2021—2022学年统编版高中语文必修上册14.2《荷塘月色》教案

荷塘月色
【教学目标】
1.反复朗读，读出课文的韵味和情调。
2.学习作者运用语言的技巧，体味作者艺术手法的巧妙。
3.感受作者心灵的律动，探寻作者的精神家园。
【教学重难点】
1.学习作者运用语言的技巧，把握作者的情感基调。
2.理解作者书写江南采莲旧事和《西洲曲》的用意。
【教學過程】
第一课时：
导入
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”， “荷”在杨万里的笔下，寄予了他对大自然盎然生机的赞美； “明月几时 有，把酒问青天”，“月”在苏轼的笔下，承载了他对亲人的思念。那么，在朱自清先生的笔下，荷塘月色向我们传递出怎样的情思呢？今天，就让我们一同走入 《荷塘月色》。
二.知人論世：
三.品析语言，感受美景
（一）课文题目是“荷塘月色”，请同学们快速地浏览一下课文，看看文中哪些段落集中描写了荷塘月色的美景？
明確：4、5、6自然段
（二）賞析第四自然段（月色下的荷塘）
1. 師范读，扫清字音疑点。进入美的意境。
2.生伴樂齊讀初步感知美感。
3.深層挖掘第四段之美。（請學生读一读，品一品，选择认为美的语句，说说它好在哪里。）
（1）曲曲折折的荷塘上，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
明確：曲曲折折【曡詞，突出廣度】
田田【多，密。接天蓮葉無窮碧/蓮葉何田田】
亭亭【优美。香遠益清，亭亭淨植（周敦頤《愛蓮説》）/碧圓自潔，向淺洲遠浦，亭亭清絕（張炎《疏影.詠荷葉》）】
层层【高低错落】
叠字叠词不仅会深化事物情貌的形象感，而且读起来节奏明朗， 韵律协调，使文章悠扬婉转, 富有旋律美。此外，“田田”“亭亭”还是古代歌词中的词汇，作者选用这些从古典诗词中用来描写香草美人的叠音词来描绘荷叶、荷花，大大浓化了荷花娟秀的情态和风韵。
像亭亭的舞女的裙：比喻。荷葉高而圓的風姿，以動寫靜。動態美。
（2）層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著花骨朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。
明確：擬人：这里用“袅娜”“羞涩”来写 荷花，花有那种绽放的，也有那種帶點点娇羞的感觉。“袅娜”是形容美女形姿，作者把飽滿盛開的荷花拟为美人，而且這美人是“裊娜”，寫出了荷花的輕盈柔美；“羞涩”是形容少女的娇羞情态的，把打着朵儿的荷花拟为嬌羞少女，寫出了荷花的含苞怒放。花如女子般的娇美。
比喻：作者这里把整个荷塘墨绿的荷叶比作深绿色的天, 把在叶子中间零星地点缀着的白花比作挂在天上的星星。天上月明星稀，白花零星地点缀着荷塘，就像星星眨眼。一朵朵的白花在月下的塘中闪光，简直妙极了。这里的比喻还有一个特点，不仅展现了花朵是一朵朵的，还展现了荷花在月光下反光的美丽形象。荷塘里的荷花在月光下有一个特点，那就是有光彩。“明珠”“星星”都体现了这个特点，荷花在月光的襯托下忽明忽暗，具有了動感美， 而珍珠更刻畫了荷花的形態美，它是飽滿圓潤的。 “刚出浴的美人”寫出荷花的洁白纯净、纖塵不染的質地美，有一种清新脱俗的感觉。荷花在月光下，不仅姿态美，亭亭玉立，而且还具有在黑夜中忽明忽暗地閃光。
博喻：又稱“連比”，就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去説明一個本體。
（3）微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
明確：通感。不是同一感官获得的相似感，而是不同感官建立起来的联系，这在修辞中叫通感，是比喻的一种。 【“通感”作为一种文学描写手法是 钱钟书先生首先提出来的，就是使“一 种感觉超越了本身的局限而领会到属 于另一种感觉的印象”。也有人把它称之为 “移觉”，是视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉互为转移、把一种感官的感觉移到另一感官上，以增强 语言艺术感染力的一种修辞方法。】花香本是嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声。（因爲兩者有相似之處：都是隱隱約約，似有還無）用渺茫的歌声描绘若断若续、似有似无、清淡飄渺的荷之清香，这是将嗅觉感官上的感受訴諸到了听觉形象上来，这种通感手法的运用，既使人对淡淡荷香的体味更为真切，也烘托出幾分幽雅、幾分寧靜的環境，這是月夜獨處的獨特感受。
（第五段通感的句子：“塘中的月色并不均匀； 但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”）
