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《往事依依》精品同步练习（答案）
1．给加点的字注音及根据拼音写汉字
徜 徉 cháng yánɡ
搜索枯肠 sōu
浩 淼 miǎo
津津有味 jīn jīn
阴晴雨晦 huì
谆谆教导 zhūn
红紫芳菲 fēi
juān 刻 镌
鸦què无声 雀
记忆yóu新 犹
走tóu无路 投
五cǎi纷呈 彩
心旷神yí 怡
谈笑风shēnɡ 生
shēn临其境 身
lì lì在目 历 历
2．诗文名句填写
①等闲识得东风面， 万紫千红总是春 。（宋朝，朱熹 《春日》）
② 春城无处不飞花 ，寒食东风御柳斜。（唐朝，韩翃 《寒食》）
③青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟 。（唐朝，李商隐《霜月》）
④梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香 。（宋朝，卢梅坡《雪梅》）
⑤草木知春不久归， 百般红紫斗芳菲 。（唐朝，韩愈 《晚春》）
⑥ 两个黄鹂鸣翠柳 ，一行白鹭上青天。（唐朝，杜甫 《绝句》）
⑦绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘 。（唐朝，高骈《山亭夏日》）
⑧ 五月榴花照眼明 ，枝间时见子初成。（宋朝，朱熹《题榴花》）
3．修改病句 (在原句上修改)
①金秋时节，桔子、苹果、梨和水果大量上市，满足了群众的生活需求。（去掉“和水果”）
②不闯红灯，是衡量一个公民素质高低的重要标志。（“不闯”改成“闯不闯”）
4．新华日报5月16日发表的 《总有一种声音让我们感动》一文写道：“在汶川抗震救灾前沿和后方，新华社记者记录下了一个个普通的人和他们在危难之时发出的声音，从中感受到一种平凡又伟大的力量”。现在班级准备出一份“灾区，让我们感动”为主题的手抄报，请你为本期手抄报起个有感染力的名字。(要求:不超过8个字，富有感染力)
（提示：紧扣“感动”一词，要求能吸引读者，如“感动的声音”等等）
（一）《往事依依》节选
读《往事依依》第五节“老师入情入理的……注满情思的眼睛”按要求回答下列问题
5、能概括语段内容的中心句是： 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣 。
6、作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同
相同之处：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时都采用诵读，都入情入理。
不同之处：所讲的内容是一古一今；讲课情态一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆；一个是情满双眸，那感动的神情凝注在眼睛里。
7、文中的“这种感情”所指的内容是什么？
教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
★8、“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的 眼睛。”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
有照应前文的作用, 再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深，对“我”的影响之深。
9、“观察”是写作的必要条件，于漪老师就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”，一位抓住了“注满情思的眼睛”。请仔细观察你的一位老师，用一小段文字形象地来刻画。(要求：不少于50字)
（要运用描写人物的主要方法: 外貌 语言 动作 神态 心理等， 可抓住其个性特点重点描写。）
（二）父亲留下书香
我们这个寻常百姓家，收入不多，住房又小，挤挤巴巴的连一个书橱也放不下。虽说不是“书香门第”，却有缕缕书香弥漫，这可以从家里的桌上、凳上、床头枕边堆放着书本看出，更能从我和妻子、儿子饭后（xiá） 暇 余常常是各人手执一卷昭然可见……说起来我家的书香还是我父亲传留下来的哩。
我父亲别无(shì) 嗜 好，就喜欢看书，《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》以及《钢铁是怎样炼成的》等古今中外名著，曾使他每每陶醉于其中。可是后来父亲的手中却换成了本本“苦书”，——这，说来话长了。
我母亲生我二弟后又一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父亲独自挑起了持家的重担。起先请医生为母亲治病，后来家境日趋贫困再也没钱请医生了。我们为此而忧心忡忡。这时我发现父亲床头的《三国演义》、《水浒传》等书不见了，有的是一本本中医和中草药书，——这些就是“苦书”吧。持家劳累之余，父亲就研读这些书，可谓是“苦”不释手。父亲还钻研一本《中国针灸大纲》，边看边实践：替我母亲望诊搭脉，开方煎药，又作针灸治疗。后来连我们兄弟姐妹也知道在足三里穴位针灸能起到有病治病、无病防病的良好效果。奇迹终于降临，卧床数年的母亲 （竟然、突然、居然）下床了！母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神。为了给母亲作针灸治病，父亲常常在晚上先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度，然后再替我母亲针灸治疗……母亲的病治好了，她享受到古稀之年，而操劳一生、挚爱妻子儿女的父亲却在65岁时离开了我们！
10．文中“母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神”中的精神是指什么精神？
指好读书学习，并从中学得知识用于生活。
11．第一自然段中“虽说不是‘书香门第’，却有缕缕书香弥漫”一句中的两个“书香”意思一样吗？请分别解释。
不一样，分别指“世代读书的人家”，“很浓厚的读书学习风气”。
12．第二自然段 “可是后来父亲的手中却换成了本本‘苦书’”中为什么要将“本”字重叠使用？这里的“苦书”指的是什么？
“本”重叠使用是强调父亲看的“苦书”多。 指医书和中草药书。
13．选择适当的词填入文中的横线处，并说明理由。
居然 表示意想不到的意思，这样能写出我们对母亲康复的惊喜，也突出了父亲是“挚爱妻子儿女”的。
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《往事依依》第二课时课堂实录
师：同学们，上课！
生：《题破山寺后禅院》 常建 清晨入古寺……（我规定他们每节语文课开始时用每天一诗代替师生问候）
师：很好，大家背得很熟，当然要注意体会！诗歌能给人美的享受，其他文学作品也能给人以美的熏陶，因为文学是……
生：文学是人类感情最丰富最生动的表达。
