三角形的中间部分被挡住）
（叫两个孩子回答）你们觉得呢？
师：说说你是怎么猜的？
预设：有四个角或四条边的是长方形，有三个角或三条边的是三角形。）
（分析得很有道理）
师：到底是不是呢？一起来揭晓答案吧！（恭喜你们都猜对了，张老师给你们点个赞）
刚才大家说长方形有四个角？是不是有四个角呢？我们一起来数一数。（老师指学生数）三角形呢？我们也来数数看。
师：我们把这些角都请出来吧！这些都是角（老师顺势做一个集合的手势并板书：角）
那么这些角有什么相同的地方呢？看谁的眼睛亮。
预设：每个角都有尖尖的点（地方）。追问：你们知道他说的是哪里吗？这尖尖的地方就是角的——顶点（放慢语速并板书）。这个角的顶点在哪儿呢？（每个角都指过去）
概括：每个角都有都一个顶点。
师：还有什么共同的地方？预设：都有两条直的线）
追问：是吗？我们来检验一下（老师手势指出来）
概括：原来每个角都有两条直直的线。（板书：两条）
师：看来，大家对角有了一定的认识，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？
2、判断角
过渡语看来，大家对角有了一定的认识，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？
下面的图形中，哪些是角？对的在（ ）里打“ ”，错的打“ ”。
（1） （2） （3）（4） （5） （6）
反馈：选1456打勾的
师：这位小朋友认为1456是角，你们选的和他一样吗？你是怎么选的？
5为什么不是？（得出：角的两条线必须是直的，像这样两条直直的线叫做角的两条边。板书：两条边）
师：5号排除了，146都是角，为什么？（它们都有一个顶点、两条边。请两三个学生来说）
你能指出这个角（6号）的一个顶点和两条边吗？其他小朋友有仔细看，看他指得对不对？
你也能像他这样指一指吗？（学生指1、4号）
师：2号为什么不是？（没有交叉，也就是没有——顶点）4号呢？
小结：看来要判断一个图形是不是角，必须要符合两个条件——（1、一个顶点，2、两条边）
（边说边画角）
总结：由一个顶点、两条边组成的图形就叫做角。这就是我们这节课研究的角的初步认识。（板书：角的初步认识）
二、找角
1、找指定图形的角
过渡语：像这样的图形（角）生活中有很多很多，请看，你能找到角吗？并且指出角的一个顶点和两条边。
反馈时，请一学生来指一指，其他小朋友当当小老师，看看他指得对不对。
交流后追问：为什么这些都是角？（重在加深对角的表象）
2、照主题图中的角
过渡语：小朋友们，你们找得可真仔细！现在我们到校园里找找角吧！看谁找的多！请把你找到的角指给同桌看，并且指出这个角的顶点和两条边。
三、玩角
1、做一个角
过渡语：刚才老师看到有些小朋友很能干，不但找了很多的角，还能准确地指出角的顶点和两条边，真了不起！诶，我们都认识了角，想不想玩一玩角呢？想玩的请坐好，听清老师的要求：请你拿出信封里的材料，做一个角，你行不行？你成功了吗？做成功了的举起来。做好了的指一指角的顶点和两条边。
2、比角
师：老师要加大难度了，听清楚！我也做了一个角（直角），做一个比我大的角，看看
大了吗？你怎么知道比我的大？再来！做一个比我小的角。再加大难度，做一个和老师一样大的角，你怎么知道一样大？怎么比？你来比。
师：原来顶点和顶点对齐，边和边重叠了，就说明这两个角——一样大。同桌之间比比看。
3、判断角的大小和什么有关
师：在刚才玩角的过程当中，你有什么想说的？（给学生玩的时间）
引导：角怎样才能变大、怎样才能变小？
（预设：边张开些，角就变大；边合拢些，角就变小。）
四、画角
过渡语：我们知道了怎样的图形是角，现在我们来画角吧！会吗？在脑子里画一画吧。我们来看看书上是怎么画的？我们一起来读一读。怎么画？第一步画什么？第二步画什么？（指着黑板上的角）你们刚才在脑子里画，都画对了吗？现在会画了吗？请你做练习纸上画一个漂亮的角，画好的小朋友可以再画一个，大小不同、方向也不同的角。
师：我们一起来欣赏大家的作品吧！
六、课堂总结
师：不知不觉中，这节课快下课了，你们觉得数学课好玩吗？在玩的过程中你有什么收获？
大家的收获可真不少！关于角的知识还有很多，等着大家去探究呢！
教学目标：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。
3、使学生知道周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：认识角