（先让学生自读体验，强调读得轻一些而远一些，而后点读学生，并进行评价。）
【善用修辞便是朱自清先生散文 的一个特色，他在散文创作中经常用 “精镂细刻”的造型语言去营构充满诗 情画意的艺术境界。他的《荷塘月色》就 是一篇“用文字作画”的范本。】 （板书：善用修辞—— —比喻、拟人、 通感、叠字）
（4）這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。
明確：比喻：閃電【突出快速】
以動寫靜：凝碧。“一丝“”一道”说明作者观察得特别细致，捕捉到了微风过处景物的细小变化。这段前面有对叶子和花的静态描写，这儿又有动态描写。动静结合写叶子和花的美。
【問：这里的动态描写给你们什么样的感觉？
預設1：叶和花有轻微的颤动，显得特别娇弱。
預設2：荷叶、荷花受到风吹后弱不禁风、随风波动，之前有静态描写，此处又有动态景象，动静结合展现了荷叶、荷花 的美丽形象。】
仿若工笔细绘。朱自清先生在文中很重视词语的锤炼，对静景和动景的描摹都很细致，绘形状物都力求 准确、生动，自然。 （板书：锤炼字词 动静相衬）
（5）葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顔色；而葉子卻更見風致了。
明確：“脉脉”有拟人的修辞。這兩句写的是流水，但却是要以此衬出叶子的风致。
問：这是什么表現手法的使用？（側面烘托）
古人道，丹青难写是精神。 本段不光有对荷叶的“形”的正面描写， 此处还辅以“神”的再现，将正面描写与 侧面描写相结合，活化了荷叶摇曳多姿 的形象。
（板书：正侧结合）
本段作者善用修辞，锤炼字词，将动静相衬，使正侧结合，以饱蘸情致的笔墨，将荷花的形姿、 情态 、神韵，展现在文字之中，也印在了我们的脑海里。而这种诗情画意的描摹 在第5、6自然段同样也有，请同学们在本节课后，再好好品味、揣摩。
學生自讀：带着对月下荷塘 的美的体验和感觉，再来将第4自然段好好地读一读。
個別讀。（個別讀完提問：本段寫月光下的荷塘景物是如何安排順序的？總結特點）
明確：先總寫荷塘，再寫葉子——荷花——荷香——荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先寫靜態后動態。（葉、花、香、波、水，分點論述）月下荷塘的總體特點是素淡寧靜的，寄寓了淡淡的喜悅之情。
齊讀。
第二课时：
四.身臨其境，體味心靈。
荷塘美景已然浮现在我的眼前，把我带入了理想的、美的 “另一世界” 里。
（一）.第四段改写 ，请同学们读一读并思考：改写后的文字与原文流露出的心情一样吗？为什么？
改文： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是宽大（田田）的叶子。叶子出水很高，像旋转舒展开来（亭亭）的舞女的裙。层层的 叶子中间，白花簇簇（零星地点缀着些 白花），朵朵临风而立，果然是一派的君子风姿！（有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 ）清风徐来，荷香阵阵，幽香四溢，摄人心魄。 （微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高 楼上渺茫的歌声似的。 ）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。月夜明朗，星辉斑斓，荷叶青翠欲滴，露珠闪烁着光芒,水波潋滟摇荡，就让我纵声放歌吧，歌唱这美不胜收的荷塘月色！（叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝 碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮 住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。）
明確：作者此时的情感和他展现的景致是一致的，都是缥缈、 朦胧、淡淡的。而該文是明快的。
1.为什么是“淡淡的”？先解决一个问题，了解作者为什么要夜游荷塘？在第1至3自然段中寻找原因。
明確：“这几天心里颇不宁静”。
（板書：頗不寧靜）
2.爲什麽“頗不寧靜”
明確：知人論世角度：联系写作时间1927年，当时白色恐怖笼罩中国大地，作为一名知识分子，他在担忧国家的命运。