师：那我们就来看看文学是如何丰富而生动地表达人类感情的。请同学们思考我的第一个问题：这篇文章题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件可留恋的往事呢？
生：四件。
生：三件。
师：那就请你说说是“哪”四件？
生：“我”看山水画、“我”看《评注图像水浒传》、“我”读《千家诗》、“我”听两位国文老师上课。
师：我再请那位同学说说你的“哪”三件往事？
生：作者看画、作者读《千家诗》、作者听两位国文老师上课。
师：我发觉两位同学的回答除了“三件”与“四件”的不同外，还有一个不同就是事情叙述的对象不同：一个是“我”怎么样，一个是“作者”怎么样。同学们说说看，“我”能和“作者”划等号吗？
生：能（有的说：“不能”）
师：噢，原来这儿的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑问还没解开：到底这两位同学的回答谁的对谁的不对呢？
生：（议论纷纷，有的说是三件对，有的说是四件对）
师：同学们看，这两位同学回答的第一件及后两件往事相同，应该从“四件”说的第二个答案去找原因对不对？
生：对。
师：请同学们看看文章中写这件事的部分，看看能不能有所发现。
生：老师，我看出来了。看《评注图像水浒传》也应该是看图画，因为作者写看到图像才感觉自己的家乡就像是梁山泊，应该属于“看画”的内容。
师：说得太好了，请同学们掌声鼓励！
生：（有节奏的掌声响起）
师：现在大家再说说看，是三件往事还是四件往事？
生：三件四件都对，我觉得归并成三件更合理些。
师：她说得怎么样？
生：好！
师：我们把掌声送给她和前面的两位同学，感谢他们带给我们的精彩回答。好不好？
生：好！（掌声响起，班级后气氛开始活跃起来。）
师：先看第一件往事是在文章第几节写到的？
生：（齐答）第二节。
师：那么第一节文字不是多余了吗？
生：不多余。这一节是把这几件“依依”往事与很多往事作对比，引出对下面几件往事的回忆，作用是引起下文。
师：哎呀，我们的同学简直太棒了！那我们一起来看课文第二节的“看画”，看看作者在看画时产生了哪些遐想？请一个同学来读一读，其他同学边听边思考，准备回答。（读过以后）请你来说说看，哪些词句写出了作者看画时的遐想？
生：“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带……真是津津有味。”我觉得这些句子写出了作者的遐想。
师：说得太好了，请坐！这是作者看了什么画以后产生的遐想？
生：《评注图像水浒传》。还有山水画呢。
师：对了，还有看了“小屋里挂着的一幅山水画”作者又有什么样的遐想呢？好，请你说。
生：“有时凝视久了……自然乐在其中。”
师：说得好啊！有个词写出了作者看画时神情专注的神态，同学们说是哪个词？
生：“凝视”！
师：那你们平时看画时做到“凝视”了吗？
生：没有！
师：要想乐在其中、自得其乐、尽享文学和艺术之美，就得神情专注啊！下面我们看“读诗”的部分，思考讨论：文中哪些词句写出了作者读诗的感受？现在开始像和尚念经一样小声快速阅读第四节，小声但一定要出声。（读思讨论之后）请你来说说看。
生：能够表现作者读诗感受的词语有：美不胜收、沉醉、眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、沉浸、享受、浓浓郁郁。
师：咱们的**同学真是不简单，一个词语也不给我们其他同学留下。回答真的是既全面又准确，掌声响起！
生：（掌声）
师：刚才我们说“看画”表达了作者热爱大自然之情，那么“读诗”又能表现作者什么样的思想感情呢？请大家从文中找答案。
生：生活情趣。
师：诗是文学，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者对什么的深深热爱？
生：生活？。
师：是的，热爱生活的思想感情。你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（生答略）什么地方写的是听国文老师上课的情景呢？
生：第五节！
师：好，请同学们迅速默读第五节，然后分组讨论：在作者心中，两位国文老师留给她什么印象？对她有哪些影响？还是从文章中找答案。
生：（讨论后答）印象--“老师朗诵时……爱国情怀油然而生。”、“老师朗诵着，进入了角色……大家被深深感动了。”
师：这是听课时，两位国文老师留给于漪的印象，但已使其“爱国情怀油然而生”，表现了作者喜爱文学、关注时代的情思；对她有何影响呢？
生：“此后我每次登上……”、“此后，我对新文学……”。
师：是的，很正确。难道就这些吗？对她的一生有没有产生什么影响？
生：“……谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”
师：好！这是于漪老师在告诫我们这些青少年朋友们：要多读书，读好书。但丰富知识、增添智慧，只是读书的基本功能，更高的目标应该是什么？
生：“成为一个志趣高尚的人。”
师：好！作者回忆的几件往事之所以都与读书有关，这与她后来取得的成就关系密切，她成长的源头就是读书和做人。学了这篇文学作品，大家的思想品质也得到陶冶和升华了。这正如赵丽宏在《为你打开一扇门》中所说的那样：优秀的文学作品对人的影响……
生：优秀的文学作品对人的影响，是潜移默化的。
师：但愿同学们也能多读一些课外优秀的文学作品，享受一下美的熏陶。最后，我还想问同学们一个问题：这些往事为什么令作者如此难忘？
生：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”
师：啊，同学们已经学会在阅读的材料中寻找问题的答案，看来已经掌握了一些基本的阅读方法，可喜可贺。正如同学们所说的“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”才令于漪老师至今“依依”难忘的啊！看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。这就是作者通过对往事的回忆所要表达的深情。
生：老师，学校图书馆已对我们学生开放，我们能去借些自己想看的书吗？
师：当然行了，你们要做的就是计划下一步准备读哪些书，或者想读哪些方面的书？读的时候要养成写读书笔记的好习惯。愿同学们能够在文学的海洋里自在地遨游，为明天的成功打下坚实的基础。下课！
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往事依依·综合能力测试
（一）
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1．给下列加粗的词语注音。
雕镂（ ） 镌（ ）刻
2．结合文意解释下列词语。
①油然而生________________________________
②信口________________________________
3．这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。
________________________________________________
4．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？回忆一下，你的老师“入情”时有怎样的表现？可以仿照上文，用一两句话描述出来。
