《想北平》教案
一、教学目标
1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
二、教学设想
1．自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
2．探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。
3．与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
三、教学重点
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
四、教学难点
文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
五、布置课前预习
1.了解老舍；
2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？
3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。
教学过程
一、导入
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，这就是乡情。一条曲曲弯弯的小路、一株遍身疤痕的老槐树、一声熟悉的吆喝、一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。【点击课题：想北平】
三、检查预习
【幻灯片2、3】
二、关于作者、作品
老舍，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，曹禺说他是“中国当代的‘人杰”，朱光潜认为他的小说屈指可数，在世界文学殿堂里自有他的地位。人们因此期望更多地了解他，那么，同学们对他有所了解吗？那位同学能介绍一下？
（提问：哪位同学能介绍一下老舍? ）
（教师补充）老舍(1899．2．3～1966．8．24)，原名舒庆春，字舍予，满族，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人，靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，老舍以优秀的成绩从北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是他第一部作品，1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。他担任过全国文联和全国作协副主席兼北京文联主席，曾是全国人大代表和全国政协常委。1966年“文革”中不堪躏辱投湖自尽。（幻灯片4）
四、整体感知
1、听录音，理清文章的脉络。（幻灯片5）
第1小节 表示无法写北平
第2—3小节 写对北平特殊的爱
第4—7小节 写北平的特点
第8小节 抒发对北平的思念之情
（过渡：本文是一篇散文，那么散文的特点是什么？作者写了哪些“形”呢？我们一起来鉴赏文本4—7小节）
五、研习文本
（一）文本4—7小节（幻灯片6）
1、在4—7小节中写了北平哪些特点？（写什么）（幻灯片7）
明确：①复杂而又有边际、动中有静 ②人为之中显自然 ③花多菜多果子多 接近自然
2、这些特点又是如何表现的呢？（怎么写）
明确：对比。在对比中更加突现北平的特点；也说明作者对北平的爱并非“坐井观天”式的爱，而是建立在丰富的阅历和理性的思考上的。
3、作者是通过描写北平的哪些景物来体现北平的特点，表达他对北平的想念之情的？（幻灯片8）
明确：什刹海的蜻蜓、玉泉山的塔影、长着红酸枣的老城墙、胡同和院子、墙边的花、院里的新鲜蔬菜、带霜的水果
4、老舍为什么只选择这些日常生活中零碎的东西来写？是不是显得小气了些？
明确：“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲切关系，只有熟悉北平的人，才能把这些景物带进读者的视野，写出北平的与众不同，文章抓住“我的北平”来写，表达了作者对北平深挚的、真诚的、纯净的爱。
（过渡：作者将北平写得如此细致，可见作者对北平的感情是多么的深厚，关于这种感情文中有没有采用直抒胸臆的抒情方式进行叙述？——文本2—3小节、第8小节）
（二）文本2—3小节（幻灯片9）
1、“这个爱几乎是想说而说不出”，作者为什么反复说我对北平的爱“说不出”?到底说出了没有？怎么说的？
明确：“我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说许多还是为了表达对北平的爱。
通过“爱母亲”和“爱北平”的类比。母爱亲切温暖，体现在生活的方方面面。你时刻能感受到，却很难用语言来表达。同样，北平孕育了作者的一切，让作者时刻体会到母爱般的温暖亲切，却难以用语言来描写。
2、课文中还有哪些地方可以看出这样的感情？
（生读）
补充：体会最后一句话的作用及深层含义（文本第8小节）（幻灯片10、11）
明确：A、点明题意，照应开头，使文章结构严谨。
B、这一句包含作者复杂的感情。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
评:用直抒胸臆的手法，表达对北平的想念与热爱。
“落泪”表明这种想念是含泪动情的想念；“真”，表明这种想念程度之深；“呀”，这一表感叹的词，增强了抒情意味。使想念之情，显得亲切动人。
（过渡：我们品味大家的散文，最终都是以鉴赏品味其语言为目的，那下面我们就以小组为单位来一同赏析文本中经典的语句。）
六、合作探究（幻灯片12）
以6人为一小组，找出文中你认为经典的句子，试作赏析。