緊扣文本：不自由（聯係第3段）【“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”，说明作者平常过得不如意。“像今晚上，一 个人在这苍茫的月下，什么都可以想， 什么都可以不想，便觉是个自由的人。 白天里一定要做的事，一定要说的话， 现在都可不理。”我们可以从中读出这 就是作者“平常的自己”。说明作者在平常，在现实生活中，过得并不轻松。有太多东西要想，有太多不愿意做的事要做，太多身不由己，太不自由了。实际也是我们每一个人都会有的心理感受，无关乎年龄和时代。 我们从自由的感受理解他不自由的生 活状态，就会读出他有太多的言不由衷、 口是心非。而这种辛苦压抑的生活让他 焦躁、烦闷。据此，我们可以说，作者“这几天心里颇不宁静”的实质就是“不自由”。】
（板书：院裏乘涼——思靜
走向荷塘——求靜）
3.作者去排遣时又说 “且受用”， 说明什么？哪个字很重要？
明確：作者从一开始就知道自己的排遣只是暂时的，是难以完全洒脱的。“且”很重要。所以，到了荷塘，他真正暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生。然而作者的情感是复杂的，于忧愁之中而向往喜悦，处喜悦之中又受忧愁的牵绊。作者的情感没有大起大落，喜悦有所掩抑， 忧伤也有所掩抑，一切都是“淡淡的”。 这种淡淡的哀愁与淡淡的喜悦相互交织，给优美的月下荷塘披上了朦胧的轻纱。 （板书：淡淡的喜悦 淡淡的哀愁）
（二）.第5、6自然段有没有这种朦胧、缥缈之感，以及随之而产生的淡淡的喜悦，淡淡的忧愁？
1.生齊讀這兩段。
2.研習第五段（荷塘上的月色）。
（1）這段描寫荷塘上的月色，角度與層次有怎樣的變化？
明確：先寫月光，再寫月影。先正面描寫，后側面襯托。
正面描寫：月光如水：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”
薄霧如紗：“薄薄的輕霧浮在荷塘裏。”
花葉若夢：“葉子和花放佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”
作者通過靜態動寫的方法，勾勒出十分迷人的夢一般的幻景，把月色寫活了。
側面烘托：灌木黑影斑駁，濃淡適宜：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。”
楊柳倩影如畫：“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。”
光影和諧似曲：“塘中的月色并不均匀；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”
（2）精當的動詞賞析。
瀉：既然照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀、一瀉無餘的景象。
浮：写深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的輕盈狀態。形象地写出了雾的缥缈的状态，又以动写静，衬托出夜的静谧。營造了一種如夢如幻的藝術氛圍，有力的表現了作者完全融入了這美妙的荷塘月色中，獲得了暫時的寧靜的心境。若用“升”字則無法突出霧的輕和柔的傳神狀態，而且破壞了整體藝術的和諧寧謐的美感。
洗：承接上文的“泻”字，衬托月光的洁白柔和的神韻，“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又嬌艷欲滴的狀態。
笼：贴切地表现了朦胧月光下荷花飘忽的状态，整個荷塘出一種朦朧的美感。虚实结合，写出一种摄人心魄的意境。
這兩個動詞將月光的呈乳白色的特徵及其流動的質感和輕柔縹緲的情態表現得淋漓盡致。
畫：“畫”字賦予一種主動意識，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。流露出作者的喜爱之情。
（3）“但我以为这恰是到了好处”中“这”指什么？作者为什么会有这种感觉？
明確：“這”指“不能朗照”。作者的這種感覺與他當時淡淡的喜悅和淡淡的哀愁的心情相合。
齊讀第五段
小結四五兩段（板書：賞析荷月——得靜）
3.研習第六段（荷塘四周的景色）
（1）写了荷塘四周哪些景物？
明確：樹——樹色、樹姿、樹梢；遠山——隱隱約約；路燈——沒精打采；蟬聲蛙聲——熱熱鬧鬧。
（2）是怎样描写荷塘四周的景物的？
明確：從方位、距離、高低幾個角度來寫，視綫由荷塘内部擴展到荷塘四周。樹多而密重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫裏的燈光、樹上的蟬鳴和水裏的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧寧靜深遠的環境特點。“蟬鳴”和“蛙聲”襯托自己依然苦悶哀愁的情緒。
（3）曡字曡詞
遠遠近近，高高低低：寫出了樹的錯落有緻既開闊又有立體感，用語平實自然。