________________________________________________
5．老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。
________________________________________________
6．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
________________________________________________
7．两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？
________________________________________________
8．描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。
________________________________________________
（二）
我的“长生果”
叶文玲
书，人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得就我自己说，特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
我的故园是浙江东南的鱼米之乡。五十年代初，解放了的家乡天地明媚，我这处于海角小镇的毛丫头，心中一片欢悦。我欢悦，是因为那时我已粗识文字，知道爱读书，接触了书，只觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片，一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩子只落了个眼羡的份。集得多了，就开始比赛用手掌刮“香烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。这些印着“水浒”“三国”“七侠五义”的故事的小画片，就是我最早见到的连环画。
开始我看得津津有味，时长日久，就感到不过瘾了。
后来，我看到几本真正的连环画。小学的一个教师爱好美术，他有几套连环画，叫我看得痴迷：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，我也有了几册哥哥的朋友们送我的小书了：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，就忘吃忘睡，课堂上，特别是我最不喜欢的珠算课，我就一头扎进桌斗里，因为那里藏着一本我放不下手的小书。那时，我因迷醉阅读而不遵规守纪的事屡屡发生，我这里如实奉告，绝不是要少年朋友们也学我这样的淘气。但是，我不能不带羞赧地想起：那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。
连环画一类的小书又渐渐不能使我满足了，我又发现了一块绿洲——小镇上兴办的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫，除了那些大部头的理论著作我不敢问津外，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“好读书不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇。他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对我这样阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻的。醉心阅读使我得到了报偿，从小学三年级开始作文，我便常常居全班之冠；而阅读也大大扩展了我的想像能力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我还呆上半天，构想着种种神话传说；路上遇到一个残疾人，我会黯然伤神，编织他的悲惨身世。
记得小学有一次作文题目是《秋天来了》。教师照例引一段范文，当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。
我把秋天比做一个穿着金色裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地，她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的谷物和果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
于是，我得了个“甲优”，教师在文中又圈又点，接着将它作为范文在班上朗读。
这些小小的荣光，使我悟到一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
上初中后，我又不满足只看一般的故事小书了，学校图书馆那显然丰富得多的图书又像磁石吸引了我。那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我也养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
又一次命题作文写《一件不愉快的往事》，我的情绪分外激动，我觉得我得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常看的那些描写苦恼烦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬这个受委屈的小女孩的孤独和寂寞，写着写着，我禁不住眼泪花花。这篇完全发自真情实感的作文当然也得到了好评，被用大字抄誊出来贴在教室墙上。可是，看到教师用红笔着重圈出我写月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字，说这个“嵌”字用得特别清醒，我脸红了，我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这一句描写，这个“特别清醒”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。
于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
我终于开始学着“创造”了。那是上初中二年级时，我写了一篇800个字的小小说：《夫妻间的小风波》，投寄刚创办的县报，在一星期后刊登了。看着文字变成了铅字，看到题目标上了“小说”，我说不出的高兴，这也许应该算是我当学生时期写的最成功的一篇作文。
我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字。
至今，我仍在努力作文，只惭愧年事已长却无多长进，少年时所感所悟的，现在虽不曾忘怀，却还常常力不从心。