提示：可从精彩词语、文章内容、主旨结构、情感意蕴、技巧风格等方面入手，也可结合自身体会来谈谈。
例1：哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！（第6小节）
评点：（1）“哼”、“愧杀”，运用口语化的词语，使文章通俗易懂，却又耐人寻味；
（2）“带霜儿的玉李”，京味十足的词语，让人听起来很有地方风俗特色，富有亲切感。
例2： “真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。” （第2小节）
评点：此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱。
七、课堂小结
本文通过对北平一景一物的描绘，表达了作者真切朴实的故土情思，及对北平深沉的爱，流露出浓厚的平民意识。
“乡情”一个永恒的话题，我们也已无需多说，我们也更难说出，就让我们在余光中的一首《乡愁四韵》中结束本堂课。（播放《乡愁四韵》音乐）
八、作业布置
以“想____” 为话题 ，写一段200字左右的片断，描绘你记忆最深刻的家乡的生活细节或场景，表达你对家乡的情感。
九、教学反思
课件16张PPT。想北平老 舍廿
黏合
韭菜
菜圃 (niàn)(pǔ)(nián)刹shā刹车
什刹海 刹那chà（jiǔ）意思是“二十” 字词落实脾
稗
婢
捭
裨(pí)
(bài)
(bì)
(bǎi)
(bì)
(pí)脾气
稗官野史
奴颜婢膝
纵横捭阖
大有裨益
裨将旷犷(kuàng)(guǎng)空旷粗犷老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，满族。一位京味很浓的现、当代作家。曾因创作优秀话剧《龙须沟》于1951年12月由北京市人民政府授与老舍先生 “人民艺术家”的光荣称号。
代表作品：
长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》
中篇小说：《月牙儿》 短篇小说：《断魂枪》
话剧：《龙须沟》、《茶馆》等听课文朗读,理清文章的脉络。
第 1 小节 表示无法写北平
第2—3小节 写对北平特殊的爱
第4—7小节 写北平的特点
第 8 小节 抒发对北平的思念之情 整体感悟研读课文（小组活动）1、在4—7小节中写了北平哪些特点？2、这些特点又是如何表现的呢？3、作者是通过描写北平的哪些景物来体现北平的特点，表达他对北平的想念之情的？4、老舍为什么只选择这些日常生活中零碎的东西来写？是不是显得小气了些？研读课文：1、在4—7小节中写了北平哪些特点？1、复杂而又有边际、动中有静
2、人为之中显自然
3、花多菜多果子多 4、接近自然对比。在对比中更加突现北平的特点；也说明作者对北平的爱并非“坐井观天”式的爱，而是建立在丰富的阅历和理性的思考上的。2、这些特点又是如何表现的呢？（写什么）（怎么写） 什刹海的蜻蜓、玉泉山的塔影、长着红酸枣的老城墙、胡同和院子、墙边的花、院里的新鲜蔬菜、带霜的水果“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲切关系，只有熟悉北平的人，才能把这些景物带进读者的视野，写出北平的与众不同，文章抓住“我的北平”来写，表达了作者对北平深挚的、真诚的、纯净的爱。3、作者是通过描写北平的哪些景物来体现北平的特点，表达他对北平的想念之情的？4、老舍为什么只选择这些日常生活中零碎的东西来写？是不是显得小气了些？（写什么）（为什么）研读课文2—3段1、“这个爱几乎是想说而说不出”，作者为什么反复说我对北平的爱“说不出”?到底说出了没有？怎么说的？“我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说许多还是为了表达对北平的爱。
通过“爱母亲”和“爱北平”的类比。母爱亲切温暖，体现在生活的方方面面。你时刻能感受到，却很难用语言来表达。同样，北平孕育了作者的一切，让作者时刻体会到母爱般的温暖亲切，却难以用语言来描写。2、课文中还有哪些地方可以看出这样的感情？说说最后一句话的作用，并体会其情感。 A、点明题意，照应开头，使文章结构严谨。
B、这一句包含作者复杂的感情。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立,都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。 用直抒胸臆的手法，表达对北平的想念与热爱。
“落泪”表明这种想念是含泪动情的想念；“真”，表明这种想念程度之深；“呀”，这一表感叹的词，增强了抒情意味。使想念之情，显得亲切动人。 合作探究：
以6人为一小组，找出文中你认为经典的句子，试作赏析。
提示：可从精彩词语、文章内容、主旨结构、情感意蕴、技巧风格等方面入手，也可结合自身体会来谈谈。 例：哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！（第6小节）
评点：（1）“哼”、“愧杀”，运用口语化的词语，使文章通俗易懂，却又耐人寻味；
（2）“带霜儿的玉李”，京味十足的词语，让人听起来很有地方风俗特色，富有亲切感。
小结： 本文通过对北平一景一物的描绘，表达了作者真切朴实的故土情思，及对北平深沉的爱，流露出浓厚的平民意识。
乡愁四韵 余光中
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香创新思维训练 以“想____” 为话题 ，写一段200字左右的片断，描绘你记忆最深刻的家乡的生活细节或场景，表达你对家乡的情感。
