课件35张PPT。社戏鲁迅平桥村 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土 ------平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。社戏 鲁迅 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。自读课文，并在笔记本上作摘记：
1、文中你不熟悉的字和词。
2、这是一篇小说，你还记得小说的三个要素吗？你能在这篇文章中找出这三个要素吗？
3、这篇小说你看懂了什么？
4、这篇文章什么地方还看不懂？提出来大家一起来讨论！三、讲解课文第一部分：看戏前听课文第1、2、3自然段录音，思考下面的问题sx1.swf：1、小说交待的时间是在什么季节？地点是在哪里？夏季、平桥村2、平桥村是一个什么样的地方？平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 3、这部分有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。乐土为什么说平桥村是我的乐土?得到优待免念“秩秩斯干幽幽南山” 2、分析第二部分第一层（5—9）（1）“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请在书上找出来，并思考这样写的好处。 a.叫不到船b.不准和别人一同去c、大人不让我和伙伴们同去(不可靠)a.八叔的船回来了b.少年们愿意与“我”同去c.写包票保证不出事波折转机好处：一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；
二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。（2）这一层有很多表现“我‘心情变化的语句，找出来，说说它们的作用。盼望焦急失望猜测沮丧、赌气高兴、有希望兴高采烈作用：突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。（3）齐读第一层，加深理解。 3、分析课文第二层（10—13）（1）请男同学朗读第10自然段，女同学找出描写少年们开船动作的词语（圈记）。
并思考：这些动作有什么作用？拔点磕架作用：开船动作充分描绘出小伙伴们架船技术的熟练，反映出他们的聪明、能干的特点；也突出我们愉快、急切的心情。“我”看不成戏时的心情是怎样的？盼望焦急失望猜测沮丧（2）播放“夏夜行船”段（11—13）。想象水乡sx5.swf月夜行船的美景，并体味情景交融的描写方法。思考：这一层写看戏途中的见闻感受，想想，作者是从哪些方面着笔写景的？（感官）视觉两岸豆麦水中朦胧月色淡黑起伏的连山星星点点的渔火嗅觉：豆麦和水草的清香触觉：感到清香夹杂在水气中扑面的吹来听觉：宛转悠扬的歌吹这些夜景从多方面着笔，写得诗情画意，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，使人有一种身临其境的感觉。同时也表现“我”心情的急切，非常传神。说内容，多角度概括从“时间”角度：
看戏前—看戏—看戏后
从“事情”角度：
随母归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏—归航偷豆—六一送豆
从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴读精段，层级式品析积累美句
听读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。sx5.swf sx9.swf景物描写分析: 例如：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，运用比喻修辞，以动写静，形象生动地写出山的淡黑、连绵，衬托船行得快。3）“夏夜行船”的景物描写调动了感官，从听觉（潺潺的船头激水的声音、宛转悠扬的歌吹横笛）、视觉（碧绿的豆麦、朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、几点渔火、一丛松柏林）、嗅觉（豆麦水草的清香）、触觉（扑面吹来）写出了夏夜江南水乡的清新秀美，衬托出行船之快，烘托出“我”想看社戏的急切之情。4）前后的景物描写有什么不同？为什么？描写景物的顺序相反，因为……去时看到淡黑的起伏的连山，回来时周围的黑暗只是浓，因为……回来时船头激水声更响亮了，因为……去时看到渔火，回来时听到老渔父喝彩，因为……“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。看戏途中的所见、所闻、所感不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、想象四方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。 “最惹眼的是 屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”---- 品味美词：从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如：
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美我们便都挤在船头上看打仗，我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇。戏好看吗？——找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写 4、分析课文第三层（14—21）“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？ 戏不好看：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没有翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久也不见出来。最怕看老旦，然而“老旦终于了台”，并不停地唱着。 除了正面写戏不好看，也从孩子们________、
_____________ 、 ___________等这些神态描写，侧面表现戏不好看。“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”豆好吃吗同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？（1）小伙伴们在什么地方偷？为什么“偷”？
（2）“偷”谁家的？怎样偷？
（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？ 5、分析课文第四层（22—30）（1）既然戏不好看，大家都一致赞同回去，而小伙伴们真正感兴趣的是什么？归航偷吃罗汉豆（2）在偷吃这一过程中，作者重点描写了什么？我们来看课文。重点描写了“偷豆”，通过对孩子们“摸”、“摘”、“剥”、“吃”等细节的描写，表现了他们各自不同的性格。如：在地里“往来的摸了一回”的独特动作“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言表现了他热情好客、淳朴无私的高贵品质。偷豆时征求阿发的意见用八公公船上的“盐和柴”的处理表现他聪明、果断、正直的性格。阿发双喜所以我们说： “偷”豆成为一种热情的、无私的、天真淳朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了快乐。（偷吃罗汉豆后，我们的船便到了平桥村了，双喜向我的母亲汇报都安全返回。母亲也由担心、生气转为高兴。然后大家各自回去了。）（3）由此我们可以想想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真正原因是什么？①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。③所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 三、小结 这堂课我们主要分析了文章的核心部分（第二部分）：去赵庄看社戏。依次按照“戏前波折—月夜行船—船头看戏—月夜归航”的顺序一一展开，描绘了一幅充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了少年儿童们自由自在与天真淳朴。四、作业 背诵“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……于是赵庄便真在眼前了。”部分随母归省小住平桥村
钓虾放牛的乡间生活
看社戏前的波折
夜航去看社戏途中
赵庄看社戏
看社戏后归航偷豆
六一公公送豆真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了其实最令我难忘的是什么呢？评人物，简笔式速写
课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。