至今，我仍盼天天能扎进头去醉心读书，只可惜光阴紧迫，事务冗繁，而社会人生这部深奥绵长而无页码的大书，我什么时候才能读通啊？
1．理解下列词语的含义，并给加粗的字注音。
①流光溢彩（ ）________________________________
②粗识文字________________________________
③充盈（ ）________________________
④羞赧（ ）________________________________
⑤问津________________________________
⑥囫囵吞枣（ ）________________________________
⑦驳杂________________________________
⑧别出心裁________________________________
⑨冗繁（ ）________________________________
⑩呕心沥血（ ）________________________________
2．仔细阅读课文，将作者在什么时间，什么地点，读了哪些书，请用列表的方法摘录整理出来。
3．按照作者的思路，课文可以分为几个部分？概括各部分的大意。
________________________________________________
4．课文的题目是“我的‘长生果’”，中间的“长生果”为什么加引号？
________________________________________________
5．下列说法错误的一项是
（ ）
A．“落笔也要有点与众不同的鲜味才好。”此句中的“鲜味”指语言的清新优美。
B．书应该认认真真地读，而“我”却“好读书不求甚解”，这样的读书没有什么好处。
C．课文结尾处把社会人生比做一本无页码的大书，是在表明作者把阅读当作了解生活、获得知识、提高认识的重要途径。
D．文章一开头就说：“书，人们称为人类文明的‘长生果’，这个比喻，我觉得就我自己说，特别亲切。”开门见山，直接点题。
6．联系上下文，说说“秋天，使农民的笑容格外灿烂”中的“灿烂”的原意和在本文中的意思。
________________________________________________
7．联系上下文，指出“掠过了不安分的一念”中“不安分”在文中的意思。
________________________________________________
8．选出下面不是比喻句的一项
（ ）
A．读书生活恰似一幅流光溢彩的画页。
B．我把秋天比做一个穿着金色裙的仙女。
C．我的故乡是浙江东南的鱼米之乡。
D．书籍是全世界的营养品。
9．文中说：“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800字。”为什么？
________________________________________________
10．请用一句话概括下面这段文字的中心意思。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
________________________________________________
11．画出文中作者悟出的一些作文的道理，结合自己的作文实践简要评论。
________________________________________________
12．莎士比亚说过：“书是全世界的营养品。”可见书的作用是多么巨大。请你再写一些有关书籍的名言。（至少2条）
________________________________________________
参考答案
（一）1．镂（lòu） 镌（juān） 2．①油然而生：形容思想感情自然而然地产生。②信口：随口。 3．这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象；②培养“我”课外阅读的兴趣。 4．从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。 5．①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。 6．具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。 7．第一位教师教授的是辛弃疾的词，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培养了“我”的爱国情怀；第二位老师教授的是田汉的新诗，诵读时“进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，使“我”对新文学更有兴趣。 8．前一位“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，后一位“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。
（二）1．①流光溢（yì）彩：流动的光线，丰富的色彩，形容画幅光彩美丽。 ②粗识文字：略微认识一些文字。 ③充盈（yíng）：丰满，充足。 ④羞赧（nǎn）：因害臊而红了脸的样子。 ⑤问津：探询渡口，比喻探问价格或情况（多用于否定句）。 ⑥囫囵（hú lún）吞枣：囫囵，完整的、整个儿的。吃枣时不经咀嚼，整个儿吞下肚去。比喻在学习上食而不化，不加分析地笼统接受。 ⑦驳杂：混杂不纯。 ⑧别出心裁：独创一格，与众不同。心裁，自心的筹划、构思和裁断。 ⑨冗（rǒng）繁：指（事物）繁杂。 ⑩呕（ǒu）心沥血：比喻极度劳心苦思。
2．
3．第一部分：文章开篇点题，以“书，人们称为人类文明的‘长生果’”起笔，借助一连串的比喻，具体形象地说明少年时代的读书生活带给我的愉快之情。第二部分：回忆少年时代的读书经历，用一系列的实例说明读书对“我”的影响，特别是对写作的影响。这一部分中，所写的时间跨度长，事情、头绪也较多。但总体说来，它又包含两个层次：先回忆少年时读书的经历，对书的迷醉程度；而后自然而然地转到读书的影响，尤其是读书对写作的影响。第三部分：由对少年时的回忆转到现实，抒发感慨，并从读真正的书转到读社会人生这部大书，扩展了文章的内容，启人思考。 4．长生果本来是指营养丰富的花生；在文中，“长生果”是个比喻，指书。书，人们称为人类文明的“长生果”，因为书本身就是人类文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品，是人类文明的“果”实；而人类文明凝结于书，书又是促进人类进一步发展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的，所以要加引号。 5．B 6．“灿烂”的原意是鲜明，耀眼；本文指农民丰收后的无比喜悦。 7．指不墨守成规，勇于创新。 8．C 9．正因为读书让“我”培养了写作能力，悟出了一些作文的道理，并用之于实践，才会有小小说的发表，所以读书对写作的作用是不言而喻的。 10．少年时代的读书生活带给我的愉悦之感。 11．①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。“评论”不拟答案。 12．“书是人类进步的阶梯。”（高尔基）“一本好书就是一个好的社会，它能够陶
