1.1 技术的发展 教学设计

一、技术的发展
（一）知识与技能
追溯技术的历史、展望技术的未来。
（二）过程与方法
通过活动体验和案例分析，感悟技术的历史发展给人类社会带来的变化。
（三）情感态度与价值观
畅想技术的未来，形成对待技术的积极情感和理性态度。
（四）核心素养
技术意识
二、学习者分析
通用技术的第一课，让学生了解什么是通用技术，通用技术与信息技术的区别、技术与科学的联系与区别。
三、教材内容分析
教学内容主要功能是唤醒技术的意思，以讲述、案例、活动为载体实现这一目标的过程。
四、教学策略
这一节课主要内容是技术的发展，展望技术的未来，通过一些案例，让学生了解技术的发展史，通过一些课堂活动，让学生进行技术的体验，畅想技术的未来。
五、教学准备
钻木取火的套件、技术发展的图片、视频和资料。
六、教学过程设计
任务一 追溯技术的历史
1、技术的产生
从人类磨制石器、钻木取火开始，技术就为满足人类需要而开始了它的历史旅程。人类在生活中，需要着衣以遮身御寒，于是产生了缝制、纺织、印染技术；需要进食以补充能量，于是产生了食品烹饪加工技术以及农作物栽培、家畜饲养技术；需要住所以避风挡雨、抵御外来侵害，于是产生了建筑技术；需要出行以认识更广阔的世界，于是产生了车船制造技术；需要交往以保持与别人的联系，于是产生了通信技术。
2、技术体验活动：钻木取火
体验目的：通过钻木取火，体验技术的产生和发展。
情境展示：孙宇所在的第一小组的任务是生火做饭。 同学们收集了一些干树枝和干草，垒起炉灶，开始生火。他们准备效仿古人钻木取火，获得火源。
主要过程：
体验一：
（1） 准备好助燃物。
（2） 用手电钻在①号松木板中间位置钻出小凹孔。
（3） 用木工夹固定带有小凹孔的①号松木板。
（4） 将③号榉木棍对准凹孔并反复搓动榉木棍，钻木取火。
（5） 将①号松木板替换成②号桐木板再次重复以上过程。
体验二：
（1） 使用表中③~⑥号材料组装成如图1-2所示的钻木取火工具。
（2） 使用该工具在钻好小凹孔的①号松木板上钻木取火。
（3） 改用②号桐木板再次重复以上过程。
讨论：
（1） 在两次体验活动中，用松木板和桐木板有什么不同？你认为钻木工具和木板之间应该
如何匹配？
（2） 钻木取火工具中惯性轮的作用是什么？如果换一个不同直径、不同厚度的惯性轮会对
取火效率产生什么影响？绳子、惯性轮等如何安装才有利于取火操作？
（3） 除了钻木取火外，古人还探索和掌握了滑动取火、击石取火、金燧取火、火镰取火等
方式，这些取火方式具有哪些特点？
3、技术的定义：
技术是指从人类需求出发，秉持一定的价值理念，运用各种物质及装置、工艺方法、知识技能与经验等，实现具有一定使用价值的创造性实践活动。技术是人类文明的重要组成部分，是社会生产力水平的重要标志之一，是人类物质财富和精神财富的积累形式之一。
4、案例分析：
从火到灯——人类走向文明的历程
不同时代的生产工具的变革
5、课本“马上行动”
6、“李约瑟难题”。
7、两弹元勋——邓稼先。
8、我国技术领域的伟大成就。
9、《中国制造2025》主要内容
任务二 展望技术的未来
未来，技术将日益成为引导社会变化，塑造社会变化，应对社会变化的重要因素。面对技术对人类和社会所产生的重大影响，人们常常会问：技术的未来将走向何方？
1、智能生活畅想
2、马上行动
3、爱因斯坦的《告后人书》
七、教学反思
我们该如何理性地看待技术在人类历史发展过程中所起的作用？