教学难点：初步建立角的表象。
教学过程：
平面图形引入，认识“角”（黑板上
出示长方形和三角形）
1、认识角
师：瞧！老师带来了两个图形，猜猜是什么？（长方形和三角形的中间部分被挡住）
（叫两个孩子回答）你们觉得呢？
师：说说你是怎么猜的？
预设：有四个角或四条边的是长方形，有三个角或三条边的是三角形。）
（分析得很有道理）
师：到底是不是呢？一起来揭晓答案吧！（恭喜你们都猜对了，张老师给你们点个赞）
刚才大家说长方形有四个角？是不是有四个角呢？我们一起来数一数。（老师指学生数）三角形呢？我们也来数数看。
师：我们把这些角都请出来吧！这些都是角（老师顺势做一个集合的手势并板书：角）
那么这些角有什么相同的地方呢？看谁的眼睛亮。
预设：每个角都有尖尖的点（地方）。追问：你们知道他说的是哪里吗？这尖尖的地方就是角的——顶点（放慢语速并板书）。这个角的顶点在哪儿呢？（每个角都指过去）
概括：每个角都有都一个顶点。
师：还有什么共同的地方？预设：都有两条直的线）
追问：是吗？我们来检验一下（老师手势指出来）
概括：原来每个角都有两条直直的线。（板书：两条）
师：看来，大家对角有了一定的认识，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？
2、判断角
过渡语看来，大家对角有了一定的认识，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？
下面的图形中，哪些是角？对的在（ ）里打“ ”，错的打“ ”。
（1） （2） （3）（4） （5） （6）
反馈：选1456打勾的
师：这位小朋友认为1456是角，你们选的和他一样吗？你是怎么选的？
5为什么不是？（得出：角的两条线必须是直的，像这样两条直直的线叫做角的两条边。板书：两条边）
师：5号排除了，146都是角，为什么？（它们都有一个顶点、两条边。请两三个学生来说）
你能指出这个角（6号）的一个顶点和两条边吗？其他小朋友有仔细看，看他指得对不对？
你也能像他这样指一指吗？（学生指1、4号）
师：2号为什么不是？（没有交叉，也就是没有——顶点）4号呢？
小结：看来要判断一个图形是不是角，必须要符合两个条件——（1、一个顶点，2、两条边）
（边说边画角）
总结：由一个顶点、两条边组成的图形就叫做角。这就是我们这节课研究的角的初步认识。（板书：角的初步认识）
二、找角
1、找指定图形的角
过渡语：像这样的图形（角）生活中有很多很多，请看，你能找到角吗？并且指出角的一个顶点和两条边。
反馈时，请一学生来指一指，其他小朋友当当小老师，看看他指得对不对。
交流后追问：为什么这些都是角？（重在加深对角的表象）
2、照主题图中的角
过渡语：小朋友们，你们找得可真仔细！现在我们到校园里找找角吧！看谁找的多！请把你找到的角指给同桌看，并且指出这个角的顶点和两条边。
三、玩角
1、做一个角
过渡语：刚才老师看到有些小朋友很能干，不但找了很多的角，还能准确地指出角的顶点和两条边，真了不起！诶，我们都认识了角，想不想玩一玩角呢？想玩的请坐好，听清老师的要求：请你拿出信封里的材料，做一个角，你行不行？你成功了吗？做成功了的举起来。做好了的指一指角的顶点和两条边。
2、比角
师：老师要加大难度了，听清楚！我也做了一个角（直角），做一个比我大的角，看看
大了吗？你怎么知道比我的大？再来！做一个比我小的角。再加大难度，做一个和老师一样大的角，你怎么知道一样大？怎么比？你来比。
师：原来顶点和顶点对齐，边和边重叠了，就说明这两个角——一样大。同桌之间比比看。
3、判断角的大小和什么有关
师：在刚才玩角的过程当中，你有什么想说的？（给学生玩的时间）
引导：角怎样才能变大、怎样才能变小？
（预设：边张开些，角就变大；边合拢些，角就变小。）
四、画角
过渡语：我们知道了怎样的图形是角，现在我们来画角吧！会吗？在脑子里画一画吧。我们来看看书上是怎么画的？我们一起来读一读。怎么画？第一步画什么？第二步画什么？（指着黑板上的角）你们刚才在脑子里画，都画对了吗？现在会画了吗？请你做练习纸上画一个漂亮的角，画好的小朋友可以再画一个，大小不同、方向也不同的角。
师：我们一起来欣赏大家的作品吧！
六、课堂总结
师：不知不觉中，这节课快下课了，你们觉得数学课好玩吗？在玩的过程中你有什么收获？
大家的收获可真不少！关于角的知识还有很多，等着大家去探究呢！