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《往事依依》精品教案
一、 教学目标：
1．体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。
2．朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
3．理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
二、 教学重难点：
重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
三、 教材学情分析：
进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。
四、课时安排:两课时
五、课前准备：
1．学生搜索有关作者的资料。
2．自学字词，按照预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色
3．圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。
第一课时
一、创设情境，导入新课：
同学们，英国湖畔派诗人华滋华斯说过：从一个人的童年可以看到他的成年。而时光飞逝，岁月如歌，当我们回首往事时，它是一首醉人的诗，还是一段飞扬的心情？今天就让我们一起走进于漪老师的童年生活吧！一起来欣赏她的一篇她的优美散文——《往事依依》
二、自学成果检查交流
1．介绍作者：
于漪，教师，教育家。长期从事语文教学工作，形成独特的教学风格。主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教学谈艺录》等等。
2．检查字词
浩淼（miǎo）芳菲( fēi ) 雕镂（lòu） 镌刻（juān）
风雨如huì（晦） Chángyáng（徜徉） 素é（娥 ）
3．学生自由谈论阅读这篇文章的感受。
三、自读感知，整体把握
1．配乐朗
读(学生讨论后的示读)
老范读或学生个读并找错误。背景音乐可以用《秋日私语》。
2．学生分组讨论：
（1）请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（可以从时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果角度让学生来讨论概括。）
回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）
回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）
回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）
回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）
同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。
（2）“依依”，作何解释？大家课前已经做了预习工作，请同学回答
明确：⑴树枝随风摇摆；⑵恋恋不舍的样子
这两个意思之间是有关联的，“杨柳依依”出自《诗经 采薇》——“昔我往矣，杨柳依依”，故人离去时，杨柳作摇摆之状，以拟人的手法实表离别之时的不舍之情。现多用此意。如“依依惜别”，而作者在此又将此意作进一步引申，指心中对往事的那份难以割舍、难以忘怀之情。 依依往事是作者似流水的年华中珍藏的金色回忆。
3．课内总结:
童年看画，读书，读诗篇的情景，描写起来并不是简单的事。看山水画，写神情专注，徜徉画中之乐，表现热爱大自然之情；读《评注图像水浒传》，写浮想联翩，如历其境之乐，表现了好读书，善品味之趣；读《千家诗》,写吟诵诗句，沉醉诗镜之乐，表现了爱国，爱美，爱生活之情。希望同学们在阅读中细加品味，体会内涵，揣摩文章写法。
四、课后学习：
将课文节选《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和精妙词语补全，摘录在积累本上。
第二课时
一、合作交流，解读探究
1．作者这份金色的回忆已在我们面前洞开，让我们穿越时空，徜徉于作者的依依往事中。请大家自由朗读描述往事的几个段落，从文中找出表现作者当时感受的句子，并思考他们表达了作者怎样的情感。
明确：（教师加以概括）
徜徉画中自然、沉醉如诗四季、沉浸如画生活、感慨高尚人格、铭刻读书之训
表达了作者对祖国、自然、生活、书籍的热爱，并懂得了做人的道理。
学生提到的精彩的语段老师可范读，学生亦可朗读，并在学生的回答基础上适当做一些补充。
2．品味语句、畅言所感（结合“探究练习”的第二题）
（1）好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，请大家从文中找出你所认为的能打动你，或能产生共鸣的语句，谈谈你的感受。
（2）本文“回忆往事”的写作手法是很独到的，同学们在赏析的同时要学会在自己的写作中借鉴，运用。老师可以从这两个角度来启发引导：
① 学习本文的语言表现力：文中首句就用“年华似流水”描述时间接连不断的特点，并运用比喻修辞手法，表现了对美好童年的无限向往。更重要的是文中运用的多达十处古诗名句 ，让人读来觉得文学的诗意优美在心中流淌，沉醉其中。
②结构形式上清楚的把“要回忆的”往事梳理出来了，让人读来脉络很清晰。首句就引出对往事的回忆，文章主要笔墨用在表现“看画读书，读诗以及对老师的记忆”这些依依往事了，表现的主旨非常明确，结尾又用“金色回忆”来点题，呼应开头，表现出对往事的依恋之情。
二、总结反思，延伸拓展
创设情境：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。
那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。
三、课后作业：我眼中的初一语文
一幅《水浒传》的插图、一本看不上眼的《千家诗》让少年时代的于漪体会到了读书的乐趣；两位国文老师诵读诗歌的情状又让她铭记于心；老师关于读书的教导更是让她一生受用。
那是于漪的依依往事，我们来说说我们眼中的初一语文，你眼中的初一语文课本是怎样的，你想对语文老师说些什么？请同学们畅所欲言。
四、板书设计
看图画徜徉画中自然
读诗歌沉醉如诗四季
往事依依听讲课感慨高尚人格
聆教诲铭刻读书之训
五、教后感
课文涉及的古诗词：
春日（宋）朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
南乡子 登京口北固亭有怀
何处望神州.满眼风光北固楼.
千古兴亡多少事,悠悠,
不尽长江滚滚流.
年少万兜鍪.坐断东南战未休.
天下英雄谁敌手,曹刘.
生子当如孙仲谋.
