第16课《猫》教学设计 2021—2022学年部编版语文七年级上册

《猫》教 学 设 计
学习目标：
1了解三只猫的不同外形、性情及家中的地位。
2体会文章的情感及蕴涵的人生哲理。
3懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
教学过程：
一 导入新课
看猫图、 听猫声 激学趣
猫是生活中一种常见的小动物，请你说说心中的猫？猫是一种温顺乖巧、活泼可爱小动物，很多人喜欢养猫，其乐无穷，可是著名作家郑振铎却见不得猫、并且发誓：我家永不养猫。今天，我们一起学习《猫》，来体验他养猫的快乐与悲伤。
二明确学习目标
1了解三只猫的特征
2体会作者苦乐情感
3领悟文章深刻哲理
三初读 以文说猫
1一句话 总说全文的内容。
示例：我家三次养猫的经历（或者找文章首段的总领句。）
2二分法 归类养猫的情趣。
提示:从不同的角度将三只猫分为两类。（外貌、性情、地位、结局）
3三分说 讲述养猫的故事。
提示:依次从来历、外形、性情、结局分述三只猫的故事
归纳：我家养了三只猫：一只活泼可爱的花猫、一只顽皮可乐的黄猫、一只忧郁懒惰的丑猫。三次养猫以时间为顺序，组成一部养猫的连续剧，也构成一串养猫的悲剧史：
得猫—养猫—（ 失猫 ）—再（得猫 ）—再（养猫 ）—再（失猫）—复（得猫）——复（养猫）—复（失猫 ）—最后（自此，我家永不养猫 ）
四跳读 以臆断案
芙蓉鸟被害案
一、案发现场情况：
1鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
2一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
二、犯罪嫌疑人：丑猫
三、犯罪嫌疑人作案证据：
（一）、案发前的表现：
1、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
2、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着
（二）、案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
五、案件真凶：黑猫
六、案件定性：冤案
五诵读 以声传情
（一）品失猫之痛 低沉舒缓的品读三次失猫心情语句
失猫之痛 低沉 舒缓的读 （语速慢、语气弱、语调低、重音稍轻 ）
1失第三只猫心情的语句
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
2三次失猫之痛的语句。
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ （ ）
自此，我家好久不养猫。 （
自此，我家永不养猫 （ ）
（二）品养猫之乐 轻快欢喜的品读两次养猫心情语句
养猫之乐 低沉 舒缓的读 （ 语速稍快、语气稍强、语调高、重音读重）
1第一次养猫之乐的典型语句
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
2第二次养猫的典型语句
饭后的娱乐，是看它在爬树。
六说读 以笔绘心
假如你就是文中那只“猫”，当时你会怎样为自己辩护呢？
假如你就是文中那个“我”，面对冤死的丑猫会说什么呢？
开头：主人（小猫），我、、、、
（难过、悔恨、 悲哀、苦不堪言、 后悔莫及、 痛彻心扉、刻骨铭心、 悔之晚矣、心如刀割 、悲痛万分、不白之冤、含冤受屈、 有口难辩、、、、）
（提示：1任选其一，可借助所给词语以第一人称写一段50—100字的心里话
2自由上台呈“八”字形、人和猫一对一精彩的演读。
七悟读 以事悟理
1造成冤案的悲剧谁之过？请说说理由。
（学生小组讨论后交流）
归纳:人之过：以貌取“猫”、偏见 私心 、主观臆断
猫之过：外貌难看、性格忧郁、依赖懒惰
对于作品中的“我”，我想说一句话：
示例：凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者
对于作品中的“猫”，我想说一句话：
示例：弱者也只有不断完善自己、减少依赖才能摆脱总是受伤的命运
2欣赏图片：生活中的“可怜猫”
对于生活中的我 们 ，我想说一句话：
示例：关爱弱小，尊重生命 。善待他人，共创美好。
3教师赠语：
散文犹如贝壳，让我们领略珍珠的华美，享受生命的愉悦；又如一面凸镜，折射出人性的光辉与丑恶，让我们明辨是非，领悟哲理。这才是阅读的最高境界。希望大家以后的阅读中读懂作者、读出自我、读得真知。
教学反思：
我执教《猫》这节课逐步以“初读 以文说猫”、“跳读 以臆断案”、“诵读 以声传情”、“说读 以笔绘心”、“悟读 以事悟理”五个活动依次展开，整堂课的设计以“读”为线贯穿教学始终，教者有序由浅入深组织教学活动。
“以文说猫”的活动让学生初步感知内容到具体了解三只猫的特征，同时也梳理了文章的结构层次。“以臆判案”的活动以芙蓉鸟被害事件模拟法制断案，让学生饶有兴趣的进一步理解第三只猫的悲哀结局，从扣住了文章的重点。“以声传情”的活动是由第三只猫冤死自然过渡到养猫之痛和养猫之乐的语句品读，深入体会作者三次失猫之痛和两次养猫之乐的心情。“以笔绘心”让学生以第一人称描写人或猫的内心世界，然后进行说读小短剧精彩演读，既培养了学生的想象力，又突破了教学的重点。“以事悟理”以小组讨论后辩说，让学生的从事件的外象领悟本质蕴含的人生哲理，结合生活中的“可怜猫” 探究中懂得“关爱弱小、尊重生命 、善待他人”的道理并努力实践，从而突破了教学的重点和难点，达到了教学目标。有效的培养学生的说、读、写、思、辩的语文能力，同时体现了语文的工具性和人文性特点，力争达到阅读的理想境界。