重重、陰陰、隱隱約約：传神地描述出特定環境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且渲染了夜色的濃重氣氛。
（4）作者爲什麽說“熱鬧是他們的，我什麽也沒有”？
明確：那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的輕霧，那淡淡的雲影，那柔和的月光以及那光和影和諧的旋律……都讓作者的心得到暫時的安寧。然而這安寧衹是短暫的，因爲作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以當耳邊傳來“樹上的蟬聲與水裏的蛙聲”時，他便發出“熱鬧是他們的，我什麽也沒有”的感嘆。
齊讀第六段
第三課時：
五.江南采蓮，向往憧憬。心靈孤寂。
研習7——9自然段
1．作者爲什麽在繼荷塘美景的描寫之後，專門安排了一段對江南采蓮習俗的描繪？
明確：【“但热闹是它们的，我什么也没 有”。作者想借这种美景产生的喜悦之情来排除自己的“颇不宁静”，但这种努力最终还是—— —失败了。正因为如此， 才“忽然想起采莲的事情来了”，文章就 有了后边“所想”的内容。】
這是作者獨具匠心的安排，它的結構意義不可忽視。我們把對清華園荷塘的描畫和對江南采蓮的聯想并列起來，不難看出，前者是實，後者是虛，前者是現實，後者是夢幻，前者是信目機賞，後者是馳騁想象。作者有意識地把荷塘景與江南景比較，在對比過程中展現情感態度。二者在結構上彼此呼應，互爲雙璧，使文章表現更豐厚，行文更有起伏，更具有層次性，使得結構避免了平淡和單一。
《采莲赋》写的是青年男 女们嬉戏采莲、眉目传情的情态，他们 的快乐是发自内心的。而作者所处的环境，显然是不具备这种自由的。所以，这 是作者的“理想世界”。
（板书：理想世界
忽憶采蓮——得靜—出靜）
2.《西洲曲》
《西洲曲》里的句子也是写男女 爱情的，表达的是同样的理想—— 追求自由。
提問：展现的也是自由洒脱、欢快明朗的情绪吗？
明確：朱自清先生引用诗句，是借用《西洲曲》里这个采莲少女的哀怨形象，委婉地表达了自己向往自由而不可得的哀愁。诗中的情人并不是一个具象，而是作者在现实世界中寻找不到的，属于自己的自由的世界。就像《雨 巷》中丁香一样的姑娘！就像雨巷中， “我希望逢 着 / 一个丁香一样的 / 结着愁怨的姑 娘”。戴望舒有所追寻，本文作者朱自清 先生也有所追寻。追寻自由而不得，朱自清先生内心的痛苦是可想而知的。 （板书：自由）
这是作者情感的一种超越，作者在现实世界不自由，但他却能于荷月世界中暂寻得内心的宁静，继而心想江南采莲，眺望那理想世界，从而开脱生命中的一份负累。
（板书：现实世界 荷月世界 理想世界
又憶《西洲曲》——得靜）
六．本文在敘述寫景中始終貫穿這一條情感路綫，請結合全文直接抒情的句子，體會作者的情感變化。追尋作者的行蹤與情感綫索，梳理文章的結構層次。
行蹤 反映情感變化的抒情性句子 情感歸結
家中乘涼 心裏頗不寧靜。忽然想起日日走過的荷塘。 思靜
走向荷塘 今晚卻很好。便覺是個自由人。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。 求靜
賞析荷、月 但我以爲這恰是到了好處。 得靜
離開荷塘 但熱鬧是它們的，我什麽也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。這令我到底惦著江南了。 出靜
忽憶采蓮 那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。 可惜我們現在早已無福消受了。 得靜—出靜
又憶《西洲曲》 這令我到底惦這江南了。 得靜
回到家中 什麽聲息也沒有，妻已熟睡好久了。 難靜
七．寫作特色。
1.寓情於景，情景交融。
2.多角度、多層次加强對描寫對象的具體性形象性和生動性，喚起讀者的詩意聯想和想象。
（1）精當的動詞
（2）雅致的曡詞
（3）絕妙的修辭
比喻（博喻）
擬人
通感
（4）豐富的段落
八．小結
在这篇文章中，朱自清先生写出了自己人生中的一次际遇和一种心境。而这种际遇，这种心境，谁都可能会有。 面对“颇不宁静”，你会怎么做？ 忽然想起陶渊明选择采菊，苏东坡选择赤壁的水与月，柳宗元选择西山， 史铁生选择地坛……实际上，每个人都在渴求属于自己的那块精神芳草地，渴求大自然、自由伸展的万物来安慰自我心灵。而对于朱自清来说，对其灵魂最有安慰力、最有共振力的就是在这荷月世界，眺望那理想世界。在他的心中， 自然是宁静的，乡土是安全的，记忆是温热的。于是，这些东西自然就成了一 种支持生命的精神力量。
《荷塘月色》真的是一个读不完、讲不完的经典。这篇文章能给我们每个人以启示；希望我们每个人在现实之中，都能找到心灵的栖身处、 桃花源，学会诗意地生活！