寒食（唐）韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
山亭夏日（唐）高骈
绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香
题榴花（宋）朱熹
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。
雪梅（宋）卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香
冬景（宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
绝句（唐）杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
晚 春（唐）韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
霜 月（唐）李商隐
初闻征雁已无蝉， 百尺楼高水接天。
青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟
唤起激情
催人奋进
或可用(《优秀教案》P47)页
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《往事依依》精品同步练习
1．给加点的字注音及根据拼音写汉字
徜 徉
搜索枯肠
浩 淼
津津有味
阴晴雨晦
谆谆教导
红紫芳菲
juān 刻
鸦què无声
记忆yóu新
走tóu无路
五cǎi纷呈
心旷神yí
谈笑风shēnɡ
shēn临其境
lì lì在目
2．诗文名句填写
①等闲识得东风面， 。（宋朝，朱熹 《春日》）
② ，寒食东风御柳斜。（唐朝，韩翃 《寒食》）
③青女素娥俱耐冷， 。（唐朝，李商隐《霜月》）
④梅须逊雪三分白， 。（宋朝，卢梅坡《雪梅》）
⑤草木知春不久归， 。（唐朝，韩愈 《晚春》）
⑥ ，一行白鹭上青天。（唐朝，杜甫 《绝句》）
⑦绿树阴浓夏日长， 。（唐朝，高骈《山亭夏日》）
⑧ ，枝间时见子初成。（宋朝，朱熹《题榴花》）
3．修改病句 (在原句上修改)
①金秋时节，桔子、苹果、梨和水果大量上市，满足了群众的生活需求。
②不闯红灯，是衡量一个公民素质高低的重要标志。
4．新华日报5月16日发表的 《总有一种声音让我们感动》一文写道：“在汶川抗震救灾前沿和后方，新华社记者记录下了一个个普通的人和他们在危难之时发出的声音，从中感受到一种平凡又伟大的力量”。现在班级准备出一份“灾区，让我们感动”为主题的手抄报，请你为本期手抄报起个有感染力的名字。(要求:不超过8个字，富有感染力)
（一）《往事依依》节选
读《往事依依》第五节“老师入情入理的……注满情思的眼睛”按要求回答下列问题
5、能概括语段内容的中心句是 。
6、作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同
相同之处：
不同之处：
7、文中加点的“这种感情”所指的内容是什么？
★8、“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的 眼睛。”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
9、“观察”是写作的必要条件，于漪老师就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”，一位抓住了“注满情思的眼睛”。请仔细观察你的一位老师，用一小段文字形象地来刻画。(要求：不少于50字)
（二）父亲留下书香
我们这个寻常百姓家，收入不多，住房又小，挤挤巴巴的连一个书橱也放不下。虽说不是“书香门第”，却有缕缕书香弥漫，这可以从家里的桌上、凳上、床头枕边堆放着书本看出，更能从我和妻子、儿子饭后（xiá） 余常常是各人手执一卷昭然可见……说起来我家的书香还是我父亲传留下来的哩。
我父亲别无(shì) 好，就喜欢看书，《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》以及《钢铁是怎样炼成的》等古今中外名著，曾使他每每陶醉于其中。可是后来父亲的手中却换成了本本“苦书”，——这，说来话长了。
我母亲生我二弟后有一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父亲独自挑起了持家的重担。起先请医生为母亲治病，后来家境日趋贫困再也没钱请医生了。我们为此而忧心忡忡。这时我发现父亲床头的《三国演义》、《水浒传》等书不见了，有的是一本本中医和中草药书，——这些就是“苦书”吧。持家劳累之余，父亲就研读这些书，可谓是“苦”不释手。父亲还钻研一本《中国针灸大纲》，边看边实践：替我母亲望诊搭脉，开方煎药，又作针灸治疗。后来连我们兄弟姐妹也知道在足三里穴位针灸能起到有病治病、无病防病的良好效果。奇迹终于降临，卧床数年的母亲 （竟然、突然、居然）下床了！母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神。为了给母亲作针灸治病，父亲常常在晚上先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度，然后再替我母亲针灸治疗……母亲的病治好了，她享寿到古稀之年，而操劳一生、挚爱妻子儿女的父亲却在65岁时离开了我们！
10．文中“母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神”中的精神是指什么精神？
11．第一自然段中“虽说不是‘书香门第’，却有缕缕书香弥漫”一句中的两个“书香”意思一样吗？请分别解释。
12．第二自然段 “可是后来父亲的手中却换成了本本‘苦书’”中为什么要将“本”字重叠使用？这里的“苦书”指的是什么？
13．选择适当的词填入文中的横线处，并说明理由。
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《往事依依》第一课时教学实录
师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）
师：这一次读得怎么样？
生：读得有感情，好像有点意味深长。
师：哪个词最能体现？
生：“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）
师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答： 依依）
师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）
师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？
生：“历历在目”、“记忆犹新”。
师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是昕国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）
师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）
生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。
师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齐声跟读起来）
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教案选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）
师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？
生：“青春激情”。
师：还有什么词语？
生：还有“不断奋进”。
师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。
生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）
生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。
师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lòu，不读lóu（师边纠正边板书：镂lòu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？ 生：“也”字。
师：你为什么要抓这个“也”字呢？
生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……
师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。
生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。（教室里爆发出雷鸣般的掌声）
于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：刚才老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。
刚才老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。
我感觉到同学们是非常幸福的二我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故乡》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。
今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。（师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂？（学生点头说：懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的”追求卓越”四个大字。
我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！
我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字一一把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。（教室里再次爆发出雷鸣般的掌声）
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉于《干家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）
师：同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意，下面请班干部向于老师献花。（于老师在一片掌声和笑声中，再次走上讲台）
生：于老师，祝您夕阳更红！（敬队礼）
生：于老师，祝您夕阳更美！（敬队礼）
于漪（拥着花束，灿烂地微笑）：愿同学们像这鲜花一样幸福地成长，愿你们的新海实验中学也像这鲜花一样越办越好，万紫千红总是春。（教室里又一次爆发出经久不息的热烈掌声）
板书设计
往事依依
于漪
一、总提（感叹）
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》（古典小说） 文
二、分写 读《千家诗》（古典诗歌） 学
听教辛词《南乡子》（宋词） 作
听教新诗《南归》（现代诗歌） 品
三、总结（呼应）
青春激情、不断奋进
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于 漪
于 漪
江苏镇江人，1929年生。
全国语文特级教师
著名语文教育专家
主要著作：
《于漪语文教育论集》、
《语文教苑耕耘录》、
《语文教学谈艺录》等。
说 往 事
朗读全文，说一说于老师在文中
追忆了哪些往事？
品 往 事
1、朝夕相见的山水画，为何
竟 “百看不厌”？
3、这两件往事对于老师后来
成长为一名语文教育大家
有影响吗？
2、看《水浒》插图，于老师
有什么感受？
品 往 事
国文课
于老师从这件往事中得到了什么收获？
品 往 事
品《千家诗》 ，
听 国 文 课 。
诗中有画
课内生情
品 往 事
跟往事说声“谢谢”
谢谢你，小屋里的山水画，……
谢谢你，一幅幅“水浒插图”，……
谢谢你，石印本《千家诗》，……
谢谢你，入情入理的国文课，……
品 往 事
谢谢你，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……
跟往事说声“谢谢”
悟 往 事
于老师的往事，对我们的读书、
学习、成长有什么启发呢？
忆 往 事
读小学时，在表哥家偶然看到
一本《庞中华钢笔字帖》，随意翻
阅，不知不觉竟被帖中的书法深深
吸引：楷书遒劲工整，行书灵动飘
逸，一笔一画的组合居然天衣无缝，
把一个个平常的汉字书写得赏心悦
目，给我以无限美感。学习书法的
念头也就油然而生了。
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想……(共23张PPT)
于漪：语文特级教师，语文教育专家。
本文是一篇回忆性的文章， 于 漪 老师回忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，热爱文学。
小时侯看山水画和<<水浒传>>插图,
犹如身历其境。
学生时代读<<千家诗>>编织了童年
美丽的生活花环。
两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心
中雕镂出鲜明的印象。
老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。
作者回忆了几件事情？
用自己的话概括出来
梁山雄伟险峻
水泊烟波浩淼
水边有无边无际的芦苇
山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的官军在茫
茫荡荡的焦山下,在芦苇港
中走投无路,狼狈逃窜
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
四季风光就活生生地展现在前：
万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞
春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞
绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山亭夏日＞
五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞
梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡＜雪梅＞
雪却输梅一段香
青娥素女俱耐寒 （唐）李商隐＜霜月＞
月中霜里斗婵娟
诗中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：
红紫芳菲
橙黄橘绿
黄鹂鸣翠柳
白鹭上青天
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠,
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。辛弃疾词一首.rm
兜鍪(mou):古代作战时戴的盔。
老师常对我们说（谆谆教诲）：
多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
说一说
1.你觉得哪些语句最精彩 结合自身的学习生活,说说你的看法、你的理解。
2.体会并学习描写看画、读书、听课等情况，并结合自己的生活说一说。
推荐书目：
《智慧背囊》
《时文选粹》
《中华国艺文选》
四、品位语言，浮想联翩。
思路:感受好词，好句，言之成理，持之有故即可。
链接生活
读了作者这些学习生活,能引起你对自己学习生活往事的回忆了吗 请找出最让你难忘的事情,写一篇不少于300字的小文章。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《往事依依》教案
【教学目标】
1朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采
2 能让学生通过学习，逐步养成读书的好习惯。
3培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【教学重点难点】
1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采；
2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点；
3、能让学生通过学习，逐步养成读书的好习惯。
【教学时数】 一课时
【教学过程】
一 导入
大家走过了童年，已步入了少年，相信你们每个人心中都有珍藏的回忆，特级教师于漪老师也是如此。今天，让我们走进于漪老师的依依往事，一起去踏寻于漪老师的成长足迹。
二 整体感知（释题入手）
1“往事”，文中写了哪些往事？请用简洁的语言来概括。
明确：看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲
2“依依”，作何解释？大家课前已经做了预习工作，请同学回答
明确：⑴树枝随风摇摆；
⑵恋恋不舍的样子
这两个意思之间是有关联的，“杨柳依依”出自《诗经·采薇》——“昔我往矣，杨柳依依”，故人离去时，杨柳作摇摆之状，以拟人的手法实表离别之时的不舍之情。现多用此意。如“依依惜别”，而作者在此又将此意作进一步引申，指心中对往事的那份难以割舍、难以忘怀之情。
依依往事是作者似流水的年华中珍藏的金色回忆。
三 文本分析
而这份金色的回忆已在我们面前洞开，让我们穿越时空，徜徉于作者的依依往事中。请大家自由朗读描述往事的几个段落，从文中找出表现作者当时感受的句子，并思考他们表达了作者怎样的情感。
明确：（教师加以概括）
徜徉画中自然、沉醉如诗四季、沉浸如画生活、感慨高尚人格、铭刻读书之训
表达了作者对祖国、自然、生活、书籍的热爱，并懂得了做人的道理。
学生提到的精彩的语段老师可范读，学生亦可朗读，并在学生的回答基础上适当做一些补充。
如：第四节中的写景的诗句，可让学生先谈谈自己心中的四季的特点，再去读文中的诗句，感受诗句的精妙，讲解时作简单化处理。
四 品味语句、畅言所感（结合“探究 练习”的第二题）
1好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，请大家从文中找出你所认为的能打动你，或能产生共鸣的语句，谈谈你的感受。
明确：（师可举自己的例子，谈自己读的感受）
平时读文章亦如此，读懂作者，更要读出自己。
2作者应邀写此文时，已临近古稀之年——七十岁了，回首往事，只选取了这几件事，可见他们在作者心中的分量、价值，文中哪一句最能看出？
明确：第七节“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”
五 结束语
屈原曾有这么一句话“百金买骏马，千金买美人；万金买高爵，何处买青春？”青春是无价的，而你们正直青春年华，希望你们年迈之时，回首往事，能作到青春无悔。这也是我对你们的期望。
六 作业
搜集一些描写自然风景的句子。
板书
往事
依依
看图画 徜徉画中自然
读诗歌 沉醉如诗四季
沉浸如画生活
听讲课 感慨高尚人格
聆教诲 铭刻读书之训
唤起激情
催人奋进
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认识于漪：
江苏省镇江人。
全国著名的中学语文特级教师。
上海中学语文教学研究会会长。
记忆犹新 徜徉（ ）
凝视（ ）烟波浩淼（ ）
走投无路 狼狈逃窜( )
津津有味（ ） 风云变幻
阴晴雨晦( ) 美不胜收婵娟（ ） 绚丽（ ）
cháng yáng
níng
miǎo
cuàn
jīn
huì
chán
xuàn
认识它们吗？
眼花缭乱 心旷( )神怡
五彩纷呈 雕镂（ ）
油然而生 镌刻（ ）
鸦雀无声 信口背出
谆谆（ ） 铭刻（ ）
水泊（ ） 历历在目
kuàng
lòu
juān
zhūn
认识它们吗？
míng
pō
根据题目，我们知道这篇文章记叙的是什么方面的内容？
记叙的是作者对少年时期往事的美好回忆
请同学们有感情的朗读课文，熟悉课文。思考文中回忆了少年时期哪几件往事，分别试用一句话概括 。
回忆
往事
少年的回忆
④受到老师谆谆教导，铭刻在心，一生受用。
①小时侯看山水画和《水浒传》插图，再读《水浒传》时犹如身历其境。
② 学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。
③ 听老师入情入理的讲课，被深深感动。
自由阅读课文，体会作者对往事“依依”的情感。
小时候的看画与中学时代的读书上课给作者哪些具体感受，令她至今“依依”？划出有关语句讨论交流。
小时侯看山水画和《水浒传》插图，再读《水浒传》
学生时代读《千家诗》
听老师入情入理的讲课
受到老师谆谆教导
山水画
仿佛进入画中
徜徉于山水中
乐在其中
评注图象水浒传
梁山雄伟险峻
好象就是家乡的山水
水泊烟波浩淼
读《水浒传》
犹如身历其境，
真是津津有味
读《千家诗》
给我以广阔的天地
编织童年美丽的花环
万紫千红总是春
春城无处不飞花
绿树阴浓夏日长
五月榴花照眼明
青女素娥俱耐冷，
月中霜里斗婵娟
梅雪争春未肯降，
骚人搁笔费评章
《千家诗》中美妙的诗句，给作者带来了美的享受。同学们能不能背一些关于四季景物或者描绘祖国大好山河的诗歌？
朗诵课文第五自然段，本段描写了两位国文老师入情入理的讲课，试比较这两位老师朗读诗歌时不同的情状。
大声朗读
头与肩膀左右摇摆着
注满情思
国文老师
代课老师
课文第六自然段中老师的教导说得很好，对我们很有教育意义，齐读这一自然段。
你们课外有计划读过哪些好书呢？向大家推荐。
作者深情的追溯了少年时代的“依依”往事。无论是看一副画，读一本书，还是听一堂课，都写得有声有色，文情并茂。你能体会她的感情吗？你能从她的依依往事探询她成长的源头吗？
看山水画，写神情专注，徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情；
读《水浒传》，写浮想联翩、如历其境之乐。表现了好读书、善品味之乐。
读《千家诗》，写吟诵诗句、沉醉诗境之乐。表现了爱国、爱美、爱生活之情
听国文老师上课，写朗诵诗歌，深受感染之乐。表现了酷爱文学，关注时代的情思。
从作者的依依往事探寻她成长的源头，那就是：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
作者回忆的几件事情，为什么都与读书（画）有关？这对我们青少年有什么启迪？
作者回忆的都是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时期，回忆起来，当然离不开读书。
读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界；开启了“我”的心智；给“我”以美的享受与情感的熏陶；使“我”成为一个志趣高尚的人。
